人教版九年级上册语文教学案
课题： 第8课《我的叔叔于勒》
教学目标：知识与技能： 1、理解全文内容，理解主题思想。 2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。过程与方法： 1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法. 2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。情感态度与价值观：通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观重 点： 1、了解小说情节，把握小说主题。 2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难 点：理解课文的主题 教 法：朗读、复述、讨论、合作、探究。自学——讨论——探究——拓展 教 具：多媒体课 型：新授课课 时：一课时
教 学 过 程
学 案 教师活动 学生活动 设计意图
一、会读课文1、解决字词障碍（1）给加点字注音撬开（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）（ ） 别墅褴褛（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）（ ）（2）根据拼音写出汉字Jié( )据 zhàn ( )桥 阔chuò（ ） zāota( ) 手pà( )端xiáng( ) zhuàn( )钱 莫míng( )其妙（3）解释词语拮据 褴褛 阔绰 恭维 张皇 端详 十拿九稳 与日俱增 狼狈不堪2、教师指导学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方：“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。二、读懂课文1、“我”在文中的作用是什么？2、故事涉及到哪些主要人物？他们各做了哪些事？他们之间原本是什么关系？三、赏读课文读课文并思考问题1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。 示例：（盼）于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语四．四、悟读课文认真读课文并思考问题1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？
2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？ （同桌讨论，发言）五、诵读课文理清三条记叙线索，复述课文。（分组展示）复述时要限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。1、菲利普夫妇的言行。2、于勒的遭遇。3、“我”的叙述、感受、评价。资料链接：莫泊桑。莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》（1880）,这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。六、当堂检测。 （100分）一根据课文内容，下列说法有误的一项是（ ）
Ａ．本文有两处景物描写，第一处轻快名明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们的两种心境的反映。
Ｂ．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱——国外发了财——穷困潦倒地回国。
Ｃ．小说的标题是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小说的主人公，是推动情节发展的关键人物。
Ｄ．小说中的“我”，是个富有同情心的孩子。虽然他也渴望叔叔于勒发财回来，把自己一家从困境中拯救出来。但他发现叔叔是个穷水手后，默念“我的亲叔叔”，并自作主张地给了10个铜子的小费。
二．下列句子中没有语病的一句是（ ）
Ａ．赵本山的小品《说事儿》，又一次给全国观众和亿万群众带来了无穷的欢乐。
Ｂ．从隔壁房间里飘出一股清香的龙井茶。
Ｃ．书，该读而未读，对读书人而言，这不能不说是一种遗憾。
Ｄ．为了避免不发生交通事故，学校在转弯口装了路灯。
三．阅读课文，完成练习。
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲 a 对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲 b回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲 c 暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
她说完 d 站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！
１．结合语言环境，给文中描写母亲动作前ａｂｃｄ处选择恰当的副词。
①就 ②突然 ③赶紧 ④马上
ａ． ｂ． ｃ． ｄ．
２．上题中这些词语能否去掉？说说你的看法。
３．在船长证实是于勒后，菲利普的神色是 ， 。
４．母亲为什么把钱交给“我”，叫“我”去把牡蛎钱付清？你认为若瑟夫是怎样的一个孩子？
５．在你的周围有“菲利普夫妇”这样的人物吗？你是如何看待他们的。
导入新课。 心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？ 会读课文。俗话说，书读百遍，其义自见。请同学们放开声音自由的读一遍课文。会读只要读准字音，注意停顿，把握情感就可以了，让我们带着这种方法再听读课文。读懂课文。我们要想理解作者的含义，就要读懂课文。请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）交流自己的感受。1、组织学生质疑，点拨。对学生的解答作出适当的评价。3．演示课件，检查学生自主学习情况：4．组织学生边思考边朗读课文。赏读课文。细读课文，以童话部分作为讨论的重点，在自主探究的基础上进一步交流。教师准备深入挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）：悟读课文。1．组织学生品读：我们不仅理解课文意思，还要读出作者的思想感情。2．组织学生揣摩、品味语言，并对学生发言作出评价或引导。以老师推荐的形式，补充学生没有发现的精彩之处。学生读后，进行问题思考，先自主学习，再小组研讨。教师巡视指导。 诵读课文。下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，看谁背得快，背得多，开始！1．指导背诵：先整体把握，后化整为零，各个击破。