人音版三年级音乐上册（五线谱）第2课《聆听 赛马》教学设计

欣赏课《赛马》教案
教学内容：
聆听赛马（二胡独奏曲）
教学目标：
1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。
2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。
教材分析：
1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、 《赛马》，黄海怀创作与1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。
教学难点和重点：分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
1、 组织教学
师生问好。
2、 导入
1.师：同学们今天呀我想请大家去美丽的大草原上，去观赏蒙古族的一个竞技盛会——那达慕大会。请大家看在那达慕大会上都有那些有趣的竞技项目呢？（观看视屏）
生回答。
2.师：那达慕大会是蒙古族人民一年一度最为盛大的节日，期间除了这些竞技项目还会举行各类歌舞大会来表达他们在节日里的愉悦之情。接下来请大家欣赏一首乐曲，你觉得他是描绘那达慕大会中哪一项竞技，乐曲的主奏乐器是什么？（放赛马整段乐曲由多种民族乐器合奏的，让学生边听音乐边熟悉乐器的造型以及演奏动作，通过音色更加了解主奏二胡）
生：赛马，主奏乐器是二胡。
师：同意吗？你们的想象力真丰富，这首乐曲的名字就叫赛马，是由我国著名演奏家、作曲家黄海怀先生创作的，他的主奏乐器正是我们大家都非常熟悉的拉弦类乐器二胡，二胡是用琴筒、琴弦、调节音高的琴轴，弓杆组成的。（放特写二胡的图片让学生去认识二胡的细节，可以近距离让学生观察二胡的构造）
师：老师也学过一点二胡，接下来老师为大家完整的演奏一遍歌曲，请你们说出歌曲的情绪是怎样变化的，根据选项进行听辨。师演奏。
老师发现你们已经被音乐作品深深的吸引住了，今天的这节课就让我们一起来了解赛马这首歌曲。先请大家来了解乐曲的第一乐段。(播放第一乐段，学生说一说速度和节奏分别是怎样的。)
生：速度是快速，节奏是宽紧相间。(选项)
师：同学们你们能听出来这是在模仿赛马场上的什么声音吗？
生：急促的马蹄声、马鞭声。
师：那么这段它的力度又有什么样的特征呢？请同学们用拍腿的方法来感受一下，(老师拉奏第一乐段突出强弱对比)。
生说出力度是强弱相间的.
师：赛马手们此刻的心情又是怎样的呢？它表达的是怎样的情景呢？
生：紧张，很多马在赛跑的情景。
师：接下来老师想邀请我们全班的同学一起来到那达慕赛场上去做一个勇敢自信的小小赛马手好吗？请你们拉起缰绳，跟着音乐一起来表演，音乐强时动作大一些，音乐弱时动作小一些。
师：乐曲的第一乐段正是用了较快的速度以及强弱相间的力度变化、宽紧相间的节奏，让我们感受到了非常紧张激烈的情绪。
师：接下来请你们来了解赛马的第二乐段，它又会带给我们怎样的感受呢？欣赏主题乐段旋律，请你与第一乐段相比有什么相同和不同的地方，请大家边听边根据表格内容与第一乐段相比。
生回答，节奏变的舒展了，力度也变弱了，速度变慢了。
师：力度和节奏老师的想法都和你们的想法一样，可是速度老师很你们的不一样，我们一起来检验一下，老师来演奏请你们为我打节拍。手的速度有没有变化，原来我们的速度还是快速，因为节奏的舒展力度的变化才让我们产生了一点点小小的错觉。
师：这么美的旋律，你们想不想来唱一唱呢？先请大家听老师唱你们默唱，一边默唱一遍感受情绪，听一听情绪有变化吗？
生唱。请你们深深的吸一口草香好吗？用拉来哼唱。这段的情绪比较柔美一些。
师：请你们带着轻柔、柔美的感觉唱，师带着学生唱。（四个乐句）
师：二胡在这用的是怎样的演奏方式表达歌曲抒情愉悦的情绪呢，老师表现请学生来想是怎样的演奏方式，(出示选项)最后老师说出演奏方式的正确表达。请学生模仿一下拉奏的演奏姿势，右手模仿拉奏，左手放在琴杆上。两个乐句完整来。
师：此刻的赛马手们正在进行紧张激烈的比赛，可是他们的心中却流淌出这样一段优美的旋律，你觉得这段旋律表达了赛马手对生活、对家乡美丽的大草原怎样的情感呢？（生回答）
师：接下来老师请你们化身为勇士动情用啦来歌唱好不好？同学们我们拉起缰绳，跟着音乐动情歌唱看看谁的表演最动情最投入。
师：这首歌曲呢它是用红旗颂来改编的，接下来的两个乐段发生了两次变奏。乐曲的情绪发生了怎样的变化，老师节选了变化前的一个乐句和变化后的一个乐句，同学们你们看看有什么相同和不同？拿出你们的小手，请你们边画边唱。
师：音高的走向有没有明显变化？
生：有。
师：音高没有明显变化，只是节奏有舒展变得紧密了，这样的音高没有明显变化只是节奏速度等发生变化的就叫做变奏。那作曲家用紧密的节奏想模仿什么声音呢？生：急促的马蹄声。
师：在这里作曲家只是改变了乐曲的什么和二胡的什么乐曲的情绪发生了明显的变化呢？
生：歌曲的速度和二胡的演奏方法。请学生观察老师的演奏姿势提示学生让学生说出演奏技巧，老师介绍顿弓。可以请学生模仿。
师：接下来我们一起来欣赏第二段主题的第二个变奏。请欣赏闵惠芬奶奶带来的精彩片段，主题旋律是用什么乐器来演奏的，二胡有运用了什么有趣的演奏方法？（拨奏）
听完后生填空回答。（请看民族乐器的排练图，扬琴在演奏中扮演的是指挥的角色，除了二胡之外的民族乐器有哪些老师举例让学生了解，蒙古族的典型乐器是马头琴）
师：拿出小手模仿老师演奏，先练习节奏。
师：伸出右手食指向内花圈，模仿拨奏。
请几位同学上台和老师合作，师拿着学生的手拨奏。
师：作曲家运用了三种二胡中的演奏技巧拉弦、顿弓、拨奏的方式，你们能准确的听到这三个乐段吗？你们听到那种就用那种姿势告诉我。
师：接下来我们来听一下第三乐段它的情绪和那个乐段相似比赛到了什么阶段。
生：第一乐段，节奏更加紧密情绪更加激动。
师：回顾一下赛马是由几个乐段组成的。三个。第二乐段分成主题和变奏一变奏二组成。
师：赛马这首歌曲它融汇了二胡的多种演奏技巧二胡的演奏水平也得到了进一步的提高，接下来老师给大家欣赏一首由我们著名的民间音乐家二炳给我们带来的二泉映月。
听完后老师总结我们的二胡不仅能演奏欢快的歌曲还能演奏悲伤的歌曲，它的表现力极为丰富。我们的二胡从民间音乐的伴奏也搬上了大雅之堂，请你们课后能了解更多的民族乐器。