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第13课《灿烂的宋元文化 （一）》教学反思
对今天的历史教学来说，教学方法的选择要体现学生的主体地位，培养学生的能力比让学生掌握知识更为重要。因此，本课采用了“实践、情境、创新”的教学方法，充分发挥学生动手实践能力，充分利用电教手段（投影、视频录像等），为学生创设生动丰富的历史情境，加强教学的直观性，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生成为学习的主体，自主学习，自我探究。另一方面，教师要充分发挥主导作用，做好学生的顾问和参谋，当学生遇到疑难时适当地加以引导和点拨，这样，就使课堂在师生互相平等和谐的气氛中愉快完成。
（1）采取现代化的教学手段——多媒体教学
计算机辅助教学可以通过图像、声音等在某种程度上比较逼真地“再现”历史场景、任务、事件的过程等，化静为动，化抽象为具体从而有效地缩短历史的时间和空间与学生的距离，使之目睹“历史的真实”，这样，不仅使历史教学变的容易，从而提高教学效率和教学质量，还可以极大的唤起学生的学习兴趣，激起他们的学习动机，进而迸发出创造的热情。在导入时，可以用屏幕打出与时事相关联的《伊拉克战争的有关图片》，这种导入方式直观性强，让学生在兴趣盎然的探求中进入本课的学习；在讲授新课的过程中，大量运用有关活字印刷术、指南针和火药的应用以及对外传播的影视资料，这样，能活跃课堂气氛，提高课堂效率，给学生提供想象的依据，留下较深刻的印象，并方便教师生动的讲述和分析资料。
（2）师生互动，动手实践，构建民主平等的师生关系。
民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。在教学过程中，教师应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在讲到指南针和活字印刷术的发明时，教师主动积极地参与到学生中，跟他们一起做实验，这样，不仅让学生真切地感受、理解科学发明的过程和原理，而且，可以缩短教师和学生之间的距离，形成一种民主平等的师生关系。
（3）创设“思辨的课堂”，培养学生的竞争意识。
素质教育要求“教学民主”，创设“思辨的课堂”，在课堂教学中引入竞争机制，给学生充分表现自己的机会。关于四大发明对世界历史的影响、宋元时期科学技术高度发展的原因等问题，都可以让学生在讨论和各抒己见的基础上得出正确的结论，同时，学生的观点只要言之有理都应该加以表扬。这样，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生的竞争意识。
（4）在中西对比、古今纵横中加深学生的认识。
当讲到四大发明对世界历史的重大影响时，教师不放简单的讲述一下四大发明在它的故乡——中国的情形，并补充文学巨匠鲁迅的一段话：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它作爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水.。”通过中西对比，学生能够比较全面地理解四大发明在近代东西方的不同遭遇，从而对近代西方迅速崛起强大而中国落后挨打的原因有了更为深刻的理解和思考。教师再结合当今的具体形势，给予概要的结论：“科学技术是第一生产力”，但是要把科技真正转化为第一生产力，还需要政治制度、社会环境、人的观念等因素的保障。
在引导学生认识到北宋时期的活字印刷术比隋唐时期的雕版印刷术更省时更经济时，教师再进一步问学生当今的印刷术又有了什么新的发展，从而让学生体会到科学技术的日新月异。
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
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13课 灿烂的宋元文化（一）
——古代科技发展的高峰
沙栏中学 毛红诗
我国古代四大发明指的是什么？
造纸术、印刷术、指南针、火药
宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期
活字印刷术的发明
指南针的发明和广泛使用
火药的广泛使用
中国印·舞动的北京
隋唐时发明雕版印刷术
【唐】《金刚经》
世界现存最早的标有确切年代的
雕版印刷品
在雕版印刷术发明出来以后，当时的一个刻工一天只能刻四五十个字，请你算一下，要刻完我们这本历史课本(14万多字)，按每天刻50字算需要多长时间
雕版印刷有哪些缺点？
每印一页书就要刻一块版,
书印好后,雕版也就被废弃,
既浪费材料,也浪费人力，
浪费时间。
