24、风娃娃 教案

24、风娃娃
一．教学目标：
1. 认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语，不认识的字先猜一猜，猜读拟声词“嗨哟嗨哟”“哗啦哗啦”。
2. 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（重点）
3. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。（难点）
4. 拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
二．教学重难点
1. 读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（重点）
2. 懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。（难点）
三．教学设计：
（一）初读课文
1.如果遇到不认识的字。可以先猜一猜，把这个故事读下来。
2.还有新的生字可以先圈出来，请教大人、问问同伴或者自己查查字典，读准它。
3.想一想风娃娃都到了哪些地方为人们做事情？借助地点转换 理清层次 了解这篇课文的主要内容。①自主识字交流：形声字识字、生活中识字、象形字猜字、换一换、多音字识字、偏旁归类识字、动作演示识字、组词识字等方法，让学生交流本课要写和要认字的识记。②写字指导：“秧苗”“秧”书写时左右两边宽窄大致相等，“苗”书写时指导学生先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。
【设计意图】落实语文园地八的单元书写指导。
（二）大单元语文观打通和语文园地关系，猜读拟声词。猜读拟声词：文中的两个拟声词“哗啦哗啦”“嗨哟”在教学中让学生进行猜读。“哗啦哗啦”表现流的速度快、流量大，体现出风娃娃吹气的作用很大。“嗨哟”是船夫号子的声音，表现了他们拉船时的艰难和费力。
【设计意图】教学中，引导学生初步体会拟声词在语言表达上的作为语文园地八中拟声词的学习奠定基础。
（三）抓关键词想象样子，研析展示“喜悦”或“伤心”图谱促朗读理解。品读课文
1、初识风娃娃：他想像妈妈一样去帮助人，有着美好的愿望。
2、理解第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。基于学生朗读学情基础上老师相机指导实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？请学生演示：断断续续地流。归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续的意思。
【设计意图】用实物演示的方式，帮助学生理解“断断续续”。在直观的对比辨析中，帮助学生明晰词语。
3、第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生看看他是怎么吹的，细观察他的动作，聚焦“深深地吸了一口气”，理解词语“”使劲”。
4、第三、四句： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊！秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。请学生读句子。请学生当当小秧苗，夸奖夸奖风娃娃。
5、总结写法：“抓关键词，想象样子”讲清楚风娃娃在什么地方怎么帮人做事的故事内容。6、小组合作--共学提示：
讲一讲：读课文3-6自然段。“风娃娃在什么地方怎么帮人做事的”。
研一研：小组精选一段，“抓关键词，想象样子”读好风娃娃怎么帮人们做事。
判一判：本组精选的这一段中风娃娃做的事情，是不是真的对别人有用。有用请选择 ，无用请选择 。
读一读：小组分工展示研学的风娃娃“喜悦图谱”或“伤心图谱”，并带着喜悦和悲伤的语气读读这一段。
7、风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？谁来当当风妈妈？帮助风娃娃想办法。
8、从风妈妈的话中，你明白了一个什么道理？妈妈说：“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”
（四）以课后题为抓手厘清单元要素，借助提示讲故事。
1、根据下面的提示讲讲这个故事。风娃娃来到田野。风娃娃来到河边。风娃娃来到广场。2、生活中风还能做些什么？积累带“风”字的词语：
（五）课内外延展“1+X”多维融合阅读，横纵向循序走实单元要素。“1+x”多维融合阅读《风喜欢和我玩》1、小游戏：闻风而动2、小魔法：风，会说话画面中的“风”躲在什么地方，你找到了吗？猜猜“嘘”字的读音3、和同桌一起玩：“风儿串串”： 风，就像一个顽童似的，你永远也捉摸不透他的情绪。有时，他是那么温柔可爱，有时，是那么顽皮任性，有时，又是那么沉稳懂事。
（六）实践运用课文积累的风的词语，思维发展形成“学习手账讲绘本故事。
请你和同桌一起梳理“学习手账”，运用刚才积累的生活带风的词语，说说和风儿怎么玩的。 学习手账我是风儿，我喜欢和戈贝托玩，玩各种让他捉摸不透的游戏。你看，我又开始变身了— 有时， 我是凉风，（ ）。 有时， 我是狂风，（ ）。 有时， 风和日丽时，我（ ）。
【设计意图】学习并掌握运用在学文中积累的生活带风的词语，理解并使用这些词语说说生活中在拓展的绘本阅读中不同形态的风之间发生的趣事。