4 四季 教学设计

人教版 小学语文一年级上册
4、《四季》教学设计
教学目标 ：
1、认识11个生字，会写两个生字。
2、通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
认字，练习朗读。
教学难点：
通过观察和朗读法，感知四季的不同特征，激发学生读出对大自然的喜爱之情。
学情分析：
学生刚入学，识字能力有限，采用各种方法识字。
教学过程： （ 第一学时 ）
导入 ：
师：小朋友们，大自然妈妈有四位漂亮的女儿，你们想认识它们吗？请边看边猜猜她们分别是谁。（课件）
一位女儿能让柳树变绿，花儿变红；一位女儿能让太阳变得火热，小朋友们在水里嬉戏；一位女儿能让树叶变黄，果园里果实累累；一位女儿能让大地一夜之间变得雪白。
一齐大声的叫出她们的名字———春夏秋冬（板书）
人们通常把它们4个合起来称为四季，今天我们就来学习一首诗歌——四季（板书课题）
讲授 ：
1、四季的景色真美，老师知道在你们心里一定有一个最喜欢的季节，那么你喜欢哪个季节就在小组里读一读那段，并说说为什么喜欢。
2、找人展示朗读并指导正音。
3、找出四季派了四种事物代表自己分别是谁画出来。
4、学习第一小节：春天的草芽什么样呢？（尖尖的嫩嫩的）
用什么心情来读？找人练习并指导。
大家一起边做动作边齐读
5、师：小朋友们，春天来了，除了小草钻出厚厚的泥土，在我们周围还会发生狠毒变化呢！你知道有哪些吗？找学生说
大屏幕播放春天的图片，一边讲解。
学习生字：
（1）大屏幕出示生字学生自读，哪些生字需要提醒大家注意？
认识四个偏旁
（2）摘掉拼音帽子还能认识吗？
小组内交流识字方法。
和大家分享好方法：加一加，减一减，编字谜等
（3）奖励大家一个小游戏，摘苹果。
（4）小组内抽字组词，集体汇报。
练习 ：
学习写生字
出示七儿两个生字，学生观察
学习新笔画竖弯钩。
师范写，学生书空
生练习书
作业 ：
1、写生字并给识字扩词。
2、有感情朗读课文。
教学反思
《四季》是一首富有童趣的儿歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的热爱。老师的教学设计和思路清晰，对基础知识的落实和课文的处理很到位。具体表现在：
情境导入，激发兴趣朱老师在导入课文时利用幻灯片配乐展示春、夏、秋、冬四季的景色图片，吸引学生的注意力，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。同时，还让学生养成了认真观察的学习习惯。让学生感知了四季给大自然带来的不同的美。
2、重视识字教学《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以老师在设计中也进行了精心处理。在进行识字教学时先让学生在句子中拼读生字，这样学生就有一定的语境从而加深了印象。然后再通过自读、小组长领读、开火车等不同方式让学生识记生字，对生字进行逐个认识。最主要能让学生合作学习、交流识字方法，在识记生字的过程中，比如加一加、换一换、组词、拼音法等，使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
3、指导朗读，形式多样文章的精华在句子中，只有读才能让它活起来。在课中，朱老师是亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，以读激趣、以读启智、以读悟情，真正体现了语文课的原汁原味。鉴于现在学生唱读的现象比较普遍，在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、分角色读等方式，朗读的形式灵活多样。
4、注重拓宽思维训练，培养学生想象能力如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想象能力。还如在讲解“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”时，引导学生用相同的句式说话，启发思维，充分展现自我。
本节课的不足是学生的主体地位落实的还是不够，学生仍然是在教师的“控制”下，没有放开手脚，学生应该在教师创设的情境之下去想象、思考、读书……先学后教的特征不够凸显，小组学习的特征不够凸显，尽管是低年级也要有意识的培养孩子自学能力，合作学习能力，不能让问题困住孩子的手脚。