动脑筋
雕版印刷术有什么不足之处？
毕升 活字印刷术
（毕昇的活字印刷）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
——沈括：《梦溪笔谈》
变死字为活字 , 变死版为活版
既经济，又省时。
套色印刷和转轮排字
印刷敷彩佛像（辽，应县木塔发现）
【元】转轮排字架
今天的印刷技术
活字印刷的传播和发展
中国
朝鲜、日本
西亚、欧洲
泥活字印刷术——木活字印刷术——金属活字印刷术
战国时期发明
南宋初期,广泛用于航海
北宋时发明并始用于航海
1.司南
2.指南针
3.罗盘
麦哲伦
迪亚士
达·伽马
哥伦布
欧洲航海家
元代火炮
唐末火药开始用于军事
宋元时火器广泛运用
13～14世纪
火器传入阿拉伯和欧洲
根据史书记载，14世纪末，明朝的一位勇敢者万户，曾坐在装有火箭的椅子上，双手各持一个大风筝，试图实现飞行的梦想。万户被誉为利用火箭飞行的第一人。为了纪念万户，月球上的一个环行山以万户的名字命名。
世界历史上第一位宇航员
类别 发明者 朝代 成就
活字印
刷术 毕
升 北宋 经济、省时，大大促进文化
传播。比欧洲早约四百年。
指南针 战国 制成“司南”，这是世界上最早的
指南仪器。
宋朝 北宋时，制成了指南针，并开始
用于航海事业；
南宋时，指南针广泛用于航海事
业，还由阿拉伯人传入欧洲。
火药 火药是我国古代炼丹家发明的
唐末 火药开始应用于军事上
宋元时期 火药武器广泛用于战争
13、14世纪 传入阿拉伯和欧洲
中国古代四大发明邮票
中国古代四大发明简表
名 称 时 间 发 明 者 传 播
造纸术
印刷术
指南针
火 药
13～14世纪火器
传入阿拉伯和欧洲
炼丹家
12世纪经阿拉伯
传入欧洲
劳动人民
战国司南
北宋指南针
北宋时传到日本、朝鲜
元朝时传到欧洲
毕升
隋唐雕版
北宋活字
魏晋南北朝
蔡伦
西汉发明
东汉改进
造纸术 13世纪
阿
拉
伯
印刷术 12世纪
造纸术
造纸术 7世纪
火药13、14世纪
指南针12、13世纪
欧
洲
印刷术
四大发明的传播
印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。
第一种在文学上，
第二种在战争上，
第三种在航海上，
由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。
——培根
弗兰西斯·培根
Francis Bacon
1561.1.22～1626.4.9
英国哲学家 科学家
元代著名科学家
郭守敬
什么因素促使宋元时期科技得到如此发展？
宋元时期政治的发展，经济的繁荣
各民族各地区间经济文化的交流
承继隋唐时期文化和吸收外来文化
各族人民的聪明才智和辛勤的劳动
印刷术、指南针、火药，加上造纸术，是我国古代人民的“四大发明”，是中华民族对世界文明发展的重大贡献。
科技 发明或改进过程 意义或地位
活字印刷术 北宋平民毕升发明，比欧洲早约400年 大大促进了文化的传播
指南针 战国时制成司南，
北宋制成指南针，开始运用于航海事业，
南宋时经阿拉伯人传到欧洲 广泛应用于航海，由阿拉伯人传入欧洲。为后来欧洲航海家的航海活动创造了条件
火药 唐朝中期的书籍里有配方记载
唐朝末年开始应用于军事，
宋元时期火药武器广泛用于战争
13、14世纪传入阿拉伯和欧洲 火药和火器传到欧洲，对资产阶级战胜封建主义起了一定作用。
１．我国古代科技发展的高峰时期是指（ ）
A．秦汉时期 B．南北朝时
C．隋唐时期 D．宋元时期
2．按照发明的先后，下列排序正确的是（ ）
①火药 ②纸 ③活字印刷术 ④司南
A．①②③④ B．②④①③
C．④②①③ D．③②④①
３．我国四大发明中在北宋时发明的是（ ）
A．造纸术和雕版印刷术
B．活字印刷术和指南针
C．火药和雕版印刷术
D．指南针和造纸术
４．指南针应用于航海事业是在（ ）
A．唐朝 B．北宋
C．南宋 D．元朝
５．火药广泛应用于战争的朝代是（ ）
A．唐朝 B．五代
C．宋朝 D．隋朝
６．指南针开始应用于航海事业是在（ ）
A．唐朝 B．北宋
C．南宋 D．元朝
７．我国的活字印刷术对世界影响最大，活字印刷术的发明比欧洲早了约（ ）
A. 200年 B.300年
C. 400年 D.500年
材料一
舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。
——北宋朱彧[yù]《萍洲可谈》
材料分析：
材料二
舟舶来往，惟以指南针为则，昼夜守视为谨，毫厘之差，生死系矣！
——南宋赵汝适《诸藩志》
材料三
如果欧洲人不借用中国人的指南针和船尾的舵，欧洲人就不可能实现在文化上和经济上席卷世界的大部。
——英国李约瑟《中国古代科学技术史》
