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《我设计的船》教学课件
美术人美版 四年级上册
新知导入
新知导入
课 题
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
课堂练习
课堂总结
板书设计
作业布置
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囚9
A
:★
SATAY
小纸船
不造合在水
中长时间漂
淳,因为纸
遇水会湿,
所以不适合
长时间在水
中漂浮。
园3
D
编号:329022红动中国www.redocn.com)阿Q第二
竹子、木
头、塑料瓶、
泡沫、铝碟(
铝盒)钢铁等
材料
A
上浮:矿泉水
瓶、筷子、铝碟
下沉:钳子、
石头、塑料珠子
仔细观察不同
物体在水中的沉
淳,物体的沉浮
和什么有关系呢
当把物体往水
中压时,手能感受
到水对物体有一个
向上的力,这个力
我们称它为水的浮
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人美版美术四年级上册第17课《我设计的船》教学设计
课题 17.我设计的船 单元 第十七单元 学科 美术 年级 四年级
学习目标 1．知识与技能：通过对船的分析，初步了解有关浮力的科学知识，掌握利用浮力设计船的方法。运用剪贴、插接等造型方法，创造性地设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。2．能力目标：通过描述、讨论和评价等综合学习活动，启发、引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想，培养学生创造性地解决问题和综合探索问题的能力。3．情意目标：激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学知识之间的联系，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活、热爱生活的美好情感。
重点 初步了解有关浮力的科学知识，学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。
难点 利用浮力的科学知识，设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新知导入观看图片，说一说，这是一艘什么船？（客船）说一说：船有哪几部分组成？船帆、船头、船尾、甲板、船壳、船舵。多媒体出示课题，板书课题：我设计的船 观看、思考回答 激发学习兴趣
讲授新课 二、新知讲解1.引导启发说一说小纸船适合在水中长时间漂浮吗？为什么？小纸船不适合在水中长时间漂浮，因为纸遇水会湿，所以不适合长时间在水中漂浮。2.思考讨论想一想，生活中的哪些形状和材料可以漂浮？竹子、木头、塑料瓶、泡沫、铝碟（铝盆）钢铁等说一说你认为下面那些物品是可以上浮？哪些物品是下沉的？上浮：矿泉水瓶、筷子、铝碟下沉：钳子、石头、塑料珠子仔细观察不同物体在水中的沉浮，物体的沉浮和什么有关系呢？3.认识浮力当把物体往水中压时，手能感受到水对物体有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。播放视频：阿基米德与浮力的故事三、合作探究小体验：说一说，材质相同、重量相等放入水中为什么会出现上浮和下沉呢？试一试，哪些东西可以在水中漂浮起来？学习知识：质地相同重量相等与水的接触面积大，所受的浮力大于重力，就会浮在水面上。小组讨论：为什么钢铁做的船能浮在水面上？与水的接触面积大，所受的浮力大于重力，就会浮在水面上。船的制作方法：小组研究制作方法。制作方法：1.将塑料瓶上部剪开一个口制成船身。2.用彩纸做船帆和船上的装饰物。3.完成作品。学生作品欣赏：说一说，怎样才能使船总是底面朝下？ 船内装上沙子就可以平衡说一说，同学们用什么材料制作的？塑料瓶、彩纸、卡纸和卫生筷子四、课堂练习：（出示课件图片及音乐）提出创作要求：制作一艘能浮在水面上的新颖美观的船，做好后和大家将船放到水中玩一玩。教师指导制作五、课堂总结：自评：说一说，你用什么材料制作的？你了解浮力知识吗？互评：说一说谁的船设计得有新意，并且飘浮得稳当？教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对制作水平的提高。学生总结：说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？教师总结：总结学生学习掌握情况。六、作业布置寻找生活中废旧物品设计制作一艘漂亮的小船。 根据问题思考、回答思考讨论回答思考回答倾听学习观看视频体验活动学习简单的重力知识学习知识学习方法欣赏作品根据要求进行制作介绍作品评价作品总结学习内容 提高学生思维能力和语言组织能力提高学生对生活中物品的观察能力提高观察能力掌握浮力的基本知识激发学生兴趣了解浮力提高学生动手操作能力了解重力，学习掌握漂浮原理掌握钢铁为很么能漂浮，因为浮力大于重力掌握方法为创作打基础提高学生欣赏能力提高合计能力和制作能力提高语言组织能力提高评价、美能力提高学生总结能力
课堂小结 通过本节课学习学生一起回顾了船的组成，对学习过的知识有了一个巩固和加深，欣赏、体验中学习浮力，认识什么是浮力，进行体验感悟，在通过了解浮力的故事加深对浮力的印象，经过学习船的制作方法和学生作品激发了学生学习兴趣，创作出了有新意可以漂浮的船。
板书 17.我设计的船当把物体往水中压时，手能感受到水对物体有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。与水的接触面积大，所受的浮力大于重力，就会浮在水面上。制作方法：1.将塑料瓶上部剪开一个口制成船身。2.用彩纸做船帆和船上的装饰物。3.完成作品。
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《我设计的船》说课稿
美术人美版 四年级上册
课 题
说内容
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
说作业
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我设计的船
说教材说学情说教法说过程说板书
“说教材”确定本课的教学目标
1.知识与技能:通过对船的分析,初步了解有关浮力的科学知识,掌
握利用浮力设计船的方法。运用剪贴、插接等造型方法,创造性地设计一艘
新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。
