第四节 水资源对人类生存和发展的意义 教案

4-4 水资源对人类生存和发展的意义
教学设计
[课标解读] 要求学生学习自然资源对人类活动的影响，侧重以水资源为案例深刻认识包括水资源在内的自然资源对人类活动的影响，并且进一步从时空两个角度，以发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响；让学生树立环保意识与可持续发展的意识。
[学情分析] 水，生命源泉。因此，学生对水资源比较熟悉，对水资源时空分布不均的特点有切身体会，这方面的内容比较容易接受。但是对于水资源对经济活动的影响，接触较少，必须重点讲解；另外以水资源的合理利用作为案例，分析其他自然资源的利用，比较困难，只有通过学生讨论以及实例的学习来达到。
[教材分析] 本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。通过对水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性，因此为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源节流两个方面措施入手，促进自然资源的可持续发展。
[教学目标]
知识与能力目标：
1.列举自然资源组成的要素,了解自然资源的基本特征。
2.运用研究性学习方法,学会分析和概括总结水资源在不同的生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。
3.熟悉研究性学习的过程,学会搜集资料,分析整理资料,撰写研究报告并进行交流,培养开展研究性学习的能力。
过程与方法目标：
通过学生课前研究与调查、课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。
情感与价值观目标：
水资源是人类活动的外部条件，但不是决定性条件；然而在特定的场合,水资源又可以成为人类活动的决定性条件。通过这种辩证的分析,形成正确的人地观念。通过对人类活动引发水污染,水污染又反过来影响人类的生存和发展,人类又要为污水处理而努力的认识,增强环保意识,树立可持续发展观念。
[教学重点] 在不同的生产力条件下水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。
[教学难点] 通过水资源的学习,学会分析其他自然资源在一定的生产力条件下对人类生存和发展的意义。
[教学方法] 课前研究性学习与课堂探究相结合
[教学手段] 多媒体
[课前准备] 全班分成多组。一组负责查找资料了解水资源在古代有何利用方式、主要开发利用哪些水资源；水资源的数量、质量对人类有何影响；一组联系实际归纳水资源在近现代有何利用价值、又主要开发利用哪些水资源；其他同学分别进行“我国各地水资源的分布及其对生产生活的影响”、“我国某一地区或流域水资源存在的质量问题对当地生产生活产生了什么影响”的研究性学习活动。各组写成研学报告。
[课 时] 1节
[教学过程]：
教师活动 学生活动 设计意图
活动1： 出示图片：让学生辨别哪些表示自然资源并说明原因 学生竞答 引入
活动2： 引导学生概括自然资源的特征进而得出概念、类型，并帮助学生理解资源的两个属性以及与自然环境的关系。 分析思考 培养学生归纳能力和思维能力
活动3： 出示图片：让学生思考每幅图反映的分别是什么资源或资源的利用、各属于什么类型的资源、有何用途。待学生回答后展示表格帮助概括。（见附件1） 看图总结填表 联系实际（应用）
承接： 总之，自然资源对我们人类有着极其重要的意义，我们每天的衣食住行都离不开各种自然资源。今天我们就以水资源为例来学习自然资源对于人类之生存和发展的影响。首先我们先回顾一下有关水资源的知识。
活动4： 复习提问：地球上的水储存于哪里？目前人类利用较多的是什么水？当地又是以什么水为主？从而概括出水资源的组成（广义和狭义）。 回忆旧知识后思考回答 知识迁移、概括能力
承接2： 自然赐予了我们最重要的生命源泉----水资源的同时也给我们出了一个大难题：水资源的数量和质量时空分布不均。
活动5： 出示：“六大洲的年降水量、年蒸发量和年径流量比较图”，让学生思考河流径流量受哪些因素的影响？比较大洲的河流径流量并解释原因？ 提问：如何衡量一个国家或地区水资源丰歉程度？老师提示、帮助归纳。 小结：衡量一个地方水资源的多少不能仅看降水量，还要看蒸发量，而降水量与蒸发量之差，我们称为径流量，反映了水资源的多少。由此我们可以得到一个规律：降水量大，水循环活跃的地区，水资源丰富，反之，水资源贫乏。 读图、分析数据 学生思考回答 阅读后思考回答 提高学生读图分析能力