1、从材料一和材料二中，你可以分别获得什么信息？突出的变化是什么？
从材料一：强调白天需以太阳为准，夜晚以星星（北极星）为准，阴雨天则以指南针为准；
从材料二：只强调无论何时何地使用指南针，而且准确无误。
突出的变化是：在辨别方向的理论上得到进一步提升，更加精确了人们对时空的认识。
2、结合材料三和所学知识回答：指南针是由什么人传到欧洲？有何意义？
阿拉伯人。
为后来欧洲航海家的航海活动和发现美洲创造了条件
我国古代科技成就举世公认，但鲁迅先生却说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它来看风水；外国用鸦片看病，中国却用它来当饭吃。”对此，你怎样理解？
提示 中国的科技确曾辉煌过，但由于政治、经济、思想、文化等方面的封建专制，缺乏开明的社会制度，缺乏良好的社会环境，明清之际闭关锁国，最终导致科技没能成为推动中国社会进步的动力，给社会带来更多的实惠，以至落后于西方。因此科技能否成为第一生产力是有条件限制的
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国为世界文化的发展作出的卓越贡献。我们有着辉煌的过去，理应创造更加辉煌的未来。因此，我们应立足于现在，学会学习，学会创造，为祖国的强大贡献自己的力量。
四大发明（漫画）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第13课 《灿烂的宋元文化（一）》教学设计
中山市沙栏初级中学 毛红诗
备课组 历史 授课人 毛红诗 主备人 毛红诗
课 题 第13课 灿烂的宋元文化（一） 课 时 一节
教学目标 1、知识与能力利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。2、过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。3、情感态度和价值感：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。4、隐性知识的挖掘：比较雕版印刷和活字印刷的不同；分析宋元时期我国科技领先的原因
教学重点 内容 活字印刷术的发明及应用。
通过演示操作，与雕版印刷进行对比的方法
教学难点 内容 充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
解决方法 运用培根和马克思的两则材料进行分析，采用学习小组讨论的形式解决
教学流程 （一）情境导入 以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。 （二）探究新知 1、活字印刷术的发明。有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升──王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的问题。学生以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组内讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。2、指南针和火药的应用“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。 结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。 （三）动手体验： 1、活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。 2、活动二：自制指南针。教师深入到学生当中进行指导。（如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。） （四）课堂小结： 启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？” （五）课外延伸： 学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
教学用具 多媒体课件、历史练习册
作业设计 基础题 书本P75练一练
选做题 新课程《学习辅导》P27第13课第1-10小题
史学界普遍认为，宋元时期是我国古代科技发展的高峰，你是否同意这个观点？请说明理由并简要概括宋元时期科技得到高度发展的原因。
板书设计 一、 活字印刷术的发明
二、 指南针和火药的应用
三、沈括和郭守敬
