武松打虎

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武松打虎
【教材分析】
课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征，这段也是进行复述训练重点段落。
【学情分析】
【教学目标】
1、能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作复述重点段落，尝试表现当时紧张激烈的气氛。
4、通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
【教学重点和难点】
1、抓住武松和老虎搏斗的动作，学习复述课文。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
3、学习通过人物的语言、动作来表现人物特点的方法。
（1）用“ ”表明基础性目标，用“ ”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
2课时
【预习设计】
1、读熟课文。读准字音：晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhān lì er)、冈（ɡānɡ）爪（zhǎo）
2、理解词语“晌午、怠慢、半歇等”的意思，写在书上。
3、理清脉络，概括大意：
第一部分(第1－第10自然段) 。
第二部分(第11－第24自然段) 。
第三部分(第25自然段) 。
4、填空：武松真是一个 的人，因为 。
[教学过程] 第一课时
一、欣赏歌曲，揭示揭题。
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 你们看过《水浒传》吗？
2、出示媒体，简单介绍：
《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以
宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。
3、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎
的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
出示课题：21、武松打虎
【设计意图：四年级的学生通过课外阅读或影视作品对《水浒传》已经有
所了解。课一开始即通过一曲耳熟能详的《好汉歌》引入对《水浒传》
的介绍，再用分步出示课题的方法，自然而然地激发起学生的学习动
机和兴趣。】
二 、初读课文，理清脉络。
检查自学情况
（1） 读准字音：晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhān lì er)、冈（ɡānɡ）爪
（zhǎo）
理解词语 ：晌午、怠慢、半歇等
（2）根据“喝酒、打虎、下冈”划分段落：
第一部分(第1－第10自然段)武松进店喝酒，不听劝告要过冈。
第二部分(第11－第24自然段)武松上冈赤手空拳打死老虎。
第三部分(第25自然段)武松打虎后下冈。
3）填空：
武松真是一个 的人，因为 。
【设计意图：初读课文部分以检查学生预习为主，通过纠正字音、理解
词语扫清了学习课文的障碍。由于课文篇幅较长，小节较多，学生在理
清文章脉络上会有一定的困难，因此为学生提供一份情节性的分段依据
能更好地帮助学生理清思路。至于学生整体感知后谈对武松的印象，可
以联系课文内容来说，如通过武松一口气喝下十八碗酒可以看出他是个
豪爽的人；通过与猛虎的搏斗可以看出他的机智，勇猛等等，只要言之
有据即可。】
过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的
部分，我们就来重点学习这精彩片断。
三、研读重点，进行复述。
1、 默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描
写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分？
【设计意图：在学生整体感知课文的基础上，抓住重点进行研读，直奔
主题，体现了长文短教的特点。】
2 、学习“防”的部分：（15-21节）
1）交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？
板书：扑 掀 剪
指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出
老虎凶猛的气势。
2） 老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
交流并板书：跳 闪 躲
这些动词的位置能不能交换，为什么？
(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机
智。)板书：机智勇敢
3）把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交
流、点评)
