桂美版七年级美术下册《3、中国花鸟画——花 》教学设计

《中国花鸟画——花》教学详案
1、教材分析
中国画按题材大致可归纳为三大类：人物、花鸟、山水。中国画无论是人物、山水，还是花卉、禽鸟，都有一种强烈的精神追求，这种追求使得中国画创造出来的形象已不完全是客观的再现，而是一种情感的表达方式和精神的视觉符号，即以“写意”为特点的“意象”艺术。这种观念性、程式性和符号性的艺术处理，造成了物象与现实的距离感，造成了客观物象的虚拟化，正是在这种虚拟性和距离感中显示中国画的独特艺术魅力。
本课选取课文中的一个点——梅花，让学生初步感受写意国画的基础知识，能在课堂上用毛笔，墨和颜料画出一幅简单的梅花，掌握梅花写意画法的步骤和基本技法。
2、学情分析
七年级的学生学习模仿能力非常的强，有了一定的自学能力。此时期的孩子也是性格形成的关键时期，我把梅花的高贵品质赋予课堂，希望孩子学会梅花的品格，做一个品格高尚的人。经过上学期的学习，大部分孩子，对美术的种类有了简单的了解。但是对于国画，很多孩子只是知道是拿毛笔来绘画,还不懂的用毛笔的中锋、侧锋等进行绘画，因此，这节课我选取基本的梅花的画法来进行教学。
3、课时设计
一课时（40分钟）
4、教学策略
演示法、讨论法、任务驱动法、探究法、小组合作法。
5、教学重难点
1. 重点：学习梅花高贵的品格，做一个有梅花品格的人。
2. 难点：体验国画梅花基本的画法并能完成简单的点评。
6、教学目的
1. 知识目标：了解梅花的品格象征，熟悉中国画的笔法、墨法和绘画程序；
2. 能力目标：能运用中国画的工具将梅花的各个姿态和枝干进行练习创作；
3. 情感目标：学习中国传统艺术，感受中国传统文化的博大精深，学习梅花的优秀品格，培养探索中国传统艺术的兴趣。
7、教学过程
1. 课程导入（3分钟）
教师：同学们，老师想问下大家，知不知道有什么诗句关于梅花的呢？
学生：……
教师：我们都知道很多关于梅花的诗句，比如刚才同学们说的“墙角数枝梅”，我们还有很多耳熟能详赞美梅花的诗歌比如：梅花香自苦寒来、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香……，今天我们来听一听毛主席怎么赞美梅花的。
教师播放诗歌朗诵《卜算子·咏梅》。
教师：听完这段激情澎湃的朗诵，让我们今天来一起学习《中国花鸟画——她在丛中笑》
【设计意图】小学阶段，学生学过多关于梅花的诗句，而且很多诗句都是他们耳熟能详的，文学的导入，会让学生耳目一新，然后通过诗歌朗诵视频《卜算子·咏梅》，让学生在听觉上感受毛主席对梅花的赞美。
2. 新课讲授（15分钟）
问题①：为什么要赞美梅花？
教师：古代很多文人雅士都写了很多赞美梅花的诗句，老师有一个问题想问一下大家，为什么那么多人要赞美梅花呢？（出示问题1）
学生1：因为梅花很高贵；（教师点评：回答的很准确）
学生2：梅花不畏严寒；（教师点评：很熟悉梅花开放的季节）
学生3：梅花很好看（其他学生笑了，教师点评：这位同学，是为非常爱美的同学）
教师：同学们，讲的非常的好，梅花的品格非常多，坚韧不拔、不屈不挠、不畏严寒……文人、诗人是通过诗句来赞美梅花，那我们看看画家是怎样通过画笔来赞美梅花的？（出示问题2）
问题②：画家笔下的梅花是怎样的？
教师播放历代画家画的梅花高清图片，和学生一起欣赏。
教师：看了这么多关于梅花的名画，同学们想不想知道梅花是怎么画出来的呀？（出示问题3）
问题③：如何画梅花？
教师：出示梅花摄影图片，让学生观察现实中的梅花。（教师提示从花的各种形态观看）。
学生：梅花摄影里面，梅花有正面、侧面、花骨朵……
教师：出示梅花正面特写照片，示范梅花正面画法。
出示梅花侧面特写照片，示范梅花侧面画法。
出示梅花背面特写照片，示范梅花背面画法。
出示梅花花苞特写照片，示范梅花花苞画法。
教师：再次放齐白石的梅花，让学生观察，画家画面组织上是否画有梅花的这几个姿态。并过渡到枝干。
教师：通过对比齐白石画的两幅梅花图，让学生回答，他们枝干的差别。
学生：梅花的枝干，有的粗，有的细小，有的直有的弯曲……
教师：同学们观察的很仔细，但是他们最主要的区别是生长的方向，我们再看一下。
学生：哦，有的枝干往上长，有的往下长。
教师：对了，这就是我们画梅花枝干的几种形式，上长式（教师示范），下垂式（教师示范）。
学生：那不能横着长吗？
教师：同学们很聪明，观察的很仔细，很爱动脑，对的，接下来我们要讲枝干的第三种形式，横斜式(出示图片并示范)。
学生：总结教师，示范的花和枝的形态。花之态：正面、侧面、背面、花骨朵。枝之形：上长式、下垂式、横斜式。