《初中历史隐性知识的开发与利用》课题组成员意见 如何让学生正确、全面地了解宋朝并认同宋朝文化，进而培养他们的历史意识？如何在平等的气氛中，启发学生，充分表达自己的看法？
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第13课《灿烂的宋元文化（一）》学案
一、学习目标
掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。了解科学家沈括、郭守敬的科技成就。认识中华民族对世界文明的重大贡献。激发爱国主义情感和民族自豪感，学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于探索的精神。
二、教学过程
【复习旧知】
1、以下关于回族形成的叙述，不正确的是（ ）
A.其组成部分包括在中国定居的信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人
B.是民族融合的产物
C.是在元朝时最终形成的少数民族
D.是蒙古族与畏兀儿族长期杂居相处，逐渐融合而形成的民族
2、一位生活在元朝大都的商人，他不可能有的经历是（ ）
A.到江南贩运棉布 B.经运河到杭州游览
C.从刘家港海运大米到直沽 D.到西藏经商受到驻藏大臣的热情接待
3、1206年，我国土地上并立的政权主要有（ ）
A.北宋、辽、夏、金 B．南宋、辽、夏金
C．南宋、西夏、金元 D．南宋、西夏、金、蒙古
【探索新知】
1、 活字印刷术的发明
1._________ 是我国古代科技发展的高峰时期。_________和________ 的广泛使用，是这一时期科技的重大成就。
2._______时，______ 发明了活字印刷术。这种方法既_______又______ ，大大促进了_________________。15世纪，欧洲才出现活字印刷，比我国晚约________ 。
2、 指南针和火药的应用
1、战国时期，人们制成“ _________ ”，这是世界上最早的指南仪器。
2、______ 时，制成了指南针，并开始用于航海事业。________ 时广泛用于航海，还由__________传入欧洲。
3、 _________的书籍里，已有火药配方的记载；__________ ，火药开始用于军事上。________ 时期，火药武器广泛用于战争。13、14世纪，火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。
4、四大发明是指 _________、________、_________、
5、沈括是_________ 时期的科学家，著有《 》一书。他创制的 ___________”和农业气象紧密结合。他还在书中预言，___________ 在未来 “必大行于世”，“_________ ”这一名称，就是他开始使用的。
6、 郭守敬是____朝著名的________家和_________家。他在元初编成《 》，测定一年为 ______天，与现在通行的公历基本相同，当比现行公历的确立早约 ______年。
【合作探究】
1、材料分析：“在14世纪，火药从阿拉伯那里传入西欧，它使整个作战方法发生了变革，这是每一个小学生都知道的。”------恩格斯材料二：（毕昇的活字印刷术）若只印三、二张未为简易，若印数十百千本，则极为神速。----沈括《梦溪笔谈》材料三：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。----北宋《萍洲可谈》回答：在我国火药开始用于军事是在什么时间？ 雕版印刷术和活字印刷术分别发明于那个朝代？你认为它们的发明有何意义？ 从材料三中你能得到什么信息？ 中国的四大发明除以上三项外，还有哪一项？其改进者是谁？
2、史学界普遍认为，宋元时期是我国古代科技发展的高峰，你是否同意这个观点？请说明理由并简要概括宋元时期科技得到高度发展的原因。20分钟 四课堂作业
【巩固训练】
1、 我国古代科技发展的高峰时期是指（ ）
A、秦汉时期 B、南北朝时期 C、隋唐时期 D、宋元时期
2、按照发明的先后，下列排序正确的是（ ）
①火药 ②纸 ③活字印刷术 ④司南
A．①②③④ B．②④①③ C．④②①③ D．③②④①
3、下列说法不正确的是（ ）
A.火药是我国古代炼丹家发明的 B．唐朝末年火药开始用于军事上
C．宋元时期火药武器广泛应用于战争 D．11、12世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲
4、生活在南宋的读书人，要想印刷精美的书籍，他会采用的印刷方式是（ ）
A.活字印刷 B.雕版印刷 C.刻竹简 D.手抄
三、展示交流
【中考链接】
