18.《慈母情深》 教案

《慈母情深》
教学目标：
1.认识“魄、抑”等 10个生字，读准多音字“龟”会写“辞、抑”等 15个生字。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
二．教学重难点
默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
三．教学过程：
（一）导入课文，关注单元学习目标
师：今天我们一起学习著名作家梁晓声的《慈母情深》，请同学们齐读课题。这篇课文是本单元的第一篇，学习之前让我们先来关注本单元的单元导语。其中，指向语文要素的学习要求是......生齐读单元学习要求。
整体感知，梳理课文主要内容
师：课文写了一件什么事呢？请同学们再次快速默读。一边读，一边思考，并及时组织好自己的语言。生 1：课文写了作者想要一本《青年近卫军》，就去母亲工作的地方找母亲要钱，母亲要给他钱的时候，一个女人阻止了母亲，母亲不听，把钱塞给了作者。
师：你概括的事件很完整，但可以概括的更简练一点。谁再来试试。生 2：“我”想买一本叫《青年近卫军》的书，去厂房找母亲要钱，母亲不顾同事劝阻给了“我”一元五角钱，我拥有了自己的第一本长篇小说。
师：你对课文主要内容的概括既完整又简练，没有不必要的细节，真是太棒啦。
默读课文，想象场景
师：孩子们，会读书的人能将一篇文章读成一段话，也能将一段话读成一幅画面，一个场景，现在请同学们再好好默读课文，边读边想象，你仿佛看到了哪些场景？生 1：第 10段到第 14段写了我向老头询问母亲在哪里的场景。
生 2：第 16段写了我看到自己的母亲凑到缝纫机板上工作的场景。生 3：读第七段时，我仿佛看到七八十个女工在恶劣的环境中工作的场景。生 4：20到 28段写了我向母亲要钱的场景。生 5：第 30段我看到一个女人劝阻母亲不要给我钱的场景。生 6：我从 78页第 34段，仿佛看到我攥着钱跑出去的场景。生 7：第 31到 32段，写的是母亲把钱塞给我的场景。生 8：第 32段，写了母亲在紧张忙碌的工作的场景。......（把学生说到的典型场景板书到黑板上）
聚焦典型场景，赏析文字细节
师：这一幕幕场景无一不在讲述着慈母情深，请同学们再次默读课文，把目光聚焦在这四个典型场景。找一找哪些字里行间让你感受到了慈母情深，在下面画上波浪线，并在旁边写一些你的感受。生阅读并批注。
师：带着你的思考，让我们一起走进这四个典型场景。在厂房见到母亲并不容易，作者是穿过一排排（引读本段）。读到这段文字，你的感受是什么呢？生：我从“极其瘦弱”感受到母亲很累，身体很瘦。
师：你善于抓住关键词语体会文字背后的感情，同学们要向他学习。那么，我们从极其瘦弱、脊背弯曲这些描写母亲外貌的词语中能看到一位怎样的母亲形象呢？（板书：外貌）生 1：一位辛苦的母亲。生 2：一位辛勤劳作的母亲。生 3：一位任劳任怨的母亲。这位辛苦劳作的母亲，这位瘦弱的母亲是多么不容易啊，因为那时（一生读补充资料）
师：为了五个孩子，母亲用瘦弱的身体承担起家庭的重担，这真是慈母情深呀。当这位母亲转过身时，作者又是如何写的呢？（大屏幕出示文段）
师：请同学们齐读这段文字。谁来谈谈你的感受？生：我感受到母亲非常疲惫。
师：你感受到了母亲的辛劳与疲惫，已经初步与文段产生了共鸣。那么，这段文字在表达上有什么特别之处呢？请同学们和下面的句子对照读一读，看有什么不同之处。生 1：我发现上面一段文字重复写了三个我的母亲，下面一段只有一个我的母亲。
