教科版（2001） 六年级上册 1.5 定滑轮和动滑轮 教学设计

教学设计
授课教师 课题 定滑轮与动滑轮
知识点来源 □学科：小学科学 □年级：六年级 □教材版本：教科版 □所属章节：第一单元第5课
设计思路 定滑轮和动滑轮是日常生产生活中很常见的一种机械，本节课就是希望学生能通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。基于定滑轮和动滑轮的作用比较容易混淆，该课通过指导学生进行科学实验活动的同时帮助学生深入理解定滑轮和动滑轮的机械原理，并应用于实际生活当中。
教学设计
内 容
教学目的 ·科学概念： 知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 ·过程与方法： 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 ·情感、态度、价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
教学重点难点 【教学重点】认识滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
教学过程 激趣导入 1、演示学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（预设学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、预设学生回答并进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现
5、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子 1、出示塔吊的滑轮视频，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、认识动滑轮的定义。 3、邀请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）学生示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）进行交流：动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 视频中列表展示定滑轮与动滑轮的作用异同点 五、拓展延伸： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？