人教版四上数学 认识平行四边形 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版四上数学 认识平行四边形 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-05 00:08:59 | ||
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文档简介
教学设计
授课教师 课题 认识平行四边形
知识点来源 □学科： 数学 □年级： 四年级 □教材版本：人教版 □所属章节：上册第五单元
设计思路 1、通过让学生动手操作画一画，量一量，感知平行四边形的特征。 2、通过引导学生观察、操作、概括、画高，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 3、学生通过观察、探索认识平行四边形，并感知平行四边形在生活中的应用，通过动手操作画一画，量一量，概括出平行四边形的特征；通过看动画小视频，掌握画平行四边形的高的步骤；完成“做一做”的习题，进一步对平行四边形的特征及画高的方法更全面地巩固复习，达到学习的目标。 4、课堂教学流程为： ①观察---感知---明白 ②动手操作（画一画，量一量）--- 概括 ③看小视频---掌握 ④完成习题---巩固复习 5、教法与学法 教法 讲解演示法 学法 学生独立思考、动手操作、小组交流相结合 6、教学背景：本课时在学生已经初步认识四边形和平行四边形基础上，进一步系统的学习平行四边形的有关知识，重点内容主要是探究平行四边形的特征，会画平行四边形的高。充分引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。
教学设计
内 容
教学目的 认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。 知道平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。
教学重点难点 重点：理解并掌握平行四边形的定义、各部分的名称，会画平行四边形的高。 难点：理解并掌握平行四边形的特征，掌握画高的步骤。
教学过程 认识平行四边形 一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发兴趣 师：同学们，欢迎来到图形王国，你们认识这些图形吗？请看屏幕，这里哪一个是平行平行四边形？ 2 .点明课题 师：今天我们就来学习──平行四边形的认识 【设计意图】 通过图形王国情境的创设激发学生学习的兴趣，也提示孩子本节课的学习内容为几何图形，通过课件的动画演示平行四边形 ,让学生直观感受到平行四边形两组对边分别平行的本质，为后面平行四边形定义的教学做好铺垫。 二 、自主探究，合作交流 1.平行四边形的定义 （1）联系生活，深化表象。 师：生活中你见过平行四边形吗 在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生举例。 ②教师根据学生的回答，课件依次出示生活中与平行四边形有关的实例。 引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 师：生活中为什么有这么多的平行四边形？它到底有什么特点？ 课件呈现 （2）合作探究平行四边形的特征 ①师： 现在我们把这些平行四边形请出来，你们看！这些平行四边形有什么共同的特点？（师提示： 三年级在学习长方形和正方形的认识一课，我们是从哪几方面进行研究的？） 预设：对边平行、对边相等、对角相等 师：这是我们用眼睛看的，那我们要怎么证明它是正确的？ 生：用尺子量一量、用量角器…… 师：刚才同学们说了这么多方法，现在我们就一起来量一量、看一看平行四边形真的具有这三个特征？ ②学生小组合作，利用三角板、直尺、量角器等学具研究平行四边形的特征。 ③小组汇报交流 : （3）抽象概括平行四边形的定义。 ①学生尝试概括平行四边形的定义。 师：平行四边形的边有什么特点？（请你们先小组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，来说给大家听，让大家听一听就能明白是平行四边形。） ②学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（谁来说说“分别”在这里是什么意思呢？为什么只说两组对边分别平行的四边形就是平行四边形呢？是的，只要两组对边分别平行，他们的对边就相等，对角也相等。） 【设计意图】 通过动手操作，使学生逐步积累数学活动经验，在活动中加深对平行四边形的认识，学生获得了对平行四边形特征的深刻体验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程，学生很自然地在大脑中构建了新的知识。 2. 认识平行四边形的底和高 （1）介绍平行四边形的底和高。 出示高的定义，请学生自由阅读，再说一说什么是平行四边形的高？ 教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边高。垂 足所在的边就是平行四边形的底。 教师板演：怎样来画平行四边形的高呢？（先在平行四边形的一条边上找一点。再向对边引一条垂线，三角板的一条直角边与对边重合，另一条边与这一点重合，然后画垂线段，要特别注意 这条高要用虚线画。再标上直角符号。垂足所在的这条边就是这条高所对应的的底。）现在同学们认识平行四边形的高了吗？小组合作：怎样画平行四边形的高？ 学生独立画高。 点名学生上台演示画高，并说明画高的步骤。 （4）师：现在你们会画高了吗？ 请同学们在课本做一做自己动手画一画。 学生动手操作。 【设计意图】 学生对于画垂线，画高已经有了一定的经验。本环节应重在学生对平行四边形高的理解与体会，感悟高的方法与步骤。 三、巩固练习，强化认知 1.辨析明理。 看来大家都是画高高手，现在请同学们判断画的高对吗？ 通过判断题的练习，加深平行四边形的定义的理解。 四、总结梳理, 拓展延伸 1.今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 2.平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？ 【设计意图】 让学生回顾自己的学习过程，进行反思评价，并通过引导学生思考：在这个活动中，你获得了什么？让学生明白自己的学习过程，培养学生自我评价的意识和反思学习的习惯通过问题帮助学生梳理本课所学的知识，最后通过课外延伸让学生感受数学与生活的联系，为下一节课的教学埋下伏笔。