师：你读得非常仔细。但这并不是重复，而是一种新的修辞方法——反复。生 2：我还发现这三个我的母亲都放在了句子的末尾。
师：把“我的母亲”放在末尾有什么好处呢？这个问题稍有难度，请同学们先自己思考，然后小组内讨论一下。生进行小组讨论。生 1：把“我的母亲”放在后面，我读的时候感到母亲是艰难的直起背，放在前面就觉得母亲很容易就直起背。
师：把三个我的母亲放在句子的后面，是为了凸显前面母亲的三个动作，这三个动作就像三个慢镜头，让我们看到的母亲是如何艰难地直起背，如何艰难的转过身，这也让作者心疼，所以他反复感念：我的母亲，我的母亲，我的母亲！为了带养五个孩子，母亲如此劳累，真是慈母情深呀，让我们再次朗读这段话。生齐读。
师：文中运用反复写法的句子还有很多，找一找你还发现了哪里？生 1朗读 32段。
师：你朗读的正是母亲忙碌工作的场景，如果说刚才是个慢镜头的话，现在则是一个快镜头，你从哪里看出“快”？生齐答：从“立刻”。
师：这段文字只有短短的 47个字，却一连用了四个立刻，怎么能不快呢？你能读一读吗？生朗读。
师：能一口气读完吗？再次指生朗读。
师：这么快速的读完这段文字，你有什么感觉？生：觉得嘴巴有点累。我们仅仅快速朗读一遍文段就已经感到这么累了，母亲却是用她的背、她的头、她的手和脚在行动着，在忙碌着呀。为了五个孩子，母亲几乎毫无喘息的时间，这真是慈母情深呀。让我们再次齐读这段文字。
师：母亲的工作竟是如此的“赶”，但知道我来向她要钱买书时，母亲又是如何做的呢？大屏幕出示文段，生齐读。
方法迁移，自主学习
师：请同学们用刚才交流前三个场景时抓关键词句的方法，谈谈你对本段的理解。
生 1：我从“皱巴巴的毛票”感受到母亲挣钱非常不容易，她的钱都是很小的面值，是一点一点挣来的。生 2：我从“龟裂的手指”感受到母亲的工作非常辛苦，她的手都裂开了。生 3：我从“母亲将钱塞在我手里”的这个“塞”字，感受到母亲给我钱时毫不犹豫。生 4：我从母亲说，挺高兴他爱看书的这句话中，感受到母亲对我读书的支持。
师：母亲毫不犹豫的给我的一元五角钱。代表着什么呢？出示补充资料，一生朗读。
师：母亲把这么辛苦才挣来的一元五角钱，毫不犹豫地塞给了我。他塞给我的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的爱呀，这真是慈母情深呀。
联系生活，激发情感
师：作者梁晓声就是运用典型的场景描写，生动的细节刻画，表现出母亲对自己的深厚爱意。而现实生活中，我们的母亲也在无微不至的关怀着我们。说到这里，你的脑海里闪过了哪些与母亲相处的场景呢？生 1：每次我在房间写作业的时候，母亲总是走进来，悄悄的给我给我放上一杯热牛奶。生 2：我上学之前，母亲总是帮我收拾书包，看看有没有漏掉的东西。生 3：昨天天气预报说要降温了，母亲赶紧给我找出毛衣，让我赶快穿上。生 4：有一次，我半夜发起了高烧，母亲来不及穿上厚衣服，就背着我奔向了医院。
配乐朗诵，深化情感
师：正如同学们所说，母亲时时刻刻关怀着我们，母爱是我们作为子女的永远报答不完的，正如孟郊的诗：谁言寸草心，报得三春晖，就让我们齐读《母亲颂》来表达对母亲的感恩之情吧！生配乐朗诵《母亲颂》
（八）布置作业：联系上下文说说，为什么我拿到家是鼻子一酸，你有过鼻子一酸的经历吗？试着在日记本上写一写吧。塞钱给我语言