14 我要的是葫芦 教案（表格式 ）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 二年级上册 教材版本
课题名称 第五单元14我要的是葫芦
难点名称 品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。
难点分析 从知识角度分析为什么难 课文内容浅显易懂。隐含的寓意学生一时难以领悟。
从学生角度分析为什么难 这篇课文寓意深远，让学生在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。
难点教学方法 1.教师讲解感悟。 2.反复阅读，小组合作交流。
教学环节 教学过程
导入 一、观赏葫芦，引人新课 1.出示葫芦图片或实物:板书“葫芦”，念好轻声。 2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。 (课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。) 3.教师补充板书课题，学生读好课题。 设计意图：通过初步了解葫芦，感受人们对答葫芦的喜爱。
知识讲解 （难点突破） 二、初读正音，整体感知 1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。 2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。 3.教师和学生合作读课文，相机正音，反馈评价。 随文识字:“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。 设计意图：培养学生交流合作学习的习惯。 三、图文对照，梳理因果 1.学习第一自然段第一至三句。 (1)学习课文第一句:从前，有个人种了一棵葫芦。 思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗 (2)结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 (3)感受葫芦的生长顺序，指导书写“棵”。
①思考:这棵葫芦长得怎么样呢
动笔画出短语:(细长)的葫芦藤、(雪白)的小花、(可爱)的小葫芦。
②用“△”标出一连串的动词。
③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思，并指导书写“谢”。(教师相机板书:种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。)
(4)指导朗读，规范学生语言。 ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。
出示词语:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
(1)指导有感情朗读句子:多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
(2)关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
课堂练习 （难点巩固） 3.学习第四自然段。
(1)导语:可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了
(2)自由读，同桌交流。
(3)比较发现，感受表达的生动。出示句子:
小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
(4)指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦王者之间的联系。 设计意图：探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。
小结 通过今天我们的学习我们知道了课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。