冀美版三年级美术下册 《18.工匠杰出的创造》教学设计

冀美版美术三年级下册第十八课
《工匠杰出的创造》教学设计
理念支持：
依托美术新课标，定位于培养人的核心素养。美术教育核心素养的培养目标是图像识读、美术表现、审美判断、创新实践、文化理解。本课属于欣赏评述领域核心素养的目标主要是解决：图像识读与文化理解，通过学习如何欣赏工匠杰出的创造，从文化情感上感受中国传统工艺品的杰出创造之美。
教材分析：
本课是冀教版美术三年级下册十八课，属于欣赏评述领域。本课涉及到我国古代杰出的传统工艺美术品。其中包括（陶器、瓷器、玉器、漆器以及青铜器），工艺美术门类广泛，时间跨度大。我国传统工艺美术品制作精美，技艺高超，具有悠久的历史传承和独特的民族风格。本册第10课《泥捏器皿》，学生已经初步感受了陶器，瓷器中的生活器皿，同时也一定程度的了解了陶瓷工艺知识，因此本课承接前期的内容，可以由学生熟知的陶瓷工艺为开端打开如何欣赏杰出传统工艺品的艺术大门。
学情分析：
小学中年级学段，学生正处在美术学习认知的上升期，对于社会生活的了解有初步积累，对于什么是传统工艺美术品多少知道，但对于传统工匠杰出创造的艺术价值与文化价值，以及对于传统文化感情的感受都相对薄弱，因此如何解决学生生活与艺术欣赏间的代沟是本课的关键。针对本课学习如何欣赏感受要高于知识技能。欣赏评述领域语言表达相对重要，本阶段的儿童依然处在思维的活跃发散时期，引导学生用美术的语言欣赏评述认知传统工艺美术作品是教学重点。因此创设适合学生的教学情境将会成为课堂的导向标。
教学目标：
知识与技能：能从材质、造型、纹饰、工艺四方面欣赏传统工艺品，尝试感受工匠杰出创造之美。
过程与方法：通过触摸感受工艺美术作品的材质不同，对比欣赏工艺技术与作品价值，通过问题导向发现文化的传承与内在的工匠精神。
情感态度价值观：培养喜爱中国传统工艺美术的情怀，学习工匠精神，树立做事持之以恒、精益求精、独具匠心的美好品质。
教学重点：
从材质、造型、纹饰、工艺四方面去欣赏工艺品，能够尝试从材质变化、工艺水平高低、工匠的独具匠心，感受中国传统工艺美术的发展与传承。
教学难点：
以学生生活实践为基础，创设情境引发学生对于传统工艺美术的自豪与热爱，并能从美术的角度来评述中国传统工艺美术作品，感受作品的杰出创造。
教学准备：
课前安排文物欣赏环节，让学生欣赏文物图片，触摸陶瓷等文物的残片，感受材料质感，同时给学生留下千年文物破碎的视觉印象，进而生发对于保存完整的文物重视，为本课开展做好铺垫。
课前安排学生打磨千眼菩提，感受工匠的执着与手工打磨的辛苦，为理解技术水平发展做好伏笔。
课前欣赏：
让我先带大家参观一些历史文物，图片大多是故宫博物馆的藏宝，残片是真正的文物碎片，它们有的有几百年的历史，有的要上千年历史，可以轻轻用手摸摸，感受陶片的古朴，感受瓷片的滑润，感受青铜锈迹的厚重。可以仔细看看纹饰内容，可以想想完整的它是什么造型。博物馆展出的完整保存的工匠创造非常的珍贵。
【设计意图】图像识读的前期铺垫，为学生初步建立对历史文物的认识了解，为进行欣赏评述工匠杰出创造做好准备，为升发学生的文化理解做好准备，同时给学生一个直接的视觉冲击，为从材质、纹饰、造型、工艺、欣赏做好准备。
教学过程：
一、导入新课
1.火种引发了文明（图2）
教师在跳跃的火苗前，有略微缓慢的声音，讲述“人类文明的发展从掌控火开始，控制了火我们人类才可以烧制陶瓷、冶炼金属改进工具，从而产生越来越多的工匠技艺”。
