16驱遣我们的想象 课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
第16课
驱遣我们的想象
叶圣陶
同学们，你们觉得阅读需要发挥自己的想象力吗？你曾设想过没有了想象力之后的生活吗？
新课导入
1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，整体感知文章内容。
2.了解作者的观点，品味文章平实的语言，关注作者所作的鉴赏示范。
3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，接受美感的经验，得到人生的受用。
学习目标
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。曾担任人民教育出版社社长、中国作家协会顾问。代表作有小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
作者简介
歌谣（yáo） 桥堍( tù )
旷远（kuàng） 驱遣（qū qiǎn）
怅然（chàng） 海啸（xiào）
拘泥（jū nì） 记载（zǎi）
重点字注音
【桥堍】 桥两头地的地方。
【契合】 合得来；意气相投。
【刻板】 呆板没有变化。
【旷远】 空旷辽远。
【怅然】 怅怅，形容因不如意而感到不痛快。
【凝望】 目不转睛地看；注目远望。
【得意扬扬】 形容非常得意的样子。
【汹涌】 （水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
【海啸】 由海底地震、火山爆发或海上风暴引起的海水剧烈波动。海啸发生时，海水冲上陆地，往往造成灾害。
【萌生】 开始发生；产生（多用于抽象事物）。
【苟安】 只顾眼前,暂且偷安。
【拘泥】 固执；不知变通。
重点词语解释
第一部分（第1~7段）
说明文艺作品的本质，为下文做铺垫。
第二部分（第8~13段）
以一诗一文为例，阐述怎样驱遣想象来鉴赏文艺作品。
第三部分（第14段）
说明驱遣我们的想象的意义。
整体感知
1.为什么欣赏文艺作品要“驱遣我们的想象”？
试结合文意回答。读者欣赏文艺作品，看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是目的，重要的是通过文字去接触作者的所见所感。而作者对于人生先有所见，先有所感，然后对这些所见所感作具体的描写和想象的安排，创作出文艺作品。读者如果仅按照字面意思来理解作品，则接触不到作者的所见所感。所以欣赏文艺作品时，必须驱遣我们的想象，才能达到“接受美感的经验，得到人生的受用”这一目的。

问题探究
2.请简要梳理本文的论证思路。
作者先通过论述文艺和文字的关系以及作者、读者和文字的关系来明确文艺作品的本质，为后面的论述做铺垫。然后以鉴赏王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》里的诗句为例，具体说明怎样驱遣我们的想象来鉴赏文艺作品。最后总结驱遣我们的想象的意义，也就是达到鉴赏文艺的最大目的——接受美感的经验，得到人生的受用。

1.试分析第五段的妙处。
运用比喻的修辞手法，把文字比作一道桥梁，生动形象地写出了文字联系读者和作者的作用，化抽象为具体，通俗易懂，便于读者理解和接受。
品味语言
2.8、9两段是怎样论证欣赏文艺作品需要驱遣想象的？主要运用了什么论证方法？请简要分析。
作者以欣赏王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面来赏析、思考诗句，指出这样领会不到诗句的意思。然后论述在想象中睁开眼睛看这十个文字所构成的图画，才能接触到作者的意境。主要运用了举例论证和对比论证，论述了欣赏文艺作品时驱遣想象的重要性。
1.语言平实，通俗易懂。
引导我们驱遣想象来欣赏文艺作品，本是非常深奥和抽象的学术问题，作者却用平实的语言，深入浅出地阐明了这一问题，通俗易懂。
写作特色
2.结构清晰，脉络井然。
为了让读者了解驱遣想象的方法，作者以一诗一文为例，前者强调在想象中睁开眼睛将文字看成一幅图画，后者强调在想象中生出一对翅膀，展开这对翅膀看文字，从而接触到作者的意境，两个例子的结构类似，分析方法大致相同，结构清晰，脉络井然。
欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。作者以一诗一文为例，深入浅出地阐明了这一基本方法，给读者以启发。
希望同学们通过这节课的学习，能够对想象力有更深层次的理解。
课堂小结
1.下列词语中加线字注音全部正确的一项是 （ ）
A.旷远（kuàng） 桥堍（tù） 契合（qiè）
B.怅然（chāng） 驱遣（qiǎn） 歌谣（yáo）
C.凝望（níng） 宛如（wǎn） 蠢笨（chǔn）
D.萌生（méng） 苟安（gǒu） 拘泥（ní）
课堂小练
C
2.下列对文章的理解和分析有误的一项是 （ ）
A.在文艺方面，作者借助文字表达所见所感，读者借助文字接触作者的所见所感。在这过程中，作者不需要想象，读者离不开想象。
B.文章开头先写文艺和文字的关系，是为下文阐述鉴赏文艺作品的方法做铺垫。
C.读者驱遣想象鉴赏文艺作品，即使没有见过作者所描绘的景物，也可以感受到愉快。
D.文章以一诗一文为例，深入浅出地阐明了如何驱遣想象鉴赏文艺作品，接触作者的意境，进而接受美感的经验，得到人生的受用。
A