5. g k h 教学设计（表格式）

《 ɡ k h 》教学设计
一、教学内容分析
《ɡ k h》是拼音教学的第五课。包括四部分内容。
第一部分，一幅图提示ɡ、k、h的音和形。天上，一只白鸽衔着一根“ɡ”字形状的橄榄枝。地上，一个小女孩坐在“h”字形状的椅子上喝水。水里，一群蝌蚪在畅游，其中两只蝌蚪和一根水草形成了“k”的形状。一副优美的野外风光，教学中，应充分利用起来，引导学生在具体语言环境中感知ɡ、k、h的音,读准“鸽”“蝌”“喝”的音。并通过观察插图，感知ɡ、k、h的形。同时，这部分，也是学生说话练习的好素材，引导学生练习“谁在干什么”、“谁在哪里干什么”的句式，同时渗透按照顺序说话的规则，从上到下、从下到上或由主到次。
第二部分是ɡ、k、h的拼读练习，包括两拼音节和三拼音节，其中ɡ、k、h的三拼音首次在教材中出现，是本课的教学重点以及难点。
第三部分是书写格式及笔顺。教学中，应引导学生观察书写的位置，笔顺，并强调书写姿势。
第四部分是识字和儿歌。教学中，教师应充分利用课本中的插图，秉承在认识生字的同时，巩固拼音的原则展开教学，力求课堂生动有趣，扎实高效。
二、学情分析
三拼音节的拼读方法及认字是本课的教学重点，经过前面的学习，学生已经学习了六个单韵母、十个声母，并进行了大量两拼音节的拼读练习，为学习gkh的三拼音节打下了基础。由于本课学生是首次接触三拼连读，这是一个很难掌握的技巧。教学时，教师可以利用熟知的汉字读音、儿歌中的三拼音来帮助学生反复练习三拼音节的拼读。
一、教学目标
学习ɡ、k、h三个声母，读准ɡ、k、h与单韵母相拼的音节；初步掌握三拼法。
会认“画、打”2个生字，看图理解“画画”和“打鼓”2个词语。
借助拼音，朗读儿歌《说话》，巩固ɡ、k、h有关的拼音，了解各种声响，激发学生学习拼音的兴趣。
感受插图的优美意境，学会观察，练习说话。
二、教学重难点
1.教学重点
读准ɡ、k、h，掌握三拼音节的拼读方法，认识“画、打”两个生字。
2.教学难点
掌握三拼音的拼读方法。
三、教学准备
ɡ、k、h有关的拼音卡片、ppt课、提前操练摘苹果游戏
四、课时安排
2课时
五、教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 预设 时间
板块一 复习导入，初识 ɡ k h 1.快乐游戏，复习导入 ①师：孩子们，秋天到了，苹果熟了，我们先去苹果园摘苹果，好吗？ （课件出示长满苹果的苹果树，苹果上是学过的6个单韵母和10个声母。） ②师：你们看——这些拼音朋友，我们一起将它们分别放在两个篮子里，该怎么放呢？ ③你能说说声母和韵母发音的时候有什么不同吗？ 2.利用插图，练习说话 师：摘完了苹果，我们去旁边的小公园休息休息吧（出示插图）。 你们看，这里有谁？他们分别在干什么？ 3.联系插图，都准字音 师：那这几个新朋友叫什么名字呢？听老师读一次。 逐个正音： 鸽子的“鸽”读得又轻又短就是“ɡ”； 蝌蚪的“蝌”读得又轻又短就是“k”； 喝水的“喝”读得又轻又短就是“h”。 为了区分这几个音，可以引导学生把手放在嘴巴前面感受气流大小。 4.编顺口溜，加深记忆 师：谁有好办法记住这些新朋友的样子和读音？请你和同桌讨论讨论。 5.仔细观察，学习书写 师：每个人都有自己的家，拼音宝宝也有家，我们一起送拼音宝宝回家吧。 ①观察拼音ɡ k h在四线三格中的位置。 ②书空，再次明确位置，并落实笔顺。 ɡ：先写左半圆，写满中格，再写竖左弯，不能碰到最下线。 k: 先写长竖，从上格的中间开始写，再写左斜右斜，写满中格。 h: 先写长竖，从上格的中间开始写,再写左弯竖，写满中格。 ③教师巡视指导，提醒握笔和写字姿势。 复习 ①学生一边读一边摘苹果。 ②把苹果分别放入声母篮和韵母篮。 ③比较声母和韵母的不同。 2.有顺序地观察，有条理地说话。 3.学生跟读，把手放在嘴巴前面感受气流大小。 4. 同桌合作，观察图和拼音，选择自己喜欢的方式或者顺口溜记一记。 5.观察拼音ɡ k h在四线三格中的位置；书空、描红、临写。 复习拼音——看图说话——学习新拼音，教师从游戏引入情境，学习拼音不再枯燥。通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养观察能力和口语表达能力。 20分钟
