五年级下册数学表格式教案3.1 长方体 正方体 的认识西师大版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学表格式教案3.1 长方体 正方体 的认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-04 19:48:39 | ||
图片预览
文档简介
教学设计基本信息
所用教科书书名 西南师范大学出版社
设计册次、单元 五年级下册第三单元 长方体 正方体
设计主题 长方体 、正方体的认识（一）
本导学案最值推荐点 1.本课着重体现了“以学生为本，以学生为主体”的教学思想，在设计中多处环节以提问与讨论为导向，激发学生的好奇心，来适应学生的学习力。 2.建立学生简单的空间思维。 3.应用具体物件极大调动学生情绪，做到尽善尽美。
整体设计思路、指导据依说明
需要“多元一体化”的教导方针，正确引导学生思维。先用学具给学生建立简单的空间思维，并引导学生了解正方体、长方体存在的基本特征。用学具引导，用图形具体说明，用问题来巩固知识。以多问多讨论为主，课件说明、学具介绍为辅。
教材分析
例题一用具体的图形来介绍长方体的各个特征：面、棱、顶点。再以问题的形式让学生说出正方体的各个特征；这是第一个知识点的巩固。使学生可以当即发散思维，以便于学生扩展思路。随后是“试一试”让学生可以讨论着说出正方体、长方体的各个特征。这是第二次知识点的巩固。使学生可以互动互助，锻炼课堂协作能力。最后是“认一认”这是例题一知识点的再扩展，了解正方体和长方体特点的区别；这是第三次知识点的巩固；让学生在更深刻的情况下，继续发散思维，扩展思路。
学生情况分析
本班学生课堂积极性不高，需要正确引导学生积极性。学生空间思维不强，需要建立简单的空间思维与立体感。
教学目标分析
教学知识目标：1、认识长方体和正方体。掌握长 方体和正方体的特征。2、掌握长方体正方体的相同点和不同点。3、能运用所学的知识正确合理解决生活中相关的数学问题。发展空间观念，培养想象的能力。学习策略目标：说一说，借助学具，准确了解长方体、正方体的面、棱、顶点。画一画，准确画出立体图形各方向看到的平面图形。情感意识目标：了解生活中各类长方体、正方体的物件，让生活更加立体。
教学重点、难点分析
教学重点：1.认识长方体、正方体的基本特征；2.了解长方体、正方体特征的不同点。教学难点：1.长方体、正方体基本特征的掌握，2.能准确分别出各自的相同点、不同点。
教学过程设计（方法、手段）
课前准备师：上课！学：起立。师：同学们好。学：老师你好。（请坐）导入（打开PPT课件）师：小朋友们，我们来看一下电视上的图片，下列那些是长方体，那些是正方体？你在图片中还看到了什么形状？（请三为或四位学生回答）生1：长方体有木箱，砖，还有小箱子。生2：正方体有数点块。师:还有吗？宝贝。（故意反问孩子，让他再反思自己的答案，可锻炼孩子的自我思考，自我肯定的能力，同时吸引其他同学思考，增强趣味性。）生2：没有了。（鼓励肯定他）生3或生4：还有球体，圆柱体，圆锥体等师：宝贝们说得非常棒，那在我们生活中你有没有见过长方体和正方体呢？生：见过。师：那都说说有那些东西？（做举手状）生：有冰箱，电脑主机，音响等播放PPT图片二.新课师：我们身边有那么多的长方体、正方体物件，那我们今天就来认识认识这长方体和正方体？大家翻开书，我们找一找这张图片里哪些是长方体、哪些的正方体？生：广告箱、快递员手里的箱子、阿姨手里的袋子是长方体；塑像的正方体。师：很好，宝贝们回答得很正确。现在我们就拿出我们的学具找一找，摸一摸并完成下列填空。两个面相交线叫做_____，三条棱相交的点叫做_______。 生：两个面相交线叫做_棱_，三条棱相交的点叫做____顶点___。师：看这个长方体，我们来试着说出长方体各部分的名称？我请同学起来回答。（做举手状）（教师引导：1.围城长方体的这些叫什么？2.两个面中间的叫什么？3.三条棱相交的点叫什么？生：面，棱，顶点。师：我们现在拿出学具观察一下，再讨论着完成下面的问题。出示ppt（1）从一个方向观察长方体和正方体，最多能同 时看到_____个面。