活动6： 复习：水循环示意图 提问：水资源是可再生资源，是取之不尽用之不竭的吗？水资源的利用要注意什么问题？ 回忆、思考 讨论升华 提高学生分析材料解决问题的能力
承接3： 我们知道任何自然资源都有其自然属性和社会属性，那水资源与其他资源相比，在这两者上又有何特性呢？
活动7： 让学生讨论：比较水资源与其它资源相比有何特性。老师提示、帮助归纳。 看书后思考，总结回答。 锻炼学生归纳总结能力
承接4： 同学们，通过刚才我们对水资源的学习和了解，更加深了我们对它的认知，我们知道水是生命之源，我们也经常说：人可以7天不吃饭，但不可一日不喝水！这都说明了水资源对人类社会的生存和发展的巨大影响和意义！（学生课前的研究性学习成果汇报）
活动8： 展示：四大文明古国与河流的关系图。 提问：四大文明古国在地理位置上都有哪些共同特点？ 水资源在古代有何利用方式？主要开发利用哪些水资源？水资源的数量、质量对人类有何影响？ 联系实际：水资源在近现代有何利用价值？又主要开发利用哪些水资源？ 引导学生阅读课本“全球水危机”材料。地球应是水球，为什么现在全球缺水？ 举例说明缺水会产生哪些问题？如何从身边做起从我做起缓解水危机？-----补充：见附件2 学会搜集，整理资料并进行交流学习。 讨论后回答 培养学生观察、分析开展研究性学习的能力。
活动9：探索 1、设计下一年世界水日的主题 2、你认为有哪些措施可以促进水资源的持续利用？ 分组讨论回答 知识拓展 培养学生开拓创新能力、增强学生节水意识
活动10： 教学后记（略）
[板书设计]
(
自
然
资
源
矿产资源
水资源
土地资源
气候资源
生物资源
水资源特征
体现自然属性
补给的循环性
时空分布的不均匀性
水利水害双重性
利用的广泛性和不可替代性
体现社会属性
全球水危机
水资源与古老文明的诞生
水资源对当前人类生产生活的影响
对人类活动的影响
)
[学习评价]
A：仔细诊断，为我国水资源的合理利用“开处方”。
材料一：我国年产水量约2.8万亿立方米，水资源总量居世界第6位，但人均拥有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我国有10个省、市、自治区的水资源已经低于起码的生存线，那里的人均水资源拥有量不足1000立方米。
材料二：中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。
材料三：下图。
1.分析归纳我国的水资源状况。
2.开处方：
各地区采取的措施 南方地区
北方地区
西北地区
B：集思广益，制定节水行动计划。
节水行动
生活用水
工农业用水
其 他
附件1：
自然资源 类型（性质） 主 要 用 途
工业原料
农业、工业、城乡建设等
生活饮用、灌溉、工业用水等
食用、工业原料、药用、饲料等
农业、电力、旅游、生活等
附件2：[阅读与思考]
沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用
以色列的国土除地中海沿岸外,大部分是荒漠,水资源奇缺。以色列年降水量北部地区较多,也不过70毫米,南部只有20毫米,最南部的沙漠地带常年无雨,而蒸发量却大得惊人。在这样的地方,连人的生存都成问题,更不用说种植农作物、发展畜牧业了。但是,就在这样的地方,枣椰林、葡萄园、果园到处可见,生产的粮食、蔬菜、水果不仅能自给,还可大量出口。对水资源的科学开发和利用是以色列实现这一飞跃的重要途径。 有效利用咸水和海水是以色列水资源开发利用的重要方向。以色列人认为,海水淡化是消除未来用水“赤字”的唯一途径,也是解决整个中东地区水资源问题的根本出路。2002年,以色列海水淡化量达到4亿立方米,成本在0 .5美元/米 左右。
20世纪60年代中期,以色列发明了滴灌技术,把水和肥料通过密布在田间的管道网,由漓管直接送到植物的根部附近,从而极大地提高水和肥料的利用率。如今电脑控制的水、肥封闭滴灌网已遍布全国,由计算中心调控,按照确定的给水量、给水时间、养料配比,实行最佳自动灌溉。这极大地减少了渗漏蒸发,水肥利用率高达80% ～90%,可耕地面积增加了5倍,农业产值增长了近20倍。按照以色列现在的节水效率,地球可以多养活3倍的人口。
回答下列问题：
（1）农业生产对水资源的需求量很大,以色列的自然环境适合发展农业生产吗
（2）以色列是如何把水资源由“少”变“多”的
（3）从以色列发展农业的奇迹中,我们可以得到什么启示
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