板块二 游戏激趣，学习拼读 1.学习 ɡ k h的两拼音节 师：ɡ k h三兄弟回家了，它们的好朋友小白兔也想回家，可是它回家，得先闯过三关，你们愿意帮助它吗？ ①第一关：帮小兔夺红旗 ɡ和单韵母的拼读:ɡǎ ɡé ɡù ɡǔ ②第二关：教小兔送信 k和单韵母的拼读：kǎ kè kǔ kù ③第三关：送小兔回家 h和单韵母的拼读：hā hé hǔ hù 2.学习ɡkh的三拼音节 师：小白兔的妈妈非常感谢大家送它的宝宝回家，要送大家一个礼物。 ①课件出示一个宝盒，神秘地打开宝盒，出现拼音“ɡuā”。谁能拼拼看？这是什么礼物？ ②引导发现三拼音节“ɡuā”和刚才的两拼音节的区别，认识“介母”，教学三拼音的拼读方法。 提示：做到声母轻，介母短，韵母重又响。 师：原来是一个“瓜”呀，什么瓜呢？——点击课件出示一个西瓜。 ③根据提示，完成作画，巩固拼音。 师：大家看，西瓜应该画在哪？你是怎么知道的？指名拼一拼。我们还要画什么？ 1.学生闯关： 第一关，读对一个，上一个台阶 第二关，读对一个，把信送进信箱里 第三关，读对一个，前进一步 学习三拼音节 ①学生拼读，发现礼物是“瓜”。 ②发现三拼音节“ɡuā”和刚才的两拼音节的区别，认识“介母”。 ③根据提示，完成作画。 闯关游戏，一直是孩子所喜爱的游戏，而音节的拼读向来枯燥乏味。于是，投其所好，用闯关的形式让孩子不但熟练掌握拼读，而且在拼读中获得了成功的体验。闯关之后的一边画画，一边找西瓜游戏更是激发了学生的好奇心，学习拼音变成了一种乐趣。 20分钟
板块三 设置情境，认识生字 1.创设情境，练习说话 ①师：大家看，小白兔家的墙上，还有两幅画呢！看看是什么？ ②引导复习句式：谁在干什么？——小熊在画画。老虎在打鼓。 2.初识词语，练读正音 出示注音词语“画画”“打鼓”，拼一拼，读一读。 3.追根溯源，亲近汉字 ①追溯“画”的字源，感受汉字的神秘。 师：孩子们，你们看，最早的时候，“画”字是这样写的，大家看，上面的像什么？下面的像什么？师：后来，为了书写的美观方便，变成了现在的样子。 ②拓展“打”的用法，感受汉字的博大。 师：孩子们，除了“打鼓”，你们还知道“打”什么？ 引导发现，同样是打，不同的词语里，“打”的意思不一样。 1.学生看图说话：小熊在画画。老虎在打鼓。 2. 拼一拼，读一读“画画、打鼓”。 3.追根溯源学汉字 ①发现“画”的上面部分指的是毛笔，下面的符号就代表毛笔作的画。 ②给“打”组词：打球、打渔、打架、打电话、打字、打麻将、打呼噜，比较，发现“打”在不同词语中的用法。 字理识字，追溯汉字字源，感受汉字古老文化及独特的文化内涵；通过给“打”组词，了解汉字在不同语境中表达的意思是不同的。这样的汉字学习不再单一，而是有着丰厚的文化底蕴。 15分钟
板块四 朗读儿歌，巩固拼音 1.倾听范读，感受韵律 师：小朋友们，我们会说话，大自然中很多事物也会说话呢！你们想听听，谁在说话吗？能在插图中找到他们吗？老师范读。 2.尝试朗读，巩固拼音 师：孩子们，你们想试着读一读吗？一边读，一边圈出认识的拼音朋友。 3.多种合作，熟读儿歌 师：这首儿歌很有意思，可以一问一答的形式来读一读。先和老师合作着来读一读。 4.练习书写，完成作业 1.学生在插图和儿歌中找一找谁在说话。 2.学生读儿歌，重点关注红色字体的拼音。 3.同桌合作读，大组合作读。 4.完成《抄写本1》第5课作业 儿歌朗朗上口，儿歌中的事物又是孩子们喜闻乐见的。因此，利用儿歌来巩固新学的拼音，用儿歌来创设说话的语境。孩子的学习是水到渠成。 （板块三和板块四放在第二课时进行） 25分钟