24 《带上她的眼睛》教学设计

《带上她的眼睛》教学设计
【学习目标】
1.运用浏览的阅读方法，提取要素，梳理内容，推测主题；
2.通过“找关键词句”的方法确定主题；
3.理解科幻作品的价值——主题的现实意义；
4.反思学习过程，设计一份浏览检测单进行自我阅读监测。
【教学过程】
一、浏览课文——整体把握
（一）方法回顾
浏览要求：
1.捕捉信息：不指读，不出声，不转头，通过眼珠迅速转动去获取信息；
2.提取的信息包括：标题、作者、开头、结尾、段首、段尾等关键位置的信息以及与文章相关的其他信息；
3.推测内容与主题：根据已有的信息推测，根据新获得的信息不断修正。
（二）浏览自测
学习单一 浏览把握内容
要素 内容（口述）
标题
作者
文体
本文主要写作特点
大 致 内 容 谁？
干什么？
原来是什么？
最后结果？
初步认识主题 （用一句话或几个关键词，说给同桌听，记住你对主题的初步认识）
学习单二 梳理小说脉络
二、确定主题
（一）方法回顾
学习单三 能提示主题的关键信息
（二）确定主题
学习单四 确定主题
要求：1.回忆你对主题的初读认识； 2.找出能证明（或修正）对主题“初读认识”的词句，在课文相应地方用红色笔画上横线。 3.小组根据这些词句讨论，共同确定小说的主题。
小组确定的 小说主题 （用简洁的一句话概括并写在便利贴上）
三、了解科幻作品特点
学习单五 明白科幻的特点
要求：1.用红笔划出下句中的“科学”部分，用蓝笔划出下句中的“幻想”部分。 “落日”工程是一系列的探险航行，它的航行程序同航天中心的其他航行几乎一样，唯一不同的是，“落日”飞船不是飞向太空，而是潜入地球深处。
要求：2.请你在文中再找一处让同伴判断。
四、方法迁移，链接《喂，出来》
学习单六 《喂，出来》检测单
要求：反思这两节课你的学习，为《喂，出来》设计一份检测单监控自己的浏览。
五、本课小结
将学习包里所有的学习单整理成一本“学习手册”。
六、课后拓展探究
（一）通过比较探讨悬念的奥秘
学习单七
课后拓展单 发现悬念的奥秘
“悬念”就是你阅读时会有“为什么这样？”“哦，原来是这样！”感受的地方。 要求：请比较《窃读记》与本文中悬念的设置，探究悬念的奥秘。
《窃读记》 本文
“我”发现悬念的奥秘：
（二）课后拓展阅读
课后再用这种浏览方法浏览《星》《朝闻道》《真名实姓》《三体》等科幻作品。
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