(共31张PPT)
初读感知
2 祖父的园子
人教版 语文 五年级 下册
萧红（1911－1942）
中国近现代女作家。黑龙江省呼兰人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。
走近作者
背景资料
《呼兰河传》是萧红创作的一部回忆性的长篇小说，1940年写于香港。萧红通过回忆家乡的各种人物和生活画面，以自己童年生活为线索，把孤独的童年记忆串起来，形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态。茅盾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
朗读视频
我会读
蚱蜢
明晃晃
割舍
樱桃
毛嘟嘟
倭瓜
啃玉米
zhà
huǎng
kěn
yīng
gē
dū
wō
蚌壳
bàng
拴马桩
shuān
luo
guàng
逛街
下雨啰
在带点字的正确读音下画 “√”
蚌壳（bàng fēng） 蚂蚱（mà mǎ）
逛街（guàng kuáng） 啃骨头（kěn kěng）
√
易错音
√
√
√
·
·
·
·
运用：管理人员与狗的主人沟通，不让其在消防栓上拴小狗。
同音易混字
拴
shuān
栓
字义：用绳子系上。如：拴马。
组词：（拴住）（拴车）（拴马）
字义：器物上可以开关的机件。
组词：（枪栓）（血栓）（消防栓）
樱
识字剥豆
蚱
蚌
倭
拴
逛
晃
huǎng （明晃晃）
huàng （晃动）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
.
多音字
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
读一读：湖水满了，像明晃（huǎng）晃的大镜子。一阵微风，明净的湖水晃（huàng）动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
.
.
阅读方法解密
概念：借景抒情是指带着强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、所要表达的心情寄寓在此景此物中。通过对借景抒情句子的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。
运用：课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它”中所写的黄瓜的自由，也正是“我”内心向往自由的表现，从中我们就不难体会文章的思想感情：表达了对童年自由、幸福生活的怀念。
指名朗读片段，听评朗读效果。
1.生字、多音字读音是否正确。
2.朗读是否做到正确、流利。
3.是否能读出对童年园子中生活的深深怀念之情。
根据课文内容填空。
课文中的“我”回忆了______、________、________等几件童年趣事，童年的“我”在园子里的心情可以用四字词语来形容：_________、__________。
铲地
追蜻蜓
摘黄瓜
开心快乐
轻松愉快
整体感知
我会写
蝴
蚂
蚱
樱
拔
瞎
铲
割
承
拴
瓢
逛
提示：点击生字进入详细讲解。
嗡
锄
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
he
半包围结构
左右结构
割
上下结构
蚱
承
拔
独体结构
嗡
樱
蚂
锄
瞎
蝴
铲
拴
瓢
逛
蝴
hú
结构：左右
组词：花蝴蝶 蝴蝶结
音序：H 部首：虫
“古”要细窄、上竖稍长、向左拉。
“月”位置稍靠下。
易错提示：左边“虫”第五笔是提哦！
笔画：十五
蚂
mà
结构：左右
组词：蚂蚱 蚂螂
音序：M 部首：虫
左窄短，右宽长。
“虫”的第五笔是提。
易错提示：右边不要漏掉一横哦！
笔画：九
蚱
zhà
结构：左右
组词：蚱蜢 蚂蚱
音序：Z 部首：虫
左短右长。
“乍”的三横间距均匀。
易错提示：“乍”上面一横较长哦！
笔画：十一
嗡
wēng
结构：左右
组词：嗡鸣声 嗡嗡
音序：W 部首：口
“口”窄小，稍靠上。
“公”较小， “羽”第二、三笔分别是点和提。
易错提示：右下边的“羽”第一笔是横折钩哦！
笔画：十三
樱
yīng
结构：左右
组词：樱花 樱桃树
音序：Y 部首：木
“木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑。
“女”扁宽、首笔撇短、点长而有力。