整体把握：指导学生梳理文章结构。各个击破：背诵每一段时，抓住关键词，背诵与它相对应的语句。2．巡回指导。3．检查背诵情况。要求学生独立完成，看谁做的又对又快，关注学生，了解他们的达标测试的正确率及出现问题，思考他们出现问题的原因所在，及时反思自己的教学不足。 积极思考，踊跃回答.小组深情朗读先用铅笔在文中自行断句，做出标记。 同位互相听读，订正字音。学生自荐朗读课文，其他同学认真听读，订正字音。听录音，标注跟自己读音或停顿不一致的地方。分组，自主疏通文意，合作解决疑难。圈出不能解决的难字难句。各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。踊跃回答自主欣赏，勾画精彩语句，并作批注。小组内交流。自主发言，班内交流，并对其他同学的发言作点评。 在熟练朗读课文的基础上，探讨问题，可以在学习小组内合作交流。也可以跨小组探讨。 .创设情景激发学生学习的兴趣。.此设计让学生借助注释和工具书，整体感知内容大意。。.此项环节设计意在，抓好基础。此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。锻炼学生的抓住课文关键语句及词语品析文本的能力。重在语感培养此项环节设计意在利用初中生好胜的心理，激起他们思考的激情。同时进行课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。.此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。并且进行学法指导。通过达标测试达到当堂巩固的目的
板书设计：（明线） （暗线） 开端——盼 菲利普夫妇 发展——赞 于 （态度的变化） 高潮——见 勒（贫富状况的变化） 结局——躲 自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利
教学反思：小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。 一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
课后练习精编 基础知识题1．给加粗字注音或根据拼音写汉字。撬开( ) 拖累( ) 诧( )异 煞( )白 jié( )据 别shù( ) zhàn( )桥 lán( )lǚ( )2．词语填空。 期不远 十拿九 重其事 与日 增3．填空。(1)本文的情节可分四个阶段： 于勒→ 于勒→ 于勒→ 于勒。(2)菲利普夫妇对于勒的态度是不断变化的，但从全文看，他们对 的态度是不变的。4．选出下面句中加粗词的正确解释。(1)我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。A．承受不了 B．不能(多用于不好或不愉快的东西)C．用在消极意义的词后面，表示程度深 D．坏到极深的程度(2)母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”A．名义 B．名声、名誉 C．说出 D．出名的、有名的5．指出下列句子所运用的描写人物的方法。(1)我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”(2)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(3)因为父亲指着女婿对她使了个眼色。6．下列说法错误的一项是( )A．“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”一句运用了比喻，将信比作福音书，意思是好消息、幸福的信息。B．“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远方”是环境描写，烘托人物快活而兴奋的心情。C．菲利普夫妇的共同点是冷酷自私、惟利是图，但克拉丽丝更有心计、更泼辣。D．父亲之所以请女儿和女婿吃牡蛎，体现了父亲对他们的体贴、疼爱。7、文章线索是：8、文章以什么为情节安排结构？（用四个字概括）9、分析人物形象 ，学习本文刻画人物的方法。 菲利普夫妇：“我”：10、本文作者要揭露什么？11、“我 ”对叔叔的同情主要表现在什么地方？与父母形成什么？(共18张PPT)
莫 泊 桑
心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
莫泊桑
（1850——1893）
法国作家，有“短篇小说巨匠”的美称，代表作：《羊脂球》、《俊友》
学习目标：
1、学习通过人物的语言、行动、 神情、心理等描写刻画人物的写法。
2、理解典型人物的性格特征。
3、提炼小说的主题。
拮据 衣冠
糟蹋 赔偿
别墅 栈桥
牡蛎 褴褛
煞白 皱痕
（jié jū）
（guān）
（shù）
（zhàn）
（mǔ lì）
（lán lǚ）
（shà）
（zhòu hén）
（Zāo tà）
（cháng）
速读课文、整体感知
要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。
菲利普夫妇
称呼于勒
坏蛋 流氓 无赖
正直的人 有良心的人
小子 这个家伙 贼 讨饭的 流氓
好心的于勒 有办法的人
师生对话
话 题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？
于勒穷富：穷 富 穷
坏蛋
流氓
无赖
正 直 的 人
有良心的人
小子
这个家伙
贼
讨饭的
流氓
好心的于勒 有办法的人
称呼于勒
话题2：菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的？
师生对话
学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。
菲利普夫妇对于勒的态度：
盼于勒 夸于勒 见于勒 躲于勒
（开端 ） （发展） （高潮） （结局）
情节
分组朗读、揣摩妙点：
学法指导：
自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。
喜读“福音书”
惊慌失措
同情叔叔
神情语言动作
揭 示 性 格
菲利普夫妇
虚荣 庸俗
自私 贪婪
势利 冷酷
提炼主题
通过 ，
揭示了
描述菲利普夫妇对待于勒态度的变化
资本主义社会中人与人之间是纯粹的金钱关系
总结、扩展
1、学习通过人物的语言、行动、 神情、心理等描写刻画人物的写法。
2、理解典型人物的性格特征。
3、提炼小说的主题。
学习目标
教学后记：
教学小说，注意要抓住小说三要素作为讲课的辐射中心。
分析典型环境下的典型人物，理清情节线索，提炼小说
的主题思想及内涵。
作文话题：
世事公平与否，衡量的砝码是人心，
我们曾经经历过公平与不公平，我们
也曾公平或不公平地对待其他的人……
请你以“公平”为话题，不限文体，写一
篇不少于600字的文章
要求：题目自拟，努力写出自己的
真情实感。