2.了解工匠
教师适时提问：“你知道工匠吗？可以举例说一说？”
学生举例回答，引发学生的生活认知，教师总结出工匠就是依靠手工技术对材料进行加工的人。
【设计意图】火，文明的开端。跳跃的火苗引发学生关注，激发学生思考，为学生埋下一种潜在的对工匠精神崇敬的意识。
3.早期的工匠创造（图3）
教师利用原始人的制陶场景图片，引发学生关注在艰苦条件的原始社会工匠创造就开始了，从而为学生理解原始社会的简朴之美，朴拙之气，崇敬自然等形式打下基础。教师用充满感情的语言“爱美之心人皆有之，从那一时开始，原始的人们就已经吧自己对生活的热爱、对自然的崇拜表现在他们的工匠创造之中”。
【设计意图】工匠技艺受条件限制，同时工匠创造与时俱进，工匠杰出的创造因时代不同，工艺不同，而不同，但工匠追求杰出的品质始终相同，从原始引发欣赏的开端，同时为理解工匠杰出做好准备工作。
4.出示课题（图4、图5）
在国宝翡翠白菜的大图面前，在哥窑精品的细节展示中，黑底纹白色隶书的字体，烘托出一个精彩的国宝展示。此时教师用有激情的语言“今天就让我们进入《工匠杰出的创造》去欣赏、感受他们的价值，这些都是国宝级的文物，是传统工匠艺术的精品，我们该如何欣赏呢？让老师带你走进鉴宝的殿堂，让同学们初步具备成为鉴宝师的基本素质”。
二、创设教学情境（学习如何欣赏工匠杰出的创造）
（一） 鉴宝学堂（图6）
模仿电视台鉴宝的节目形式，创设一个鉴宝的教学场景，教师明确的指出“鉴宝是一件非常有学问的事，里面涉及的知识非常的多，要想成为一名入门级鉴宝师首先要有欣赏美，认识美的眼睛”。教师根据教学需要把教学情境设置了四关，通过问题的引导，引发学生对工匠杰出创造的思考和探究，从美术的角度学习欣赏评述工艺美术品的基本方法。
【设计意图】情境教学法，可以让学生更自然的投入到学习中。鉴宝本身就离学生的生活比较远，利用学堂的形式，既可以直奔主题，又可以激发学生的学习兴趣。
1.第一关 辨一辨材质（图7-图13）
传统工匠创造就是从材料的应用开始，小学中年级学生对于材料的认知有了一定的生活基础，因此，首先从分辨材料入手学习欣赏工匠创造就会比较简单容易让学生建立自信心，同时教师要引导学生发现材质的特性以及，材质本身展现出的美。比如：陶器古朴，瓷器晶莹华顺，玉器温润美丽，金属器斑斑锈迹显得厚重。
教学中一图一材质，一图一问题，由浅而深，由学生熟悉的材质入手，贴近学生生活引领学生分辨材质感受材质。
练一练你们眼力，它们是什么材质？
请你摸一摸，说一说陶器、瓷器给人的感觉？
这些看起来红红的工匠创造是漆器，漆器现在离我们的生活中略远，老师一会儿会专门介绍它。
谁还知道生活中的工匠创造还有那些材质？
总结：材质是传统工匠创造进行分类的一种方法。
【设计意图】练眼力对学生生活经验的考查，说感觉是对材质自身美感的体会，漆器离学生生活远，在教学中分层次展开介绍，本环节是第一层。材质拓展会帮助学生打开探究学习的视野。
2.第二关 看一看造型（图14-图16）
造型是样式是器型，是创造物的外形表现。根据学生的生活经验基本的工艺品造型可以明确的观察并表述出来，只是学生对于“造型”一词的本身认识不够，因此在于教学过程中，教师通过举例，提问引导学生达到认识造型的目的。
请告诉我它是什么？是盆，是碗型器。依次出示瓶、盘。
通过这件唐陶器三彩你看到了什么动物，还有什么？
请同学们描述你们看到的造型样式（孩儿枕，玉白菜）？
3．第三关 瞧一瞧纹饰（图17-图19）
