第1课《春》课件（28张PPT）

(共28张PPT)
1. 春
朱自清
你眼中的春天是什么样的呢？
学习目标
1．有感情地朗读课文，感受春天的“新、美、力”，体会作者的思想情感。
2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，品味文章清新优美的语言。
4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
第一课时
1.扫除字词障碍，熟读课文。
2.整体感知课文，理清文章结构。
作家作品
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
听课文朗读
要求：
听准字音，听清节奏，把握感情，注意重音和停连。
初读感知
给下列红色的字注音
酝酿 黄晕 应和 嘹亮
披着蓑 戴着笠 抖擞 捉迷藏
yùn niàng
yùn
hè
liáo
suō
lì
sǒu
cáng
春
盼春
绘春
赞春
春草
春花
春风
春雨
人
图——草报春
图——花争春
图——风唱春
图——雨润春
迎春图——人迎春
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
2. 细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？文中具体描绘了哪几幅春景图？请你分别给每个画面拟一个小标题。
理清结构
你认为作者笔下哪幅画面最美？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例一：春草图——草色遥看近却无
示例二：春花图——春色满园关不住，一枝红杏出墙来（乱花渐欲迷人眼）
美点追踪
1．根据拼音写出汉字或给加点字注拼音。
（1）风qīng qiāo qiāo_______的，草软绵绵的（ ）的。
（2）风里带来些新fān_____的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿（ ）。
（3）鸟儿将cháo____安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙，唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn________的光，烘托（ ）出一片安静而和平的夜。
（5）地里还有工作的农民，披着suō_____戴着lì_____。
第二课时
分析“绘春”部分，学习多角度地描写景物的方法。
1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：盼望着，盼望着
2.为什么要连用两个呢？
明确：运用反复的手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。
（1）第三段抓住了春草的什么特点来写？
明确：质地：嫩嫩的；颜色：绿绿的；长势:一大片，一大片
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（1）第四段写了哪些地方的花？可以看出作者是按照什么顺序写的？
明确：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
（2）本段突出了春花的什么特点？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。
（3） “闹”改为“飞”好不好？为什么？
明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
第五段，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。
第六段（1）春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点
明确： “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨细密轻盈的特点。
（2）作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
文章怎样描写“迎春图”
①鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
1．为上面文字按原文顺序排序____________。
2．给文中加粗的字注音。巢（　　）清脆（　　）
3．解词 卖弄—— 宛转——
4．这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。
5．概括这段文字的主要内容。____________________________________
6．这段文字中，作者渗透其中的是怎样的思想感情？
第三课时
1.分析“赞春”部分。
2.学习学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，品味文章清新优美的语言。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招
展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
力
这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
示例：
（1）你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红的景象。
（3）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
语言赏析
1．古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。
①春风又绿江南岸。（　　　 ）
②两个黄鹂鸣翠柳。（　　　 ）
③踏花归来马蹄香。（　　　 ）
④一枝红杏出墙来。（　　　 ）
⑤处处闻啼鸟。（　　　 ）
⑥天街小雨润如酥。（　　　 ）
2. 学完《春》这篇课文，班级拟开展“寻觅春天的踪迹”的综合性学习活动，请你参加,并完成下列任务。
（1）人们对春天的称呼特别多，根据你的积累，请写出几个。
（2）古人写过不少歌咏春天的诗句，请你从学过和积累的诗句中写出两句吧。
（3）班级拟组织同学们进行一次野外踏青活动，打算邀请语文学科的宋老师一同参加，如果派你去请，你该怎么说？请写下来吧。
（4）假如以《寻觅春天的踪迹》为题办一期手抄报，请你为这期手抄报设计两个有创意的栏目。
想一想有哪些带“春”字的成语？
春花秋月 春回大地 春暖花开
春色撩人 春色满园 春深似海
春生夏长 春意盎然 雨后春笋
搜集含有“春”字或描写“春”的古诗词。
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
把握人生的春天
创造美好的明天