教科版（2017秋）四年级上册1.6声音的高与低 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级上册1.6声音的高与低 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-07 06:58:03 | ||
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文档简介
教学设计
授课教师 课题 声音的高与低
知识点来源 □学科：科学 □年级：四年级上册 □教材版本：教科版 □所属章节：第一单元《声音》第6课
设计思路 由于大部分学生不知道物体能够产生高低不同声音的原因，且《探究 声音的高低与钢尺振动快慢的关系》实验对于四年级学生是有难度 的，我的设计思路如下： 先观察铝片琴的结构再敲击，使学生建立起“声音的高低变化与物 体的长短有关”的前概念； 紧接着引出钢尺，先探究“钢尺伸出桌面长短与声音高低的关系”， 同时对实验进行相应的指导； 再探究“钢尺振动快慢与声音高低的关系”。
教学设计
内 容
教学目的 【科学概念目标】声音的高低可以用音高来表示。物体越短，振动得越快，发出的声音就越高；物体越长，振动得越慢，发出的声音就越低。 【科学探究目标】通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
教学重点难点 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。 难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
教学过程 一、聚焦： 1.认识音高 声音有强弱的变化，也有高低的变化。比如在歌曲中的7个基本音阶 do re mi fa so la xi就是代表音调由低到高的变化。声音的高低可以用“音高”来描述。 [设计意图：大部分学生难以区分声音的强弱和高低，通过列举学生熟悉的7个基本音阶的例子，能够辨析声音的高低与强弱] 2.前面我们已经研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又与什么有关呢？ 二、探索： （一）敲击铝片琴 1.请同学们仔细观察铝片琴的结构，你发现了什么？（预设：铝片有长有短） 2.分别敲击长短不同的铝片琴，听一听，发出的声音高低一样？并完成实验记录单。（播放视频：敲击铝片琴） 3.我们发现： 铝片长，发出的声音低；铝片短，发出的声音高。 [设计意图：若先让铝片琴发出高低不同的声音，再让学生观察铝片琴的结构，学生难以建立起“声音的高低变化与物体的长短有关”的联系，因此我采用了先观察再听声音的顺序] （二）探究钢尺振动快慢与声音高低的关系 同学们，我们已经知道拨动钢尺也能发出声音。那如果改变钢尺伸出桌面的长短，它振动时发出声音的高低变化也跟铝片琴一样？让我们一起来探究看看吧。 1.探究钢尺伸出桌面长短与声音高低的关系 （1）实验步骤： A.确定钢尺伸出桌面长度，从短到长 B.两人合作，一人按紧钢尺一端，另一人负责拨动 C.按照已确定的长度变化依次进行实验，仔细听，用“低”“较低”“较高”“高”进行描述音高变化 （2）实验提示： A.为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度 B.重复实验至少3次 （播放视频） 我们发现：钢尺伸出越短，声音越高；钢尺伸出越长，声音越低。 [设计意图：该实验同时观察钢尺振动快慢与声音高低是有难度的，因此，我将其分成两个部分进行。] 2.探究钢尺振动快慢与声音高低的关系 （1）为什么钢尺伸出越短，声音越高？从侧面观察看看，钢尺振动的快慢又有什么变化？（播放视频） （2）究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢后结果如何。（播放视频） 三、研讨： 通过以上实验，你认为高低不同的声音与物体振动有什么关系？ 物体越短，振动得越快，发出的声音就越高； 物体越长，振动得越慢，发出的声音就越低。 四、拓展： 画一画音高变化柱状图。 柱状图是常用来处理数据的统计图，可以直观地看出两个量之间的关系。音高边柱状图表示的是尺子长度与音高变化的关系。 [设计意图：大部分学生不了解柱状图的含义，也不知道该如何画，因此我增加了该部分的拓展。]
授课教师 课题 声音的高与低
知识点来源 □学科：科学 □年级：四年级上册 □教材版本：教科版 □所属章节：第一单元《声音》第6课
设计思路 由于大部分学生不知道物体能够产生高低不同声音的原因，且《探究 声音的高低与钢尺振动快慢的关系》实验对于四年级学生是有难度 的，我的设计思路如下： 先观察铝片琴的结构再敲击，使学生建立起“声音的高低变化与物 体的长短有关”的前概念； 紧接着引出钢尺，先探究“钢尺伸出桌面长短与声音高低的关系”， 同时对实验进行相应的指导； 再探究“钢尺振动快慢与声音高低的关系”。
教学设计
内 容
教学目的 【科学概念目标】声音的高低可以用音高来表示。物体越短，振动得越快，发出的声音就越高；物体越长，振动得越慢，发出的声音就越低。 【科学探究目标】通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
教学重点难点 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。 难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
教学过程 一、聚焦： 1.认识音高 声音有强弱的变化，也有高低的变化。比如在歌曲中的7个基本音阶 do re mi fa so la xi就是代表音调由低到高的变化。声音的高低可以用“音高”来描述。 [设计意图：大部分学生难以区分声音的强弱和高低，通过列举学生熟悉的7个基本音阶的例子，能够辨析声音的高低与强弱] 2.前面我们已经研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又与什么有关呢？ 二、探索： （一）敲击铝片琴 1.请同学们仔细观察铝片琴的结构，你发现了什么？（预设：铝片有长有短） 2.分别敲击长短不同的铝片琴，听一听，发出的声音高低一样？并完成实验记录单。（播放视频：敲击铝片琴） 3.我们发现： 铝片长，发出的声音低；铝片短，发出的声音高。 [设计意图：若先让铝片琴发出高低不同的声音，再让学生观察铝片琴的结构，学生难以建立起“声音的高低变化与物体的长短有关”的联系，因此我采用了先观察再听声音的顺序] （二）探究钢尺振动快慢与声音高低的关系 同学们，我们已经知道拨动钢尺也能发出声音。那如果改变钢尺伸出桌面的长短，它振动时发出声音的高低变化也跟铝片琴一样？让我们一起来探究看看吧。 1.探究钢尺伸出桌面长短与声音高低的关系 （1）实验步骤： A.确定钢尺伸出桌面长度，从短到长 B.两人合作，一人按紧钢尺一端，另一人负责拨动 C.按照已确定的长度变化依次进行实验，仔细听，用“低”“较低”“较高”“高”进行描述音高变化 （2）实验提示： A.为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度 B.重复实验至少3次 （播放视频） 我们发现：钢尺伸出越短，声音越高；钢尺伸出越长，声音越低。 [设计意图：该实验同时观察钢尺振动快慢与声音高低是有难度的，因此，我将其分成两个部分进行。] 2.探究钢尺振动快慢与声音高低的关系 （1）为什么钢尺伸出越短，声音越高？从侧面观察看看，钢尺振动的快慢又有什么变化？（播放视频） （2）究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢后结果如何。（播放视频） 三、研讨： 通过以上实验，你认为高低不同的声音与物体振动有什么关系？ 物体越短，振动得越快，发出的声音就越高； 物体越长，振动得越慢，发出的声音就越低。 四、拓展： 画一画音高变化柱状图。 柱状图是常用来处理数据的统计图，可以直观地看出两个量之间的关系。音高边柱状图表示的是尺子长度与音高变化的关系。 [设计意图：大部分学生不了解柱状图的含义，也不知道该如何画，因此我增加了该部分的拓展。]