人音版（五线谱） (北京） 三年级上册音乐 第五单元 北京四合院 教案（表格式）

教学基本信息
课题 北京四合院
学科 音乐 学段 中段 年级 三年级
教材 出版社：人民音乐出版社
1.指导思想与理论依据
一、指导思想本课旨在通过学习歌曲《北京四合院》，引导学生感受具有单弦风格创作歌曲的特点，了解四合院建筑特色并能用座位摆出四合院，培养良好合作意识和团队精神。通过演唱表现京腔京韵的味道，并能用歌篇模仿八角鼓伴奏，增强学生对民族传统艺术的热爱。理论依据 《音乐课程标准》指出：弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。
2.教学背景分析
一、教学内容分析 以《北京四合院》歌曲为核心内容，有机结合本领域的“音乐情绪与情感”和“音乐表现要素”这类本领域的相关内容和“曲艺欣赏”相关内容。1.教学内容：核心内容：歌曲《北京四合院》的演唱。本领域的相关内容：《北京四合院》的音乐情绪与情感、音乐表现要素。相关内容：单弦牌子曲欣赏。2.教学内容的分析：（1）对全册教材分析：本课是九年义务教育（人音版）小学音乐三年级上册的第五单元中的一首演唱歌曲。（2）对歌曲的分析：《北京四合院》是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌曲的歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活情景。歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色彩统一。全曲音域只有八度，适于儿童演唱。但歌曲中出现了较多的五度、六度大跳音程，带有装饰音的乐句，这些都是学生学习歌曲中可能出现生成的问题。二、学生情况分析 三年级学生活泼好动，喜欢演唱节奏感强，旋律欢快的歌曲。喜欢参与用动作表现音乐的实践活动。能够感受歌曲节拍、速度、情绪的变化。并能用较明确的语言描述感受到的歌曲情绪变化。大多数学生能够用统一和谐的音色演唱歌曲，个别学生音不准。缺乏长时间系统的声音训练，需要在教师的辅导下，更好的表现歌曲。
3.教学目标(含重、难点)
一、“情感态度与价值观” 目标 喜欢演唱歌曲《北京四合院》，乐于参与音乐实践活动，并对我国单弦表演主动产生浓厚兴趣。二、“过程与方法”目标在感受歌曲-体验学习-实践参与的学习过程中，通过用凳子摆四合院了解四合院的建筑特点；教师范唱感受单弦风格特点，了解伴奏乐器三弦、装饰音的作用，增添歌曲浓郁京味；用动作和八角鼓伴奏表现歌曲，从而加深对歌曲的感知。三、“知识与技能”目标1．初步感受歌曲旋律了解北京单弦风格创作歌曲的特点。 2．学唱歌曲能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，突出装饰音的作用，培养学生对单弦牌子曲的热爱。3．感受五声调式歌曲色彩，了解八角鼓、三弦这两种民族乐器，知晓四合院的建筑特点。四、教学重、难点（一）教学重点歌曲《北京四合院》的演唱与表现（二）教学难点了解北京单弦风格创作歌曲的特点；掌握装饰音的唱法；准确演唱附点和切分节奏；模仿八角鼓为歌曲伴奏。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
本课教学由“情境导入”、“ 体验学习”、“歌曲学唱”“ 动作背词”、“ 乐器伴奏”、“拓展延伸”、“课堂小结”七个环节组成，具体过程如下：（一）情境导入：环节目标：勾起学生对老北京特色的热爱设计说明：通过边聆听歌曲《北京小吃》边回忆老北京特色，让学生作为东道主介绍老北京，激发学生作为北京人的自豪感。 （1）导入：如果有游客来北京，作为东道主的你会给他介绍什么呢？学生：北京小吃、天安门、颐和园等【课件：背景音乐《北京小吃》，小吃图片、老艺人图片等】（2）过渡：北京的建筑也很有特色。一种是皇家建筑（例：故宫），还有一种是接地气的老百姓住的民间建筑（四合院）。（二）体验学习 阶段目标：感受北京单弦风格创作歌曲的特点，引导学生了解单弦表演艺术家、伴奏乐器三弦。设计说明：引导学生体验歌曲内容，了解四合院建筑特点，全班同学用小凳子摆出四合院，变换成合围式的座位，感受四合院中邻里和谐相处、情同一家的生活情景。教师范唱吸引学生注意力，烘托课堂气氛，感受单弦表演的魅力。1、 四合院初体验 【课件：放歌曲范唱，学生边听边打拍子，点手心即可】（1）初听歌曲（2）从歌曲中了解到什么？【板书：情】（3）详细了解四合院【放课件：四合院介绍，背景音乐是歌曲伴奏】2、摆四合院座位（1）全班同学用凳子摆出一个四合院（2）座位变成合围式，感受四合院中邻里和谐相处、情同一家的生活情景。3、四合院里师演唱（1）庆祝三（3）班四合院的诞生，教师演唱歌曲。（2）听这首歌的曲调有什么特点？【放伴奏音乐：师手拿八角鼓演唱】4、感受单弦风格（1）感受出歌曲浓郁的北京韵味。