人教版小学数学 加减混合(4)教案
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文档简介
（一）年级数学（上）册《加减混合》
第（1）课时教学设计
课时目标：
1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能计算。
2、培养学生观察比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
4、使学生掌握对离开又加入可以用一道算式来计算的经验。
教学重点：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能计算。
教学难点：理解加减混合所表示的意义。
教学准备: 教具：录音机，图片、课件。
学具：小棒。
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
1、师出示速算题：
4+3+3= 9-5-2= 3+4+0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6=
2、看现在的画面，这时天空中又有几只天鹅飞过，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？（（湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？）
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
（把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4＋3。）
（师板书4＋3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？
（再减去2只。）
三、探：合作探究 点拨辅导
1、生讨论交流算法
从原来的4只加上3只的总数里减去2只。
补充算式：4＋3－2，并读算式。
学生读算式。
同学们观察这道版式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
（连加连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。）
那我们能不能像连加连减一样给这种题起一个名字。（加减混合）
（板书课题）
谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。
指名说。
那么4＋3－2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
生讨论。
汇报：先算4＋3＝7。再算7－2＝5。
同学人讨论的结果都是先算4＋3＝7，再算7－2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。
第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况？
（出现连续的电脑画面）谁来说一说？
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
你能提出什么问题？
现在湖里有几只天鹅？
谁来列式？
列式为4－2＋3。师板书。
上面算式先算了什么，后算了什么，请同学们试做。
生汇报。
做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。
请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
我们计算的顺序是从左往右计算，与连加连减相同。
现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算。）
看书质疑。
师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的孩子，接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
【设计意图：通过情境使学生学会来了就用加法，走了用减法的加减混合算式，并知道要按从左到右的计算顺序进行计算。】
四、用：训练推进 拓展延伸
看，一只调皮的小猴挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家帮忙。（出示第76页的第1题画面）
你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
学生独立完成，然后集体订正。
小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢？（投影出示）
在〇里填上＞、＜或＝。
9－3＋2〇7 1＋6－4〇4 9－7＋5〇5 8＋2－5〇5
6＋4－9〇9 9－3＋2〇9 8＋2－1〇7 4＋3－1〇5
大家帮助小猴子解决问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声。）
大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！
原来是森林里邢一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮助它们找到房子吗？（电脑演示）
生抢答完成。
狮子大王看到我们同学来了很高兴，他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多谁就是最聪明的同学。我们就请狮子大王出题吧。
生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。
【设计意图：通过情境对学生进行加减混合的巩固学习，会使学生对枯燥的计算产生愉快的心情，更加投入的学习。
板书设计
加减混合
4 + 3 – 2 = 5 4 – 2 + 3 = 5
7 2
第（1）课时教学设计
课时目标：
1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能计算。
2、培养学生观察比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
4、使学生掌握对离开又加入可以用一道算式来计算的经验。
教学重点：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能计算。
教学难点：理解加减混合所表示的意义。
教学准备: 教具：录音机，图片、课件。
学具：小棒。
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
1、师出示速算题：
4+3+3= 9-5-2= 3+4+0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6=
2、看现在的画面，这时天空中又有几只天鹅飞过，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？（（湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？）
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
（把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4＋3。）
（师板书4＋3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？
（再减去2只。）
三、探：合作探究 点拨辅导
1、生讨论交流算法
从原来的4只加上3只的总数里减去2只。
补充算式：4＋3－2，并读算式。
学生读算式。
同学们观察这道版式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
（连加连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。）
那我们能不能像连加连减一样给这种题起一个名字。（加减混合）
（板书课题）
谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。
指名说。
那么4＋3－2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
生讨论。
汇报：先算4＋3＝7。再算7－2＝5。
同学人讨论的结果都是先算4＋3＝7，再算7－2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。
第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况？
（出现连续的电脑画面）谁来说一说？
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
你能提出什么问题？
现在湖里有几只天鹅？
谁来列式？
列式为4－2＋3。师板书。
上面算式先算了什么，后算了什么，请同学们试做。
生汇报。
做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。
请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
我们计算的顺序是从左往右计算，与连加连减相同。
现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算。）
看书质疑。
师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的孩子，接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
【设计意图：通过情境使学生学会来了就用加法，走了用减法的加减混合算式，并知道要按从左到右的计算顺序进行计算。】
四、用：训练推进 拓展延伸
看，一只调皮的小猴挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家帮忙。（出示第76页的第1题画面）
你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
学生独立完成，然后集体订正。
小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢？（投影出示）
在〇里填上＞、＜或＝。
9－3＋2〇7 1＋6－4〇4 9－7＋5〇5 8＋2－5〇5
6＋4－9〇9 9－3＋2〇9 8＋2－1〇7 4＋3－1〇5
大家帮助小猴子解决问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声。）
大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！
原来是森林里邢一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮助它们找到房子吗？（电脑演示）
生抢答完成。
狮子大王看到我们同学来了很高兴，他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多谁就是最聪明的同学。我们就请狮子大王出题吧。
生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。
【设计意图：通过情境对学生进行加减混合的巩固学习，会使学生对枯燥的计算产生愉快的心情，更加投入的学习。
板书设计
加减混合
4 + 3 – 2 = 5 4 – 2 + 3 = 5
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