1、（2012福建福州）弗朗西斯﹒培根说：“这三种东西改变了整个世界的面貌和状态，第一种是在文字方面，第二种是在战争上，第三种是在航海上”这里的“第三种”指的是（ ）
A指南针 B造纸术 C印刷术 D火药
2、（2012湖北恩师）造纸术，印刷术，火药和指南针是我国古代的四大发明，这些发明对人类的文明与进步产生了巨大的影响，其中最有利于人类文化快速、广泛传播和交流的是（ ）
A火药 B指南针 C印刷术 D造纸术
（注：独立用八分钟时间完成然后用两分钟小组反馈）
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第13课 《灿烂的宋元文化（一）》课堂实录
中山市沙栏初级中学 毛红诗
毛老师：作为一名中国人，你知道中国的四大发明是什么吗？
学生：火药、指南针、造纸术、印刷术。
毛老师：很好！你是一个很称职的合格的中国人。那么，今天我们就讲13课——《灿烂的宋元文化》。那么，刚才那位同学回答的四大发明中，有一个在我们初一上学期已经学过。那就是？？
学生齐答：造纸术。
毛老师：那么今天，在宋元时期，我们将学到另外三中发明。请同学们把书翻开第十三课，七十二页。
我这节课打算这样安排，同学们看到书后，先观察这课有几个大的标题？
学生齐答：三个。
毛老师：对！三个，第一个是活字印刷术，是吧？
学生齐答：是！
毛老师：第二个是指南针与火药。第三个是
我的意思是这样，同学们分组进行讨论，这个大组负责活字印刷术，他们发明的一些情况？第二组同学呢？就负责指南针的发明和传播的情况。第三组同学就负责火药的发明情况。第四组同学呢？就负责两位科学家，沈括、郭守敬和他们的成就，听清楚要求了没有？
学生齐答：嗯。
毛老师：那么现在你们就可以前后左右为一个小组进行讨论，可以看资料，结合课后的资料也可以。好不好？注意自己负责的问题。好的，可以开始讨论，看书了。
学生：（讨论中……）
毛老师：同学们找得怎么样啊？可不可以？我刚才巡视了一下，每个组都问了一下，很多同学都完成得不错。首先，大家想想看，我们2008年北京奥运会的会徽是怎么样的啊？记得吗？（显示图片）看到没有，这个事放大的。这叫做什么？
学生：中国印，舞动的北京。
毛老师：为什么把这个作为背景奥运会的会徽呢？当时，北京奥委会组织海内外的人去参加这样的活动，希望能设计一个会徽，看谁的作品最能代表中国和中国的文化。最后，就是上面的图片被选中？为什么会选中这个呢？ 因为它体现我们中华文明五千年灿烂的悠久的历史文化。这就能够代表我们中国的传统文化。它里面蕴含着书法、篆刻，还有印。我们今天要讲的就是活字印刷术。好，请第一组同学来谈谈有关活字印刷术的情况。
毛老师：请问这位同学，你想到什么？说说看。
学生1：在活字印刷术之前，有一种印刷术叫雕版印刷术。
毛老师：她说得很好。大家请看这幅作品。（显示图片）
学生齐答：《金刚经》
毛老师：对，这就是《金刚经》，那么，它是用什么印刷术印的呢？
学生齐答：雕版印刷术。
毛老师：这幅作品是世界上带有确切日期的雕版印刷品。是什么朝代的？
学生齐答：唐朝。
毛老师：这里面有个题目考考大家。关于雕版印刷术，一个刻工一天最多能刻50个字，你们雕过没有？
学生齐答：没有
毛老师：我们现在用的历史课本有14万字，你每天雕50个字，看要多长时间？同学们算算看。答案出来没有？
学生2：28000天。
毛老师：好，你把它换成单位年？看要多少年？一年是365天，28000天除以365，那是多少年啊？差不多7、8年吧。所以说，雕版印刷术是不是很慢的？
学生齐答：是。
毛老师：效果好不好？
学生齐答：不好。
毛老师：那么，书本上介绍的毕昇，他发明的活字印刷术又有什么特点呢？请同学们说说。
学生3：既经济又省时。他把泥土制成一个小小的字模。单字进行印刷。
毛老师：那么用完之后，这个字模有没有作废呢？如果要印另外一篇文章的话，能不能拆出来重新排版用呢？
学生3：可以。
毛老师：这样，用起来很灵活。很好，请你坐下。但是那个雕版印刷刻字的话，就是在整块板上面刻，因很多张可以，但是刻完后这个板就没有用了。变成死板，但是呢，活字印刷术是单个字进行刻，然后再排版，之后印刷。用完这次之后，可以把子拆下来，在用到另外一个地方去。这就是它的优点。所以我们比较一下，这两种印刷术，哪种更好呢？
学生齐答：活字印刷术。
毛老师：请看黑板屏幕上显示出来雕版印刷术的缺点：浪费时间、浪费人力，浪费物力。那么，同学们再看，上面显示出来的这个人是谁？
学生齐答：毕昇。
毛老师：他是一位科学家，发明家。我们知道，在我们书的最后有介绍到另外一位科学家—沈括，这是他写的《梦溪笔谈》。我们想象一下，如果没有沈括的这本书，我们还不知道活字印刷术是毕昇发明的。也是毕昇在历史上还默默无闻呢。是不是？
学生齐答：是。
毛老师：历史上记载毕昇印刷术的书籍，就只有沈括的这本《梦溪笔谈》了。包括司马光的那本《资治通鉴》都没有记载这件事。
