1.海娃变油娃 教学设计

教学设计
授课教师 课题 海娃变油娃
知识点来源 学科： 音乐 年级： 一年级 教材版本：广东花城版 所属章节：小学音乐一年级第一课
设计思路 客家山歌《海娃变油娃》，老师从客家风土人情入手，用律动表演、接龙演唱、填词记忆等方式，带领学生感受歌曲风格、熟唱歌曲旋律，激发学生进一步了解客家山歌的愿望。
教学设计
内 容
教学目的 学唱歌曲广东客家山歌《海娃变油娃》，让学生了解客家风土人情。采用歌、舞、游戏等综合手段，感受歌曲的美、用自己独特的艺术符号创造美。
教学重点难点 教学重点：学唱客家山歌。教学难点：感受客家歌曲的美。
教学过程 导入师：同学们大家好：今天老师给你们带来一首好听的山歌《海娃变油娃》 ，老师先给大家唱一唱。怎么样，好听吗？[设计意图：老师范唱歌曲部分旋律，导入本课歌曲教学主题。]新授《海娃变油娃》（一）感受歌曲《海娃变油娃》歌曲律动基本律动动作编排 首先边听歌曲边跟着老师拍一拍。 同学们发现什么规律了吗？是啊，老师的动作第一句和第二句是一样的。你们也可以根据这个规律，自己设计律动跟着音乐拍一拍，来，试试看。 完整播放《海娃变油娃》范唱师：下面请同学们完整欣赏客家山歌《海娃变油娃》 。听了好听的山歌，你们肯定早就想唱了吧，来，跟着老师慢慢的用LU音唱一遍试试吧！[设计意图：听完歌曲完整演唱，学生一定有想唱的欲望，老师通过模唱的教学，鼓励学生敢于挑战自己，挖掘学生演唱能力，让他们在成功的喜悦中感受旋律美。用自己独特的艺术符号来表现音乐，进行感创音乐教学。]拓展（填词游戏）师：我相信一定没有难住大家，那好吧，你能跟着老师做一个填词游戏吗？现在高老师来考考大家，请你听音乐把不完整的歌词补充完整。 同学们真棒！我们再来听一次，你可以用笔记下来。 你写对了吗？我们再听一遍，看看你写的对不对？ 嘿嘿！你真棒！答对的同学老师给你们点个赞。[设计意图：一年级学生认识字并不多，所以歌词教学以听为主，通过填词游戏，让他们从听中学会歌词朗读。及时表扬认真填词的同学。学生在不知不觉之中完成了歌词熟悉过程。带着问题去听去记忆，学生学起来有趣、有效果。]检测（接龙游戏再唱歌曲乐谱）师：好了，继续挑战！可以跟着老师接龙演唱旋律吗？先来复习一下你的小音库里的音符，看着老师的手号唱一唱（1 、3 、5） （出示有标记的歌谱）下面，老师演唱黑色部分，你们唱红色部分（或者根据你的标记提出要求），注意不要掉队哦！接龙演唱，学生唱简单的教师标注的音（教师大声唱，小声跟唱学生演唱部分）完整演唱全曲，鼓励学生边律动边演唱相信同学们都能跟老师配合得不错，让我们再次跟着伴奏音乐完整演唱这首《海娃变油娃》，如果你能背唱，或者边唱边律动，那就更棒了。[设计意图：根据一年级学生已有的音符认知，从复习中引导学生演唱歌曲中熟悉的音符，巩固已掌握的音符。在难度上，老师通过和孩子接龙的方式，与学生合作演唱乐谱，学生在听和唱中，再一次熟悉歌曲旋律，最后鼓励学生跟着范唱演唱全曲，当学生通过不同方式感知欣赏歌曲，轻松完成歌曲教学。在律动和演唱中结束歌曲教学。并将感创音乐教学贯穿于始终，鼓励学生创作自己的动作载歌载舞。]结语 师：好了，我们一起来回顾一下。这节课，我们学唱了客家山歌《海娃变油娃》，简单了解客家文化，同学们感兴趣的话还可以跟你们的爸爸妈妈一起表演这首客家山歌。今天的课就上到这里，同学们再见！ [教学反思] 一年级第二册第一课，广东客家山歌《海娃变油娃》是新时期填词的童谣，本课执教从复习、新授、拓展等环节入手，运用感创音乐教学理念，设计教学环节。用律动表演、接龙演唱、填词记忆等方式学唱新歌。感受人文情怀，山歌之美。引导学生发现美、感知美、创造美。在探索中调动一年级学生好奇心和求知欲望，在人文的熏陶中提升学生的艺术修养，并用自己的艺术符号去表现歌曲。一．“趣”为基，感创教学中起航。在本节课的录制过程中，律动环节一开始就出现，体现感创音乐教学的理念，传统的模式从比较枯燥的学谱开始，仅通过简单重复训练进行教唱。孩子往往会失去学习的兴趣，容易转移注意力。少部分学生甚至成了和尚念经有口无心。所以根据儿童心理发展特点，老师首先让学生感受歌曲三拍子的律动，在身体的体态律动中感受三拍子强弱弱的规律，并直观的展现在学生面前，用鼓励的语言艺术“你们也可以跟着设计自己的动作，来，我们试试看。相信你们都能跟着音乐设计自己的动作”激发学生创造新的律动。在和老师的配合中，及时对学生提出创造性的要求，带领学生记忆歌曲的旋律记忆，在不知不觉中完成歌曲旋律和感受节奏律动。此环节很好的引导学生产生学习山歌《海娃变油娃》的愿望。这样的感创音乐教学理念可以运用到歌曲教学中，在今后的歌曲教学中将会起到很好的效果。 二．“行”为径，感创教学中明悟。填词记忆和接龙演唱是比较传统的教学方式，通常在低年级的音乐课中广泛的运用，在利用传统教学方式的同时，本节微课老师在指导的言语中，从学生的感知出发，设计了填词和接龙演唱由浅入深的学习难度，阶段性完成每一次的任务。在接龙演唱乐谱的开始首先复习知识，“好了，继续挑战，可以跟着老师接龙演唱旋律吗？我们先来复习你的小音库里的音符吧。”用启发性和鼓励的话语和学生合作学习。学生在教学中参与学习，在轻松愉快的教学气氛中完成歌曲教学过程。三．“思”为果，感创教学中创造。在教师的启发式语言和翻转式学习方式的指导下，学生的创造性思维充分调动起来，学生在表演律动、填词游戏、接龙演唱的师生互动中，已经可以熟练的演唱山歌，表演的欲望一点点的调动起来，很容易在最后的作品表演呈现中达到预期教学效果。成功的喜悦是他们接受知识学习的金钥匙。 最后老师趁热打铁，进一步提出和爸爸妈妈一起分享的要求，了解更多客家山歌和客家文化。知识的拓展学习成为学生知识点很好的延续。十分钟的微课很快就结束了，本节音乐微课在感创音乐教学理念设计中，体现了学生自主学习，探究学习，教学不再是单一的知识性重复，感受和创造表现音乐成为孩子们疫情时期最美好的心灵抚慰。反思自己的音乐课堂，新一轮教学理念和时代发展需要，都对我们教师提出新的要求，客家山歌教学微课设计，在感创音乐教学理念的指引下前行。线上教学音乐课的精彩将延续到线下课堂，我们会更多的关注学生，关注师生互动。培养灵动、有创新的新一代祖国花朵。