五上信息技术 8.看谁算得快：有趣的变量——制作抗疫小游戏 教学设计（表格式）

教学设计
授课教师 课题 看谁算得快：有趣的变量
知识点来源 □学科：小学信息技术 □年级：五年级 □教材版本：粤教版小学信息技术B版第三册（上） □所属章节：第八课
设计思路 本节课中，学生初次接触变量，而教材中对变量的涵义并无过多阐述，学生理解起来有一定难度。为帮助学生理解，本节课首先由一个有趣的情境导入，引出变量的涵义，再通过Scratch编程软件制作抗疫小游戏，帮助学生理解、掌握Scratch中变量的运用。最后通过制作小任务——进阶抗疫小游戏，加深理解与运用。
教学设计
内 容
教学目的 1. 理解变量的涵义 2. 会使用Scratch编程软件中的变量制作动画/游戏
教学重点难点 重点：理解变量的涵义 难点：使用变量制作小游戏
教学过程 【情境导入】——设计意图：导入变量并通过有趣的情境阐述变量的涵义 播放小视频，视频中2个学生用盒子里小球的变化来比拟变量，使得抽象的概念形象化，便于学生理解。 教师：同学们，现在你们知道变量是什么了吗？其实变量不仅有趣，它还能有用，能帮我们解决不少问题呢！接下来我们用Scratch中的变量来制作一个小游戏吧！ 【探究分析】——设计意图：理清游戏思路和脚本 教师：最近因为新冠疫情，我们的生活受到了很大的影响。今天我们用Scratch编程软件制作一个小游戏，在游戏里你可以化身白衣天使，尽情打击病毒哦！ 游戏角色：医生、病毒、抗疫物资。（考虑到时间关系，素材和部分角色——“病毒”和“抗疫物资”的脚本提前搭建好，发送到学生电脑。） 探究“医生”动作及脚本 教师：游戏里，“医生”的效果设想是：不断跟随鼠标移动。一旦碰到“病毒”，能量减1，碰到“抗疫物资”，能量加1。该如何实现呢？ 学生思考。 教师：我们可以先考虑第一个效果“不断跟着鼠标移动”，这个之前学过了，只需要用和就可以实现。 另一个效果，“医生”如何知道是否碰到“病毒”和“抗疫物资”呢？ 请思考。并将你们认为可能用到的模块拖到脚本区。 学生边操作边思考。 教师继续引导。 教师：是的，可能需要用到侦测模块类里的—— 其次，我们还需要判断，是碰到了“病毒”还是“抗疫物资”。 因此，我们需要用到—— 最后，我们这个检测和判断是不是需要不断进行？ 是的，所以我们还需要—— 教师：最后，非常关键的一个问题是，能量值的变化该如何实现呢？这也是我们这节课需要重点解决的问题——如何实现能量值的加减呢？思考一下。 教师继续引导。 教师：在打击病毒的过程中，“医生”的能量可能会变化对吗？ 教师：像不像“盒子里变化的小球”？是的，它可能会随时变化，那我们可以用这节课学到的——变量来记录吗？ 教师：很好。那变量在哪个模块类里呢？找一找。 教师：很好。有同学发现了，在数据模块类里有一个，在这里我们可以建立一个变量，再给它起个名字，我们就能使用它来记录“医生”能量的变化了。 教师：要让“医生”的能量值减1，该使用那个模块？ 搭建脚本（画中画） 【学生实践】 学生结合学习任务单，完成游戏脚本搭建，并与小伙伴交流分享。 【巩固提升/课后任务】 制作进阶版抗疫小游戏，给游戏计设计倒计时效果，当用完时间即时间=0时，结束游戏。 【总结回顾】 变量的涵义 变量的运用 【教学评价】 学生自评 根据学生上传的作品，评价学生对知识的实际掌握程度 【教学反思】 本节微课实用性较强，针对课本里没有展开阐述、学生理解起来有一定难度，却又是教学重点的变量，阐释其涵义及使用方法。更结合当下全民抗疫的热点，制作抗疫游戏，有效激发了学生的学习兴趣。但由于变量对小学五年级学生来说，确实比较抽象，少部分学生理解起来还是有一定难度。日后应继续思考怎样帮助学生更好理解的方法。