（2）相交于一个顶点的三条（ ），分别叫 做长方体的（ ）、（ ）、（ ）。（3）思考：长方体的长、宽、高一共有几组？ （小组讨论，再抽问）生：最多能看到三面，棱，分别叫做长方体的长，宽，高。生：可以分成3组，长有4条，宽有4条，高有四条。师：我们知道了长方体和正方体有面，棱和顶点；那你们知道它有几条棱，几个面，几个顶点呢？我们拿出学具，小组讨论一下吧。（学生小组讨论）生：有6个面，12条棱，8个顶点。四．小结师：长方体有12条棱，共有8个顶点，相交于一个顶点的三条棱的长度分别是长方体的长，宽，高。长方体相对的4条棱一样长，12条棱按长度可以分成3组。我们发现：长方体有6个面、相对的面是完全相同的长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。长方体有12条棱、相对的棱的长度相等。长方体有八个顶点。五.课堂练习（1）长方体有（ ）个面，（ ）条棱， （ ）个顶点。（2）长方体相对的面（ ）， 相对的棱长度（ ）。（3）一个长方体最多可能有（ ）个面是 正方形。1. 长方体的6个面一定都是长方形。 （ ）2. 长方体三条棱相交的一点叫做它的顶点。 （ ）3. 长方体是特殊的正方体。 （ ）4. 决定长方体的大小的是它的长、宽、高。（ ）5. 底面是正方形的长方体，一定是正方体。 （ ）6. 有8个顶点，12条棱，6个面的物体不是长方体就 是正方体。 （ ）
教学反思（小结）
1.教学内容衔接上还有待提高，语言组织上还欠缺带动性，不够生动。2.长方体和正方体的各个特点总结的较为全面，各部分教学内容从知新，到一遍又一遍的巩固，更加深学生对知识的把控。3.学生的积极性还不够高，注意力不够集中。但通过抽问，也了解学生对新知识的把控较好。
板书设计
研究报告我们的发现面6个、相对的面是完全相同的长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。棱12条、相对的棱的长度相等顶点8个
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所用教科书书名 西南师范大学出版社
设计册次、单元 五年级下册第三单元 长方体 正方体
设计主题 长方体 、正方体的认识（一）
本导学案最值推荐点 1.本课着重体现了“以学生为本，以学生为主体”的教学思想，在设计中多处环节以提问与讨论为导向，激发学生的好奇心，来适应学生的学习力。 2.建立学生简单的空间思维。 3.应用具体物件极大调动学生情绪，做到尽善尽美。
整体设计思路、指导据依说明
需要“多元一体化”的教导方针，正确引导学生思维。先用学具给学生建立简单的空间思维，并引导学生了解正方体、长方体存在的基本特征。用学具引导，用图形具体说明，用问题来巩固知识。以多问多讨论为主，课件说明、学具介绍为辅。
教材分析
例题一用具体的图形来介绍长方体的各个特征：面、棱、顶点。再以问题的形式让学生说出正方体的各个特征；这是第一个知识点的巩固。使学生可以当即发散思维，以便于学生扩展思路。随后是“试一试”让学生可以讨论着说出正方体、长方体的各个特征。这是第二次知识点的巩固。使学生可以互动互助，锻炼课堂协作能力。最后是“认一认”这是例题一知识点的再扩展，了解正方体和长方体特点的区别；这是第三次知识点的巩固；让学生在更深刻的情况下，继续发散思维，扩展思路。
学生情况分析
本班学生课堂积极性不高，需要正确引导学生积极性。学生空间思维不强，需要建立简单的空间思维与立体感。
教学目标分析
教学知识目标：1、认识长方体和正方体。掌握长 方体和正方体的特征。2、掌握长方体正方体的相同点和不同点。3、能运用所学的知识正确合理解决生活中相关的数学问题。发展空间观念，培养想象的能力。学习策略目标：说一说，借助学具，准确了解长方体、正方体的面、棱、顶点。画一画，准确画出立体图形各方向看到的平面图形。情感意识目标：了解生活中各类长方体、正方体的物件，让生活更加立体。