继续看下面，这里说明了活字印刷术的优点——活。那么后来，对其又进行了改进，有了彩色印刷。当然，我们现在的印刷更加先进，采取的是什么技术啊？
学生齐答：激光印刷。（教师显示图片）
毛老师：那么它的传播和发展的情况是怎么样的呢？请这边的同学进行回答。
学生4：是我国重要的方面，欧洲出现这种技术比我国晚400年。
毛老师：后来传到了日本和欧洲，那是什么人传到欧洲去的？
学生齐答：阿拉伯人。
毛老师：好的。下面轮到第二组的同学，谈一谈指南针的情况。它是怎样发明的？过程是怎么样的？
学生5：从司南到指南针。
毛老师：好。那么对指南针，还有一种称呼是什么？
学生6：罗盘针。
毛老师：好，请坐。那么司南是什么时候发明的？
学生7：战国时期。
毛老师：指南针是什么时候发明的？
学生8：北宋。
毛老师：指南针最早叫做司南，是什么原理？
学生9：放在光滑的平台上……指向南方。
毛老师：好的。这是最早的指南针，很粗糙。那么现在的指南针，那针很细，而当时的司南像个勺子一样，柄很粗。但是它不管它是粗还是细，用的原理是一样的，就是磁石指南。这是中国人的伟大发明，中国人很了不起，所以我们应该为我们的祖先感到骄傲。那么，还有一个问题，这指南针有什么作用啊？
学生10：为后来欧洲的航海家航海创造了条件。
毛老师：回答得很好。北宋时开始应用到航海，南宋时广泛应用到航海上。后来，经过阿拉伯人传到欧洲去，为后来欧洲航海家提供的方便。其中，哥伦布利用中国人发明的指南针制造的车，进行新航路的开辟，发现了美洲新大陆。我们明朝时候，有一位著名的航海家郑和，也是利用了指南针完成七次下西洋的壮举。
毛老师：好的。下面，我再请第三组的同学谈谈火药的情况。请同学积极举手发言。
学生11：回答问题。
毛老师：道教中的炼丹家---道士，平时炼丹，认为吃了丹药就会长生不老。有一次，一位道士在炼丹的过程中，发生爆炸。后来得知里面有火药的成分。这个是一次很偶然的发现。但是，历史上对火药的方面没有确切的记载。唐朝末年用于军事，宋元时期广泛用于军事。13、14世纪传到了欧洲。火药是中国人发明的，但西方人将它发扬光大，应用到军事上。而我们中国人就利用它制成烟花。所以，没有最早的火药，就没有今天先进的军事装备。
毛老师：好的。让我们一起来探究最后一个问题。是什么问题呢？
学生齐答：沈括和郭守敬。
毛老师：请问这两位科学家出现的先后顺序是？
学生齐答：沈括是北宋时期，郭守敬是元朝的。
学生12：沈括是我国古代著名的科学家，主要的著作是《梦溪笔谈》……；
毛老师：很好。这位同学介绍得很详细。沈括还创造了一种历法，叫做什么？
学生齐答：十二。
毛老师：比欧洲要早多少年？
学生齐答：800多年。
毛老师：而且他还很有预见性，预见什么东西将来必大大运用？
学生齐答：石油。
毛老师：好的。再请另外一位同学来介绍郭守敬这科学家。
学生13：（回答中……）
毛老师：他的历法是《授时历》，比现在的历法早多少年啊？
学生齐答：300年。
毛老师：和现在历法的时间差不多。也是365天。他还主持开凿了通惠河。好的，刚才同学们呢，都介绍得很不错。那么，这三种创造发明，外国人都给以了评价。其中以马克思的评价最出名。让我们一起来读一次这评价。
学生：（齐读……）
毛老师：那么，从上面评价看出来。造纸术的发明有什么意义？请同学们说说。
学生14：造纸术的方面促进了文化的传播。
毛老师：指南针呢？
学生齐答：为后来欧洲航海家的航海活动创造了条件。
毛老师：火药呢？
学生齐答：运用到军事上。
毛老师：火药传到欧洲后，欧洲新兴的资产阶级利用火药制成先进的武器，打败了封建阶级，建立资本主义制度，促进了资本主义的发展。最早传到欧洲的是造纸术，然后是印刷术，第三是指南针，最后是火药。那么，对人类贡献最大的是什么？
学生：造纸术。因为促进文化的传播。
毛老师：列表总结讲述四大发明。我国四大发明都是什么人传到欧洲去的？
学生齐答：阿拉伯人。
毛老师：所以阿拉伯人是东西方文化传播和交流的使者。好的，下面请同学们对这节课的重点内容，做好相关笔记。
让我们再思考一个问题，宋元时期为什么是我国科技发展的高峰呢？请同学们讨论一下。
学生：讨论中
毛老师：我们可以通过回顾我们之前学过有关宋朝的有关知识，如宋朝的社会生活、经济、政治等方面来思考。好的，请同学们说，有什么因素？
学生15：一是经济发展，二是社会稳定，三是中外的交流频繁。
学生16：隋唐奠定了良好的基础。
毛老师：我们可以综合起来，一共有以上几点。一是政治发展，经济繁荣；二是各民族经济文化的交流；三是继承隋唐文化的基础上吸收外来文化；四是各族人民的聪明才智和辛勤劳动。请同学们做好笔记。
好的。完成后，我们来进行一些课堂练习。
（做练习中……）