教师：知道了花和枝干的几种常见画法，我们来看看一幅梅花是怎么完整的画出来的，步骤：1确定好枝干的走向形式 。 2.画出花朵的各种姿态。3.完成细节花蕊、花萼。
【设计意图】围绕着三个问题进行讲授新课，1.为什么要赞美梅花？让孩子知道了梅花高贵的品格。2.画家笔下的梅花是怎么样的？让孩子们领略了历代名家笔下梅花的神韵，打开了眼界，提高了审美。3.如何画梅花？先观察大自然的梅花，得出梅花花朵和枝干的各种姿态，教师再进行一一示范，是学生更加清晰的知道梅花的步骤。最后面学生进行总结，印象会更深刻。
3. 学生现场作画。（15分钟）
教师：自动播放历代画家笔画的梅花PPT，和背景音乐古筝《高山流水》，并下去指导学生现场出现的问题。
【设计意图】背景音乐很舒缓，这让学生的听觉很享受，循环播放名家的梅花，使得学生在不知道怎么画的时候，可以参考一下。教师的下到学生中去指导，随时可以发现孩子们遇到的问题，及时给予解决。
4. 我笔下的梅花。（5分钟）
教师：请小组长在小组内组织大家选出一幅公认比较好的梅花，展示在我们黑板上。
学生：小组长把选出来的画粘贴在黑板上。
教师：哪位同学来选一幅画，说一说好在哪里，哪里还需要改正。我们可以从花的形态，枝干的形态来进行点评。
学生1：我喜欢第二组的梅花，他的梅花是横斜式的枝干，花的姿态都有，有开的，有花苞。
教师：这位同学点评得非常好，对的，这幅画画得比较好，花的形态都有了，可是老师想挑点他的不足，花蕊是不是太粗了呀？
学生：是的。
教师：那是什么原因呢？
学生：水分太多了。
教师：看来同学们都知道原因，所以我们画这些细节的东西，一定要注意我们毛笔的水分，记得一个原则“宁干勿湿”。
学生2：……
【设计意图】以学生为主体，进行小组的合作学习，让学生互相点评，可以检查学生掌握知识的程度。
5. 用美术的眼光，发现生活的美！（2分钟）
教师：由于时间关系我们就点评到这里，请小组长把组员的作品收好，下课的时候交给老师。今天我们学习了梅花的品格，梅花都有哪些高尚品格呢？
学生：坚韧不拔、不屈不挠、不畏严寒……
教师：我们还欣赏了古代有名的梅花图，观察了现实生活中的梅花，我们画了梅花的几个姿态？
学生：正面、侧面、背面、花骨朵。
教师：还有枝干的形式。
学生：上长式、下垂式、横斜式。
教师：其实我们生活中有很多花卉，老师给大家布置一个课后作业，观察我们学校里的花，看看她们花的形态和枝干的生长方式。你会发现她们是很美的，用美术的眼光，发现生活的美！
【设计意图】总结梳理这节课的内容，加深印象，让学生观察校园的花卉，属于课后延伸，让学生用美术的眼光，观察我们的校园。
8、板书设计
9、教学反思
这节课，我上的还是比较满意，首先大的环节没有什么失误，整堂课都上的比较流畅。对教材很熟悉，教材的第三课是非常大的一个课程，里面的内容非常多，工笔、写意、淡彩、重彩都有所涉猎，我思考了非常久的时间，觉得这些对于没有接触过国画的孩子，是非常难的。再三思考，就选取了比较能代表中国画的写意花鸟。教材上，有水仙，有梅花，有麻雀的画法介绍。所以我选择了梅花，其一，梅花是格调比较高的花，历代文雅雅士都歌颂它，学生们熟悉很多关于梅花的诗歌，比如：墙角数枝梅，梅花香自苦寒来等，耳熟能详的句子。其二，古代很多画家画了非常多的梅花，比如；元代的王冕，其中王冕在小学二年级的时候语文课们有《王冕学画》这一课文。这样上起来学生会有熟悉感，亲切感，在课堂练习上更能投入自己的感情。题目的选取上我用了毛主席《卜算子·咏梅》作为导入，其中最后一句“她在丛中笑”我用此作为课题，感觉文化内涵更深厚。
上完这节课，我感觉不足的地方是：
1. 学生的参与度不够高。课堂上很多提问方式都是师生一问一答的形式，并没有发挥学生的主动性。我觉得应该可以多角度的展示图片，这些图片很有特点，让学生自己观察，自己提出问题，其他有能力的学生解答，如果回答不上教师再进行讲授，这样课堂的主动权就交给了学生。
2. 小组学习没有充分的发挥出来。教室里，学生是分成了7组，每组都设了一名小组长，但是我只是让小组长分发了一下学习工具。并没有授予小组长更多的权能，如果在点评的时候能让小组长进行组内的点评，或者时间不够的话，可以让小组长在课下进行点评再跟老师备报，这样就更能体现小组长的作用了。
3. 教师基本功展示的时候，没有把国画那种特有的水墨韵味表达出来。墨色的浓淡，颜色的区别都没有体现出来，有点类似画水粉了。所以，下次上课的时候，应该多展示和讲解水墨的韵味，让学生感受这种笔和墨产生的变化，虽然学生不一定马上画的出来，但是让她们提前感受是很有必要的。毕竟这是一节关于国画的课程，如果没有把国画特有的艺术魅力展示出来，是很遗憾的。