2.能力目标:通过描述、讨论和评价等综合学习活动,启发、引导学
生探究浮力的知识,运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创
想,培养学生创造性地解决问题和综合探索问题的能力。
3.情意目标:激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣,建立美术
与科学知识之间的联系,从中体会探究活动的愉悦和成功,养成关注生活
热爱生活的美好情感。
教学重点是:初步了解有关浮力的科学知识,学习利用可漂浮的废弃物
设计船的方法。
教学难点是:利用浮力的科学知识,设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在
水面上的船。中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级上册第17课《我设计的船》说课稿
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第十七课《我设计的船》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《我设计的船》属于“综合·探索”学习领域，本课的内容是：学生对船并不陌生，在一年级下册第1课《船》中，学生对船的常识和用途已经有了基本了解。本课通过让学生关注船的浮力，引导学生体会浮力现象，在综合学习活动中激发学生对浮力这一未知领域进行探究的愿望和兴趣。根据“综合·探索”采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，并表达自己的感受。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：通过对船的分析，初步了解有关浮力的科学知识，掌握利用浮力设计船的方法。运用剪贴、插接等造型方法，创造性地设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。
2．能力目标：通过描述、讨论和评价等综合学习活动，启发、引导学生探究浮力的知识，运用浮力的科学原理和多种造型方法实现自己的艺术创想，培养学生创造性地解决问题和综合探索问题的能力。
3．情意目标：激发学生自主探究浮力这一科学原理的兴趣，建立美术与科学知识之间的联系，从中体会探究活动的愉悦和成功，养成关注生活、热爱生活的美好情感。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：初步了解有关浮力的科学知识，学习利用可漂浮的废弃物设计船的方法。
教学难点是：利用浮力的科学知识，设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船。
二、说“学情”
船对于学生来说并不陌生，四年级的学生在一年级下册第1课《船》中，已经对船的常识和用途有了基本的概念。在生活中，学生对“浮力”一词有蒙眬的认识，对于木头、竹子等能在水中漂浮有一定了解，但是，对于产生浮力的原因，以及用钢铁造的船不会沉入水中这一现象，没有进行过深入的探究。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习我设计的船。
2.活动探究法：通过引导启发、思考讨论、认识浮力、合作探究等环节加强对学生的引导教育，通过思考讨论掌握浮力知识。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示图片船这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，出示图片把学生带船的世界中，为后面学习《我设计的船》做好铺垫，并引出本课课题《我设计的船》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、思考讨论、认识浮力”这三个环节，加以介绍。
1.引导启发
在引导启发教育时我先出示船，让学生说出是什么船，在引导学生说出船的组成，这样既复习了以前的知识，有对本节课设计船做了很好的铺垫和引导。
2.思考讨论
通过思考讨论让学生说出生活中哪些形状和材料可以漂浮，提高学生对生活物品的观察能力，再出示物品说出哪些是可以上浮、哪些是下沉的，观察他们的沉浮关系，进行思考分析，增强学生思考探究能力。
3.认识浮力
通过图片和讲解让学生明白水的浮力。当把物体往水中压时，手能感受到水对物体有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。再通过视频阿基米德与浮力的故事让学生明白阿基米德浮力原理。学习水的浮力让学生明白当把物体压入水中手能感受到物体向上的力就是浮力，为合作学习小体验打下基础。
（三）合作探究
小体验可以通过让学生把东西放入水中感受上浮和下沉，体验当把物体向下压时能感受到水向上的浮力，从而感受什么是浮力。通过讲解让学生明白钢铁为什么能浮在水面上，因为与水的接触面积大，所受的浮力大于重力，就会浮在水面上。这样再学习船的制作方法和欣赏学生作品学生就更好掌握本节课的学习内容了。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：制作一艘能浮在水面上的新颖美观的船，做好后和大家将船放到水中玩一玩。在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：说一说，你用什么材料制作的？你了解浮力知识吗？
⑵互评：互评：说一说谁的船设计得有新意，并且飘浮得稳当？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意制作能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
17.我设计的船
当把物体往水中压时，手能感受到水对物体有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
与水的接触面积大，所受的浮力大于重力，就会浮在水面上。
制作方法：1.将塑料瓶上部剪开一个口制成船身。2.用彩纸做船帆和船上的装饰物。3.完成作品。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
寻找生活中废旧物品设计制作一艘漂亮的小船。
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。
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