（2）介绍这是一首具有单弦风格的创作歌曲，单弦也称单弦牌子曲，是我国曲艺的曲种，2008年6月7号，经国务院批准被列入第二批非物质文化遗产。【课件：单弦艺术家刘秀梅、马增蕙先生图片】（3）听听这首歌是用什么乐器伴奏的？【听歌曲伴奏音乐】（4）介绍三弦，有了三弦这件民族乐器伴奏为这首歌曲增添了北京韵味。【课件：三弦图片、构造、演奏姿势、背景音乐三弦独奏《梅花烙》】（三）、歌曲学唱阶段目标：了解五声调式，唱准歌曲中的附点和切分节奏旋律，并能带入歌词演唱。设计说明：学生通过找歌谱中出现的音，引出五声调式；对比两种五声调式，感受民族调式的色彩，激发学生对民族音乐的热爱。1、了解五声调式（1）听老师弹一遍旋律，观察歌谱用了哪几个音？【师板书：五声调式】（2）讲解五声调式：五声调式是以纯五度音程关系排列由五个音组成的调式。由于这种调式是我国特有的，也成为民族调式。（3）对比两种五声调式的区别，体会民族调式的色彩。2、唱准歌谱节奏（1）用“lu”模唱歌曲旋律，识谱快的同学可以唱谱。（2）划分歌曲乐句。（3）找出歌曲哪几句出现了附点节奏。（4）请学生示范唱一唱，练唱有附点节奏的旋律。（5）看最后一句第二小节什么节奏。（6）练唱切分旋律3、带入歌词（1）试：带入歌词演唱歌曲（2）纠：纠正易唱错节奏和曲调（3）唱：跟音乐伴奏唱（四）动作背词阶段目标：学生熟练演唱歌曲，并能背唱歌词。设计说明：通过教师范唱，听出曲调中装饰音的作用，能唱出歌曲的京腔京味儿，并能用动作辅助背唱歌词。1、口传心授：（1）老北京曲艺博大精深，老艺术家们是怎么保证原汁原味的曲调流传下来呢，有一种传统的方式“口传心授”，通常是一个师傅教一个徒弟，一句句口口相传，才能保证曲调纯正。（2）教师示范演唱（3）学生听出教师唱的和歌谱不一样的地方，体会装饰音的作用。（4）教师逐句示范教唱2、用动作辅助背唱歌词。（1）师清唱带学生做动作（2）检验学习效果，听伴奏做动作唱歌词。乐器伴奏阶段目标：能用歌篇代替八角鼓伴奏，节奏准确。设计说明：歌词背会之后，歌篇就可以发挥另一项作用了，既环保又节约资源。学生全员参与音乐实践活动，用歌篇代替八角鼓为歌曲伴奏，课堂气氛活跃，兴趣高昂。1、歌篇代替八角鼓 老师拿起八角鼓说：我手里有一个八角鼓，你们手里有~（一张歌篇）师：因为没有那么多八角鼓，所以我们可以利用手中现有的东西代替。2、技法学习 今天学习两个技法：第一个是：弹。左手持鼓用右手是指弹击鼓面，弱拍击鼓。第二种：摇。用左手摇晃鼓身，遇到长音摇鼓。3、伴奏练习听范唱，请一个学生到前面拿真的八角鼓伴奏，其他学生用歌篇伴奏。4、合作表演 单弦表演者要边唱边打鼓，有点难度，我们来合作完成，北房南房击鼓伴奏，东西厢房表演唱，后交换。拓展延伸阶段目标：欣赏民族曲艺单弦表演，增强学生对民族传统艺术的热爱。设计说明：观看单弦表演艺术家马增慧老师的表演，教师在“呀儿呦”，“依儿呀儿呦”的地方带学生一起唱，感受我国民族艺术的风采，学生对单弦表演主动产生浓厚兴趣。1、大家还没见过单弦表演吧，想不想看看？那我们就来欣赏一下马增蕙先生2016年曲艺春晚上的单弦表演。马先生1936年生人，今年已经80岁高龄了，欣赏一下80岁单弦皇后的风采！【课件：单弦演唱《欢欢喜喜过大年》】2、这就是单弦表演，提示歌曲《四合院》中也出现了“依儿呦”。 课堂小结 今天我们学习的这首歌曲就是具有单弦风格的创作歌曲（板书：单弦、八角鼓、三弦），演唱者手拿（生：八角鼓），什么伴奏？（生：三弦）调式？（五声调式），加入了（装饰音）的运用，使歌曲京味更浓。四合院里的人和睦友善、亲如一家，老北京讲究情义，四合院的建筑就很有特点，体现的是“合”字。基于以上这些，突出了北京的特色。师：我用歌声唱北京！ 把民族艺术宏扬天下！
5.学习效果评价设计
（一）形成性评价1.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与模仿能力、表现力。2.通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。（二）评价量规：评价要点A优秀 B良好 C一般自 评互 评师 评 能够自然流畅演唱歌曲能够用动作或乐器伴奏表现歌曲能够积极主动参与音乐实践活动
6.教学设计特色说明与教学反思
通过学习歌曲《北京四合院》，了解单弦风格创作歌曲特点，使三年级的学生感受歌曲浓郁的京腔京韵，热爱民族艺术。教学活动从“走进老北京”开始，激发学生作为东道主的自豪感，引出北京小吃、老手艺等，自然过渡到北京建筑四合院。引导学生体验歌曲内容，了解四合院建筑特点，全班同学用小凳子摆出四合院，变换成合围式的座位，感受四合院中邻里和谐相处、情同一家的生活情景。教师手拿八角鼓站在学生摆成的四合院中演唱，吸引学生注意力，烘托课堂气氛，引起学生共鸣。教学设计落脚点为学生能在听、唱、演、奏等音乐学习活动中，尽快地掌握歌曲，并在学习音乐的过程中感受老北京单弦曲艺的魅力，弘扬民族音乐，增强民族意识、培养爱国主义情操！