授课教师 课题 认识平行四边形
知识点来源 □学科： 数学 □年级： 四年级 □教材版本：人教版 □所属章节：上册第五单元
设计思路 1、通过让学生动手操作画一画，量一量，感知平行四边形的特征。 2、通过引导学生观察、操作、概括、画高，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 3、学生通过观察、探索认识平行四边形，并感知平行四边形在生活中的应用，通过动手操作画一画，量一量，概括出平行四边形的特征；通过看动画小视频，掌握画平行四边形的高的步骤；完成“做一做”的习题，进一步对平行四边形的特征及画高的方法更全面地巩固复习，达到学习的目标。 4、课堂教学流程为： ①观察---感知---明白 ②动手操作（画一画，量一量）--- 概括 ③看小视频---掌握 ④完成习题---巩固复习 5、教法与学法 教法 讲解演示法 学法 学生独立思考、动手操作、小组交流相结合 6、教学背景：本课时在学生已经初步认识四边形和平行四边形基础上，进一步系统的学习平行四边形的有关知识，重点内容主要是探究平行四边形的特征，会画平行四边形的高。充分引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。
教学设计
内 容
教学目的 认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。 知道平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。
教学重点难点 重点：理解并掌握平行四边形的定义、各部分的名称，会画平行四边形的高。 难点：理解并掌握平行四边形的特征，掌握画高的步骤。
教学过程 认识平行四边形 一、创设情境，导入新课 1.创设情境，激发兴趣 师：同学们，欢迎来到图形王国，你们认识这些图形吗？请看屏幕，这里哪一个是平行平行四边形？ 2 .点明课题 师：今天我们就来学习──平行四边形的认识 【设计意图】 通过图形王国情境的创设激发学生学习的兴趣，也提示孩子本节课的学习内容为几何图形，通过课件的动画演示平行四边形 ,让学生直观感受到平行四边形两组对边分别平行的本质，为后面平行四边形定义的教学做好铺垫。 二 、自主探究，合作交流 1.平行四边形的定义 （1）联系生活，深化表象。 师：生活中你见过平行四边形吗 在哪见过，能给大家说一说吗？ ①学生举例。 ②教师根据学生的回答，课件依次出示生活中与平行四边形有关的实例。 引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。 师：生活中为什么有这么多的平行四边形？它到底有什么特点？ 课件呈现 （2）合作探究平行四边形的特征 ①师： 现在我们把这些平行四边形请出来，你们看！这些平行四边形有什么共同的特点？（师提示： 三年级在学习长方形和正方形的认识一课，我们是从哪几方面进行研究的？） 预设：对边平行、对边相等、对角相等 师：这是我们用眼睛看的，那我们要怎么证明它是正确的？ 生：用尺子量一量、用量角器…… 师：刚才同学们说了这么多方法，现在我们就一起来量一量、看一看平行四边形真的具有这三个特征？ ②学生小组合作，利用三角板、直尺、量角器等学具研究平行四边形的特征。 ③小组汇报交流 : （3）抽象概括平行四边形的定义。 ①学生尝试概括平行四边形的定义。 师：平行四边形的边有什么特点？（请你们先小组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，来说给大家听，让大家听一听就能明白是平行四边形。） ②学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（谁来说说“分别”在这里是什么意思呢？为什么只说两组对边分别平行的四边形就是平行四边形呢？是的，只要两组对边分别平行，他们的对边就相等，对角也相等。） 【设计意图】 通过动手操作，使学生逐步积累数学活动经验，在活动中加深对平行四边形的认识，学生获得了对平行四边形特征的深刻体验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程，学生很自然地在大脑中构建了新的知识。 2. 认识平行四边形的底和高 （1）介绍平行四边形的底和高。 出示高的定义，请学生自由阅读，再说一说什么是平行四边形的高？ 教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边高。垂 足所在的边就是平行四边形的底。 教师板演：怎样来画平行四边形的高呢？（先在平行四边形的一条边上找一点。再向对边引一条垂线，三角板的一条直角边与对边重合，另一条边与这一点重合，然后画垂线段，要特别注意 这条高要用虚线画。再标上直角符号。垂足所在的这条边就是这条高所对应的的底。）现在同学们认识平行四边形的高了吗？小组合作：怎样画平行四边形的高？ 学生独立画高。 点名学生上台演示画高，并说明画高的步骤。 （4）师：现在你们会画高了吗？ 请同学们在课本做一做自己动手画一画。 学生动手操作。 【设计意图】 学生对于画垂线，画高已经有了一定的经验。本环节应重在学生对平行四边形高的理解与体会，感悟高的方法与步骤。 三、巩固练习，强化认知 1.辨析明理。 看来大家都是画高高手，现在请同学们判断画的高对吗？ 通过判断题的练习，加深平行四边形的定义的理解。 四、总结梳理, 拓展延伸 1.今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 2.平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？ 【设计意图】 让学生回顾自己的学习过程，进行反思评价，并通过引导学生思考：在这个活动中，你获得了什么？让学生明白自己的学习过程，培养学生自我评价的意识和反思学习的习惯通过问题帮助学生梳理本课所学的知识，最后通过课外延伸让学生感受数学与生活的联系，为下一节课的教学埋下伏笔。