过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老
虎的？
3、学习“攻”的部分（22-24节）
1）交流并板书：劈 揪 摁 踢 打
2）重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。
边读边做做动作，体会武松的勇猛。
【设计意图：将武松打虎的过程分成两部分来学，其目的在于引导学生
进一步体会武松的机智和勇敢：面对来势汹汹的猛虎，武松首先以“防
”为主，待到老虎招数用尽，体力消耗后再转入“猛攻”。而在具体学
习中通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇
敢，在学习动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法进一步体会
用词的准确性。】
4、出示媒体，复述课文：
老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗？
可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。
要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛
表现出来。(轻声准备、大组交流、生生互评)
【设计意图：复述课文是本单元的重点训练项目，通过找句子、圈动
词、有感情朗读等步骤让学生留下深刻印象，再借助板书，通过为连
环画配故事的方式来复述，既降低了难度，又激发了兴趣。】
四、小结课文，布置作业。
1、小结：施耐庵运用自己手中的笔，让我们认识了武松这个机智、勇
敢的英雄好汉，也让我们体会到了准确运用动词，更能突出人物特点。其
实《水浒传》中的武松是个性格非常丰满的人物，下节课，我们将学习武
松喝酒这段，体会武松的其他性格特点。
2、 抄写词语两遍，选择最难写的两个多写两遍。
3、 把武松和老虎打斗的过程说一说，再写下来。
板书设计：
21 武 松 打 虎
跳 闪 躲 扑 掀 剪
抡 揪 摁 踢 打
第二课时
1、 感悟武松的倔强、豪爽
1、 上节课，我们主要通过抓住武松的动作，充分领略到了打虎英雄勇敢
机智的一面，可是你知道吗，《水浒传》之所以成为我国的四大名著之一，是因为他刻画出的人物栩栩如生。请你读读描写武松打虎前的内容，画出有关描写武松的
句子，细细体会武松还有什么特点。
学生交流。板书 ：机智勇敢 豪爽 倔强
2、 你是通过那些句子体会到的呢？学生交流，出示相关句子：
武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。嘴巴
一抹，啧啧嗔道：“好酒！”
脖子一仰：喝酒的姿，豪爽；
嘴巴一抹：不拘小节；
啧啧称道是什么意思
3、 刚才我们猪猪武松的动作语言来体会武松的性格特点。这就是通过人
物动作语言体现人物特点的方法。下面，我们再用这个方法，看看其他句
子又是怎样表现武松的性格的。
武松哈哈大笑说：“原来是这样，可是我喝了三碗怎么一点也不醉呢？”（倔强 ）
武松不信，催他快上酒。（倔强）
武松一口气又喝了十五碗，随后，笑眯眯醉醺醺地走出酒店。（豪爽）
武松听了毫不在乎，敞开胸怀，迎着凉风，大摇大摆地走上景阳冈.勇敢
武松想：好汉不怕虎，怕虎非好汉。走！（豪爽）
4、 作者运用这些个性化的动作、语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点。请同学们用你们的朗读来表现武松的性格特点。
重点指导：脖子一仰 咕嘟咕嘟 嘴巴一抹 啧啧嗔道 醉醺醺 大摇大摆
【设计意图：为了营造一个有利于阅读体验的磁场，使学生主动地、兴
趣盎然地读，让学生在主动积极的思维喝情感活动中加深理解喝体验，
根据自己对人物的理解，进行个性朗读，鼓励学生怎么读像武松就怎么
读。】
2、 运用方法，迁移训练。
1、 刚才我们学习了通过语言动作体会人物特点的方法。下面请同学们来体
会《水浒传》中另以个人物的特点。
媒体出示：李逵吃辣鱼汤的片段
宋江拿起箸来，相劝戴宗、李逵吃，自己也吃了些鱼，呷了几口汤汁。
李逵也不使箸，便把手去碗里捞起鱼来，连这骨头都嚼吃了。宋江看见，忍不住笑，呷了两口汤汁，便放下箸不吃了。李逵嚼了自己碗里的鱼，便道：“两位哥
哥都不吃我替你们吃了。”便伸手去宋江碗里捞鱼过来吃了，又去戴宗碗
里也捞过劳吃了，滴滴点点，淋了一桌子汁水。
2、 学生交流
馋——吃了自己的，还吃别人的。
急——吃鱼不用筷子，不吐骨头。
粗鲁憨直——初见仰慕已久的宋江，也不知道要客气。
【设计意图：小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要
教师铺设一定的 “台阶”，在教师的辅助呷完成教学目标。本节课，为了
帮助学生学会抓住人物语言动作表现性格特点的方法，共铺设了三层“台
阶”：1、读武松打虎前描写武松动作语言的句子；2、体会抓住语言动作表
现人物特点的方法；3、课外拓展，巩固练习。】
3、 布置作业
写话练习：抓住人物的语言、动作，表现人物的性格特点。
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