4 四季 （教案）（表格式）

学科 语文 授课内容：四季 授课教师： 年级： 一年级
一、综合预设目标、学情分析。
学习目标： 1.认识10个生字，会写“天，四，市”三个生字 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 课时目标 1、学会本课10个生字，会写3个字。 　 2、正确、流利地朗读课文。 　　　 3、能看图说话，并能写一两句话
二、课堂教学活动设计、指导方案
知识层面、时间预设 教师行为预设 学生行为预设 设计意图
本课会认的生字： 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬(10)分钟 本课会写的字： 天 四 是 （10）分钟 板书课题： 四季 春天 夏天 秋天 冬天 草芽尖尖（喜气洋洋）（5）分钟 （无所事事） （ 白发苍苍） （ ）对小鸟说：“我是春天” （ ）对小鸟说：“我是春天” （ ）对小鸟说：“我是春天”（15）分钟 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，现在是什么季节呢？你从哪里看出来的呢？秋可以分为早秋，中秋，晚秋，一年中除了秋季，还有几个季节？我们来看大屏幕，来猜一猜是什么季节，说说你是怎么看出来的？　　 （课件轮流出示四季的图片）板书 出示：“春 夏 秋 冬”四个字 师：请同学们仔细看“秋”字（拿卡片）你有什么好办法记住它呢？ 师：谁能告诉我夏天和冬天的区别呢？是的，夏天太阳很热，这时如果你用眼睛去看它，你会有什么感觉？ （让生观察“夏”卡片），发现“目”，而春呢（出示春）那冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中….. 师：出示“冬”你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子吗？（让生仔细观察卡片）冬的两点，就像雪花从天而降，那么好，接下来，就让我们一同来走进四季，感知春夏秋冬吧！ 二、整体感知，认读生字 1、师范读课文 2、让生自由读课文。标出课文有几句话。 3、 出示生字卡片（说，春，是翘舌音，青，冬是后鼻音）能给这些字找个朋友 4、（师任意出示不带拼音的生字）检查识记情况 三、文中识字，朗读品味 1.学习“春”片段（课件出示插图一及课文，圈出生字）师范读第一段 师：读完了这段谁能给老师说一说这样的词语呢？（草芽尖尖） 2.出示生字“对。说。是。天”这四个字哪个字有我们学过的偏旁呢？谁能给他找个生字朋友呢？ 师：课件出示“是”“天”让学生组词 师在田字格范写（好，来跟老师写一遍） 3.（课件出示第一幅图）是谁在对谁说话，他们都说什么了？ 课件出示：（ ）对小鸟说：“我是春天”。 指导朗读（评价） 春天小草悄悄的探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的气息，他就是春的使者，聪明的你还发现了春天有哪些景物呢？（出示课件） 红花 绿叶 细雨 等等 师：看到这么美得图片，不禁让我想起了一首诗，《春晓》 四.课后作业 下课后可以把你会说会写的看图写话说给爸爸妈妈听一听。 学生倾听 秋。 四个 书空课题。齐读 让生讨论说一说分别是哪个季节？ 学生识字。口头组词（开火车读一下） 自由回答。禾+火=秋 （引导学生说出，夏天很热，太阳也很大，而冬天很冷） （刺眼，睁不开） 生：雪花会一片一片地飘落下来。 二.整体感知，认读生字 1.学生倾听 2..用自己喜欢的方式自由读课文.画出生字词标出课文有几句话 3.齐读生字---个人读---男生女生读---开火车读-小老师领读 （把会认字的拼音整理到学习案第一栏） 三.文中识字，朗读品味 1.生齐读第一段 指名学生说说 2.让生观察说出。“说”（说话）（听说） 先让生观察说出字的结构以及在田字格的占格情况 学生跟着书空： 天 四 是 （学生整理到学习案第二栏） 3.让生观察并学说话 小组讨论思考 指名看图说话，根据自己说的并整理到学习案第三栏。 对抗读---男生女生读 让生自由说说（看课件） 能看课件说出 （ ）对小鸟说：“我是春天” 个人背诵一下----全体齐背《春晓》 四.课后作业 拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科 技手段的运用，使学生在不同 内容和方法的相互交叉，渗透 和整合中开阔视野，提高学习 效率。 识字写字教学与朗读教学。 课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
三、总结提升、自我反思
教学反思 精彩片段、课堂生成 无效教学行为
《四季》是人教版一年级第四单元的一篇课文，我设计的是第一课时，在这节课时我先是采用现在是什么季节导入，让孩子们说出，激发学生们的兴趣，然后考虑到识字教学是一年级的重点，因此本节课采用了集体识字教学方法也为了让识字教学部单调，在设计时也采用了小老师领读，找朋友灯游戏，等等。本节课在课堂上有些仓促，但个人认为紧紧是围绕课题来进行脚下足额设计的，达到了想要的效果。 《四季》这篇课文它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！ 没有全体学生真正意义上的参与，我们要真正的让优生发展，差生有所长进，这就需要我们运用教学策略，因材施教。