教师用举例说明的方式让学生明白什么是纹饰。
“彩陶上旋转的像水的漩涡的样子，我们把它称为涡纹”
在这件青花瓷瓶上你看到了什么纹样？
纹样是传统工匠在创作中积淀下来的，有统一样式的花纹，比如：商青铜器上的饕餮纹，动物纹，云纹，回形纹等。
中国传统纹样非常的丰富，大家要在学习的过程中不断积累了解。
4. 第四关 观一观工艺（图20-图22）
工艺就是技术，就是杰出创造的方法。
这是什么（玉璧图）？你知道它是如何制作完成的吗？
加工制作的方法我们称之为工艺技术。
瓷瓶上的花纹怎么来的？（虎噬牛）怎么制作的？
视频了解剔红雕漆工艺
【设计意图】通过“四关”学习情境设置，应用问题引导的教学方法，激发学生的自主探究学习兴趣，使学生初步掌握欣赏传统工艺美术作品的方法。
（二）出关挑战（图23）
工匠创造之美，是可以从一个方面来欣赏的吗？（需要从四个方面综合来考虑。）教学小结帮助学生回顾教学内容，通过板书：（材质、造型、纹饰、工艺）明晰如何欣赏工匠杰出创造。
出关挑战（为工匠杰出创造起名）教学情境设置。
举例示范，通过应用四方面的学习内容，来为工匠创造命名。（彩陶鱼纹盆）
出示双螭把青瓷瓶、青花人物大罐、三彩骆驼女乐佣，引导学生从材质、造型、纹饰、工艺方面起名，能关注三方面及为合格。
对于合格完成一件杰出创造起名的同学基于奖励（未打磨的菩提果），奖品是下一步教学活动的伏笔，这里很好的激发了学生的学习积极性。
【设计意图】实践出真知，通过给杰出创造起名的练习，在活跃的氛围中让学生检验自己的所学，同时也学习了传统工艺作品命名的一般方式，为以后深入学习打下基础。
三、对比欣赏（感悟工匠杰出创造的内在价值）
工匠杰出的创造不仅仅表现在认识美的四方面，……
工匠创造来自生活，体会工匠服务精神（图26）
1.通过彩陶纹饰你想到了什么？比如：原始人生活在什么的旁边，以什么为食，他们会怎样捕鱼了？
工匠杰出创造在生活服务，同时生活是杰出创造的素材来源，生活中从来就不缺少美，美是生活的提高和概括。
（二）工匠创造追求发展，体会工匠探究精神（图27）
1.青花瓷是瓷器发展中的创新，工匠们都在不断追求技术与品质的发展，在三件青花瓷，有一件价值比较高昂，能选出来吗？根据纹饰选出一件不同于其它的青花瓷？
发展中要不断探究，在探究中还要追求不同，青花人物瓷罐就是放在当时的社会中它一样是一件杰出的作品，“有故事情节、有意义、画工精致、人物惟妙惟肖”。
（三）工匠创造依靠工艺，体会工匠执着精神（图28）
1.根据雕刻工艺的难易程度你判断哪件作品历史更久远？
远古时玉器雕琢加工非常的不容易，一个玉石上的石孔，就要耗费大量的人力时间，因为它们没有先进的工具，他们是在用比玉石更坚硬的石头在打磨。工匠杰出的创造反映着当时的工艺科技水平。
2.对比发现，让提前打磨过的菩提果与之前的奖品进行对比，让打磨的学生谈一谈加工的过程，让刚拿到奖品的学生，观察两者的差别，从而进一步加深，工匠创造要执着，坚持，体会工匠精神。
（四）工匠创造不断创新，体会工匠独具匠心（图29）
1.一块玉石，加工了一只玉碗，剩下了一块石料，你会用它做什么？
2.在学生的猜测中，播放桐荫仕女的视频，引导学生体会工匠创造的独具匠心。
四、工匠精神 创造美好
在课的尾声，积淀生发学生对于中国传统工匠杰出创造的热爱之情，总结，工匠服务于生活，执着追求，精益求精，独具匠心的工匠精神。拓展到中国梦，我的梦，争做大国工匠，用工匠的精神品质激励学生的成长进步！