精卫填海

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精卫填海
【教材分析】
《精卫填海》是中国的一则神话故事，选自《山海经 ·北山经》。全文一共4句话。第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。课文条理清晰、语言精练，读来琅琅上口。
【学情分析】
【教学目标】
1、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。
2、能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话说一说。
3、知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
【教学重点和难点】
1、能正确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。
2、能借助注释，在理解关键字词意思的基础上，了解《精卫填海》这个神话故事，并能用自己的话复述。
（1）用“ ”表明基础性目标，用“ ”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：
【教学时间】
1课时
【预习设计】
1、 借助字典和后面的注释，读准字音，读熟课文。
2、 写出下列字的意思：
其（ ） 如（ ） 名（ ） 曰（ ）
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1、同学们，你们知道不知道神话故事？
2、师：神话故事是在人类原始时期产生的，讲述的是关于神仙或像神
仙一样有本领的古代英雄的故事。今天我们学习的课文就是一个神话
故事，名字叫《精卫填海》。
【设计意图：也许有些同学了解一些神话故事，但到底什么才是神
话，学生对此知之甚少。实际上，对神话这一概念有界定，“神话是
远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象、幻想出来的
具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。它与传说、民间故事
有所区别。”但这样的表述对于学生的理解会造成一定的困难，所以教
师可以用浅显易懂的语言让学生对“神话”有一个简单但正确的认识。】
3、 出示课题：精卫填海，生读课题。
板书：精卫填海
学生就课题质疑。
4、这个故事选自《山海经 ·北山经》。介绍《山海经》，请学生看课后
注释①。
【设计意图：山海经》是中国古代神话故事的代表，教师可以通过让学
生自己阅读课后的注释，对此有所了解，也培养学生仔细阅读注释的习
惯。】
二、读通课文，整体感知
1、教师过渡：今天我们要学习的课文与我们平时学的课文有些不同，
它是《精卫填海》故事的原文，是文言文。请大家轻声读读这则故
事，注意读准字音。
【设计意图：课文中有一些字学生因为平时接触不多，所以不认识，教
师可以让学生在初读课文的时候让他们圈出来，然后借助字典读准字
音。这样，既加深了印象，又在无形中教授了学生自学的方法。】
2、交流。
出示：发鸠(jiū) 柘(zhì)木 喙(huì) 詨(xiào) 溺(nì) 堙(yīn)
指名读，齐读。
3、教师范读课文，注意停顿和节奏。
4、跟读课文，自由读，指名读，男女声读，齐读。
【设计意图：这是学生第一次正式接触文言文的课文，学生在学习课文
时首先会遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同，所以
教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着
学生朗读，直到读通顺为止，只有读得有语感了才容易了解课文的内
容。朗读的形式要多样，不要让学生有枯燥乏味的感觉。】
三、研读课文，理解感悟
1、了解故事的内容，复述故事。
（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，
可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
（1） 师：在刚才学习的过程中，同学们觉得有哪个词或哪句话不理
解的呢？
学生质疑。
①出示句子：
有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。
②指名读。
③交流，教师随机指导。
（其：它的；乌：乌鸦；赤：红色；其鸣自詨：它的叫声像在呼
唤自己的名字。）
④连起来说说这句话的意思。轻声自己试一试，指名交流。
（在那里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，
红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。）
【设计意图：这篇课文是选读课文，所以在句子的理解上尽可能让学
生借助注释或字典自学。但教师通过学生质疑，对他们的学习情况有
所了解，学生感到困难的地方要进行点拨。课文共4句话，第二句话
最长，句子中有几个文言文中的常用词，学生可能不理解，课后的注
释中又没有标注，这样对学生理解句子造成困难，所以教师可以先帮
助学生理解这句话，突破难点。】
（3）分句出示课文，交流其它句子的意思。
师：先说说你理解了哪些字词的意思，再连起来说说句子的意思。
（有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。……传说这种鸟是炎帝
小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被淹死了，
再也没有回来，所以化为精卫鸟。精卫经常口衔西山上的树枝和
石块，用来填塞东海。）
（4）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
（5）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。轻声准备，交流。
（6）教师小结：同学们借助注释、查阅字典自己理解了课文的意思。
课文共四句话，第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的
外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫
鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文，
根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。
指名交流。
【设计意图：教学文言文，教师要引导学生充分利用注释，先了解有关
字词的意思，再连起来解释句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故
事讲清楚。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更流畅。】
2、感受精卫坚韧不拔的意志。
（1）出示句子：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）指名读，齐读。
板书：溺而不返 堙于东海
（3）想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？
出示：
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她： 。
精卫在高空答复大海： 。
（2） 教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都
衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大
海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚
韧不拔的意志是让人敬佩的。
板书：坚韧不拔
（5）感情朗读句子。
3、齐读全文。
【设计意图：文言文言简意赅，在理解全文意思的基础上，让学生想象
精卫与大海之间的对话，感受精卫坚韧不拔的意志。通过想象，精卫的
形象便生动起来，学生对课文的解读也渗入了主体生命的活力。】
四、总结全文，课外延伸
1、教师总结全文：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中
国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民
族文化的瑰宝。
2、中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事
交流。
3、 除了中国古代神话，还有许多国家和地区有神话故事，如希腊神
话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
【设计意图：将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景
中，加深理解，并拓展延伸，把课前收集的神话故事进行交流，激发
学生阅读的兴趣。如果时间上不允许，这一过程可以延伸到课外。】
五、布置作业
1、 写出下列词语的意思：
焉（ ）文（ ） 首（ ） 喙（ ）
詨（ ）溺（ ） 堙（ ） 赤（ ）
2、把《精卫填海》的故事在小组内交流。
板书设计：
溺而不返
*22精卫填海 坚韧不拔
堙于东海
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