毛老师：好的。各位同学，我们这节课大家都完成得不错。下课。同学们再见。
学生：谢谢老师。老师再见。
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第13课《灿烂的宋元文化（一）》课堂练习题
一、基础达标
1、我国古代科技发展的高峰期是指（ ）
A、秦汉时期 B、南北朝时期 C、隋唐时期 D、宋元时期
2．按照发明的先后，下列排序正确的是（ ）
①火药 ②纸 ③活字印刷术 ④司南
A．①②③④ B．②④①③ C．④②①③ D．③②④①
3．我国四大发明中在北宋时发明的是（ ）
A．造纸术和雕版印刷术 B．活字印刷术和指南针
C．火药和雕版印刷术 D．指南针和造纸术
4．指南针应用于航海事业是在（ ）
A．唐朝 B．北宋 C．南宋 D．元朝
5．火药广泛应用于战争的朝代是（ ）
A．唐朝B．五代C．宋朝 D．隋朝
6．下列说法不正确的是（ ）
A．火药是我国古代炼丹家发明的
B．唐朝末年火药开始用于军事上
C．宋元时期火药武器广泛应用于战争
D．11、12世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲
二、能力提升
1．我国的活字印刷术对世界影响最大，活字印刷术的发明比欧洲早了约（ ）
A、200年 B、300年 C、400年 D、500年
2．在中国古代四大发明向西传播的过程中，作出贡献最大的是 （ ）
A、日本遣唐使 B、意大利传教士 C、阿拉伯商人 D、中国的航海家
3、右图人物是我国古代杰出的发明家，他发明的活字印刷术制作活字的材料是（ ）A胶泥 B雕版 C木 D．铜
4、元朝的京杭大运河，通惠河是谁主持开凿的（ ）
A、沈括 B、郭守敬 C、毕昇 D、隋炀帝
5．下列我国古代科学家中，有哪几位在相同领域内取得了成就 ( )①张衡 ②贾思勰 ③孙思邈 ④沈括 ⑤郭守敬
A．①②③ B．②④⑤ C．①④⑤ D．③④⑤
三、开发与利用隐性知识。
（一）材料1 印刷术、指南针和火药是“预告资产阶级社会到来的三大发明：火药把骑士阶层乍得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成了新教的工具” ——马克思
材料2 “外国人用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿它当饭吃。 ——鲁迅
请回答：（1）结合材料一说说中国的四大发明对世界进程做出了什么贡献？
（2）材料二中鲁迅揭露了当时中国社会的什么现象？
（3）四大发明在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？
（二）1、在第一次鸦片战争中，曾经发明了火药和火器的中国却在英吉利的洋枪洋炮的攻击下惨败，有人就把中国的惨败归罪于火药、火器的发明及西传，鲁迅先生就火药、火器的发明与应用也有一段精辟的论述：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”你认为这种说法对吗？鲁迅先生这段话说明了什么问题？
2.英国研究中国科技史的专家李约瑟教授曾说：“每当人们在中国文献中查考任何一种具体的科技史料时，往往发现它的主要优点就在宋代。”结合这一观点，分析出现这种现象的原因。
3.阅读下列材料：
材料1 “舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”
材料2 “南对占城，西望真腊，东则千里长沙、万里石塘（指海南诸岛），渺茫无际，天水一色，舟舶往来，惟以指南针为则。昼夜守视唯谨，毫厘之差，生死系矣。”
请回答：（1）根据所学知识判断以上材料最早应写于什么时候？根据是什么？
（2）从以上两则材料中分别能获得什么信息？两则材料都说明了一个什么样的问题？
（3）你知道指南针是在什么时候传到欧洲的？试谈谈指南针的传播对世界的影响。
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第二单元 《经济重心的南移和民族关系的发展》
小结与教学反思
教材分析：新课标人教版七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》共有六篇课文，第9课《民族政权并立的时代》，第10课《经济重心的南移》，第11课《万千气象的宋代社会风貌》，第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，第13、14课《灿烂的宋元文化》。课文概述了民族政权并立时代的情况，反映了民族之间的矛盾；分析了经济重心南移的原因、列举了经济重心南移的表现；然后再剖析宋代的社会风貌，介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况；最后介绍了宋元时期的科技文化成就。但教材没有说明宋代的积贫积弱，没有把解决这一问题的改革活动呈现出来，也没有把宋代的积贫积弱与政治、经济、文化、科技的高度发展有机地融合。
