五年级数学下册表格式教案4.1 分数的产生和意义 人教版

学科 数学 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第四单元第一课时《 分数的产生和意义》
教学目标 建立单位“1”的概念，理解分数意义。
难点析 重点分析 了解分数是如何产生的，并在原已有的分数知识基础上，把一个物体，一个计量单位或是一些物体都可以看作是一个整体，抽象出单位“1”，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。体会“整体”与“部分”之间的联系。单位“1”不仅可以是一个物体，也是可以是一些物体或是一个计量单位。
难点分析 学生抽象逻辑思维相对较弱，对于数形结合理解有一定的困难：五年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，理解单位“1”有可能是一个物体，一个计量单位或是一些物体时，数形结合不能对应，理解“整体”与“部分”之间的关系比较单一。
教学方法 1、通过生活情境的实际需要，学生帮助解决问题中，发现分数产生的必要性。 2、通过小组合作，观察、对比、画一画、圈一圈等实践活动，建立单位“1”的概念，理解分数意义。
教学环节 教学过程
导入 情景导入 阳光明媚的一天，公园的一角，丁丁和红红看着一堆食物，他们在想什么呢？奥，原来他们在分食物，你能帮他们分一分吗？ 请同学们仔细观察，有哪些食物？数量是多少？分几份？ 指名学生回答 说一说为什么这样分？ 引入分数的产生 这些食物中只有一个蛋糕，分给他们两人，每人分得一半，得不到整数，这时就产生了分数，什么叫分数？这节课我们就来学习“分数的产生和意义” 根据出现的分数为例，说出分数的读法、写法以及各部分的名称。 3、那么同学们，我们的生活中还有这样的分数吗？请你来说一说。 引导：把（ ）平均分成（ ）份，每份是几分之几 明确：分母、分子的含义。
知识讲解 （难点突破） 一、动手操作，探索分数的意义 （1）小组合作 师为每个小组提供的图片:一个蛋糕，一分米线段，一个圆、一个正方形，一堆苹果、一把香蕉、一堆糖、一盒面包， 选择喜欢的图片，小组内涂出它们的四分之一，，通过分一分，圈一圈创造喜欢的分数 思考：这个分数是如何得到的？ 所得的分数的意义是什么？ 指名学生回答 把（ ）平均分成（ ）份，每份是几分之几说完整 每幅图是把什么看作一个整体？ 学生动手操作，师巡视 小组汇报，展示作品 把（ ）看作一个整体，平均分（ ）份，每分是几分之几？ （3）认识单位“1” 这些图片：一个蛋糕，一分米线段，一个圆、一个正方形，一堆苹果、一把香蕉、一堆糖、一盒面 包， 1、说一说把一个物体看作一个整体的图片有哪些？ 小组讨论，汇报 根据学生回答明确：一个蛋糕，一米线段，一个圆、一个正方形，看作一个整体，一个物体 2、那么还有些图片同学们为什么不选？它们有什么不同？ 小组交流、讨论，汇报 一分米线段 明确：把一分米线段平均分，称之为把计量单位平均分，一个计量单位 明确：一堆苹果、一把香蕉、一堆糖、一盒面包，看作一个整体，一些物体 3、为什么这样分？有什么依据？ 一个物体 一个计量单位 一些物体 4、同桌互动，一人举例说分数或画分数，另一人说单位“1”是谁，再角色互换。 师巡视，学生展示 体会单位“1”可以是很大，也可以是很小。 明确：把一个物体，一个计量单位或是一些物体都可以看作是一个整体，就是单位“1”，加深“整体”与“部分”之间的联系，数与形的有机结合。 归纳分数的意义 今天同学们创造了这么多的分数，实力不容小觑，你们能够根据自己获取分数的感受，说说什么是分数？ 引导学生梳理本课知识，形成系统知识。 师生概括分数的意义：把单位“1”平均分若干份（分母：平均分的分数），表示其中的一份或几份的数（分子：表示其中的一份或几份），就是分数
课堂练习 （难点巩固） 一、指导练习 1、用分数表示各图中的涂色部分。 明确：分数必须是平均分 2、判断题。 把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份用分数表示。 二、拓展练习 一辆汽车有四个轮胎，爸爸换了其中的两个轮胎？可以写出几个分数？他们的单位“1”是谁？ 提高练习 猜一猜游戏 看成语写分数
小结 今天同学们的实力不容小觑，能根据你创造分数的感受说一说分数的意义吗？引导学生梳理知识，形成系统知识。