教学重点、难点分析
教学重点：1.认识长方体、正方体的基本特征；2.了解长方体、正方体特征的不同点。教学难点：1.长方体、正方体基本特征的掌握，2.能准确分别出各自的相同点、不同点。
教学过程设计（方法、手段）
课前准备师：上课！学：起立。师：同学们好。学：老师你好。（请坐）导入（打开PPT课件）师：小朋友们，我们来看一下电视上的图片，下列那些是长方体，那些是正方体？你在图片中还看到了什么形状？（请三为或四位学生回答）生1：长方体有木箱，砖，还有小箱子。生2：正方体有数点块。师:还有吗？宝贝。（故意反问孩子，让他再反思自己的答案，可锻炼孩子的自我思考，自我肯定的能力，同时吸引其他同学思考，增强趣味性。）生2：没有了。（鼓励肯定他）生3或生4：还有球体，圆柱体，圆锥体等师：宝贝们说得非常棒，那在我们生活中你有没有见过长方体和正方体呢？生：见过。师：那都说说有那些东西？（做举手状）生：有冰箱，电脑主机，音响等播放PPT图片二.新课师：我们身边有那么多的长方体、正方体物件，那我们今天就来认识认识这长方体和正方体？大家翻开书，我们找一找这张图片里哪些是长方体、哪些的正方体？生：广告箱、快递员手里的箱子、阿姨手里的袋子是长方体；塑像的正方体。师：很好，宝贝们回答得很正确。现在我们就拿出我们的学具找一找，摸一摸并完成下列填空。两个面相交线叫做_____，三条棱相交的点叫做_______。 生：两个面相交线叫做_棱_，三条棱相交的点叫做____顶点___。师：看这个长方体，我们来试着说出长方体各部分的名称？我请同学起来回答。（做举手状）（教师引导：1.围城长方体的这些叫什么？2.两个面中间的叫什么？3.三条棱相交的点叫什么？生：面，棱，顶点。师：我们现在拿出学具观察一下，再讨论着完成下面的问题。出示ppt（1）从一个方向观察长方体和正方体，最多能同 时看到_____个面。
（2）相交于一个顶点的三条（ ），分别叫 做长方体的（ ）、（ ）、（ ）。（3）思考：长方体的长、宽、高一共有几组？ （小组讨论，再抽问）生：最多能看到三面，棱，分别叫做长方体的长，宽，高。生：可以分成3组，长有4条，宽有4条，高有四条。师：我们知道了长方体和正方体有面，棱和顶点；那你们知道它有几条棱，几个面，几个顶点呢？我们拿出学具，小组讨论一下吧。（学生小组讨论）生：有6个面，12条棱，8个顶点。四．小结师：长方体有12条棱，共有8个顶点，相交于一个顶点的三条棱的长度分别是长方体的长，宽，高。长方体相对的4条棱一样长，12条棱按长度可以分成3组。我们发现：长方体有6个面、相对的面是完全相同的长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。长方体有12条棱、相对的棱的长度相等。长方体有八个顶点。五.课堂练习（1）长方体有（ ）个面，（ ）条棱， （ ）个顶点。（2）长方体相对的面（ ）， 相对的棱长度（ ）。（3）一个长方体最多可能有（ ）个面是 正方形。1. 长方体的6个面一定都是长方形。 （ ）2. 长方体三条棱相交的一点叫做它的顶点。 （ ）3. 长方体是特殊的正方体。 （ ）4. 决定长方体的大小的是它的长、宽、高。（ ）5. 底面是正方形的长方体，一定是正方体。 （ ）6. 有8个顶点，12条棱，6个面的物体不是长方体就 是正方体。 （ ）
教学反思（小结）
1.教学内容衔接上还有待提高，语言组织上还欠缺带动性，不够生动。2.长方体和正方体的各个特点总结的较为全面，各部分教学内容从知新，到一遍又一遍的巩固，更加深学生对知识的把控。3.学生的积极性还不够高，注意力不够集中。但通过抽问，也了解学生对新知识的把控较好。
板书设计
研究报告我们的发现面6个、相对的面是完全相同的长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。棱12条、相对的棱的长度相等顶点8个
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