学情分析：新课程标准要求历史教学要客观地分析历史人物、历史事件和历史现象，要求克服专业化和成人化倾向，提倡使用平等对话式和启发式的语言表述方式，避免说教式和灌输式的语言表达方式。在本单元教学过程中，我们基于自己对宋史的认识，补充教材，强调了宋代的立国艰难、和约多签、“三冗”问题及由此而致的“积贫积弱”，将自己成人化和个人化的观点和对宋代历史的片面认识，说教式地灌输给了学生。这和单元内容中呈现出的宋朝的发达似乎对立起来。学生们对“宋朝是一个怎样的朝代” 及“怎样总结 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )宋朝”等问题深感不解。
教学设想：有了学生疑问，如何让学生正确、全面地了解宋朝并认同宋朝，进而培养他们的历史意识？如何在平等的气氛中，启发学生，充分表达自己的看法？如何开展以讨论为主的教学方式，使学生在讨论中学会探究问题、与别人合作？为此，特设计小结。
学生：了解和阅读有关宋代人物的故事。如范仲淹、王安石、杨家将、包拯、水浒人物、岳飞、文天祥等，从他们身上体会 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )宋朝是一个怎样的朝代。有条件的同学可以查阅相关史书。
教师：查阅有关资料。主要有白寿彝新版的《中国通史》、柏杨的《中国人史纲》、黄仁宇的《中国大历史》、斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》相关章节，李华瑞《建国以来的宋史研究》《宋史研究的新视点》、王曾瑜《宋史研究的回顾与展望》、李裕民《宋代“积贫积弱”说商榷》、邓小南《近年来宋史研究的新进展》等宋史研究论文 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )。
教学目标：1．通过学生自己收集的资料，构建论据，独立思考，对宋代历史进行初步的归纳、比较和概括，做出自己解释。
2．尝试课堂讨论的教学形式，培养学生在从不同角度提出问题，进行合作学习，共同探讨，解决问题的能力。
3．在大历史观的视野下，把宋代的民族政权并立、积贫积弱，与宋朝政治、经济、文化、科技的巨大成就统一起来，指导学生用现代视角分析历史，用历史眼光观照现实，力求全面客观的认识宋朝形成对宋代社会认同感。
教学方法：讨论法
课后反思：
一、通过本小结课的处理，学生用“阅读----体会----讨论----总结 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )”的模式，全面了解了宋朝。整个学习过程，让我和学生形成全面认识历史事物的意识，也提醒我今后教学要有全面意识，不能以偏盖全，要慎之又慎，不能按自己的观点进行灌输。今后教学类似内容时，将会组织得更好。
二、历史教师要有扎实的史学功底，要不断通过阅读、网络等各种形式，更新、重建自己的知识结构体系。要广泛涉猎不同体例、不同版本、不同风格的通史、断代史、专题史等史学著作，改变自身视野的狭隘和单一，要有大历史观，这样才可能让学生了解到的历史更接近于“历史的真实” 。历史教师还应在自身知识体系不断更新和对教材精心处理的基础上，并把对历史不同的解喻呈现给学生，培养学生在全面视野和现代意识下认识历史、分析历史的能力，并逐步形成正确的历史观、世界观、价值观、人生观。
三、新课程、新教材给学习者和施教者留下了很大的空间。教师应该根据学术研究的成果和学生实际，开发课程资源，精心处理教材结构，把历史全面、生动地呈现给学生。这种处理可以针对一课、一个单元，也可以在不同章节、甚至是几册教材中进行。如本课中有关经济重心南移的内容，就分散在七年级上、下两册之中，在适当的时候，教师还可以利用期刊、图书馆、电子数据库等资源，了解学术研究的成果，根据教学内容，恰当引用。
四、教学过程中，学术成果、教材、学生等诸多因素汇聚于教师这一个点位上，通过教师的精心处理，教材借鉴了学术成果，趋于完善，学术成果被应用和传播；学生通过教师和教材，了解了更全面的历史，积淀着自己知识和素养。这样，学术、教材又在教师这个点位上发散出去，最终进入学生的视角，实现了与学习者融合，历史教学变得“有效”。在这一过程中，教师扮演了非常重要的枢纽作用，是联通学术、教材和学生的桥梁。
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