易错提示：“女”的横要长，托住上面的部分哦！
笔画：十五
拔
bá
结构：左右
组词：拔草 拔苗助长
音序：B 部首：扌
左窄右宽。
注意右边不是“发”，上边是一横、撇在横的靠左位置、右上角有一点。
易错提示：右边不是“发”，不要多写一小撇哦！
笔画：八
瞎
xiā
结构：左右
组词：瞎忙 瞎说八道
音序：X 部首：目
左窄右宽。
“丰”三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边 “口”扁窄。
易错提示：左边是“目”哦！
笔画：十五
铲
chǎn
结构：左右
组词：铲平 铲除恶习
音序：C 部首：钅
“钅”要窄、撇长三横都短。
“产” 撇尖伸向“钅”下。
易错提示：注意“钅”的写法，不要漏掉上面一横哦！
笔画：十一
锄
chú
结构：左右
组词：锄头 锄草
音序：C 部首：钅
左窄右宽，注意笔画穿插迎让。
“ 力” 中横折钩的横短，撇舒展。
易错提示：中间“且”的最后一横变成提哦！
笔画：十二
割
gē
结构：左右
组词：割舍 分割
音序：G 部首：刂
左宽右窄。
“丰”最后一横较长。
易错提示：右边不要漏掉一竖哦！
笔画：十二
承
chéng
结构：独体
组词：继承 承上启下
音序：C 部首：乛
第二笔写在竖中线上。
三横要短、靠上，右边撇短捺要长。
易错提示：中间是三横不要漏掉一撇哦！
笔画：八
拴
shuān
结构：左右
组词：拴住 拴马
音序：S 部首：扌
“扌”要窄长、横短一提稍长。
“人”的撇和捺靠上相连，下边三横中下横平直、最长。
易错提示：“全”末横要长！
笔画：九
瓢
piáo
结构：左右
组词：木瓢 瓢泼大雨
音序：P 部首：瓜
“票”窄长。
“瓜”上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下边宽展。
易错提示：右边不要漏掉一点哦！
笔画：十六
逛
guàng
结构：半包围
组词：闲逛 东游西逛
音序：G 部首：辶
“辶”的捺要长。
“犭”上撇要长，弯钩由轻渐重、呈弧形， “王”三横稍短、匀称。
易错提示：上面的“狂”左边是“犭”不是“扌”哦！
笔画：十
1.在生字本上练习书写，师生评价。
写一写
3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃 拔草 瞎闹 铲地 锄头 割草 承认 拴住 水瓢 闲逛 蜻蜓 随意 圆滚滚 明晃晃
2.听写生字、词语。
课堂小结
根据课文内容填空。
课文中的“我”回忆了______、________、________等几件童年趣事，童年的“我”在园子里的心情可以用四字词语来形容：_________、__________。
铲地
追蜻蜓
摘黄瓜
开心快乐
轻松愉快(共12张PPT)
课前预习
2 祖父的园子
人教版 语文 五年级 下册
这样的园子，你们喜欢吗？
助读资料我先看
萧红（1911－1942）
中国近现代女作家。黑龙江省呼兰人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。
走近作者
读了上面的资料，你对作者及园子已经有了初步的了解，让我们一起走近祖父的园子，与作者一起感受童年在园子里的心情。现在，让我们开启今天的预习之旅！
第一步：读课文
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
朗读视频
蚱蜢
明晃晃
割舍
樱桃
毛嘟嘟
倭瓜
啃玉米
第二步：学字词
zhà
huǎng
kěn
yīng
gē
dū
wō
蚌壳
bàng
1.读字词
拴马桩
shuān
luo
guàng
逛街
下雨啰
摘星星
蚂蚱
明晃晃
樱桃
蚌壳
割掉
啃骨头
嘟嘟响
闲逛
下雨啰
倭瓜
拴住
在加点字的正确读音下面 画“√”。
明晃晃（huàng huǎng） 啃书本（kěng kěn）
倭瓜（wěi wō） 樱桃（yīn yīng）
水瓢（piáo ráng） 逛街（kuàng guàng）
·
·
·
·
·
·
√
√
√
√
√
√
2.选读音
【明晃晃】
【闪烁】
【瞎闹】
【存心】
【随意】
任凭自己的意思。
光亮闪烁。
怀着某种念头。
没有来由或没有效果地做；胡闹。
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
试着把词语和意思连起来！
3.解词语
默读课文，说一说：作者是从哪两个方面写“祖父的园子”的
园子里有什么
“我”和祖父在园子里干什么
祖父的园子
第三步：知内容
第四步：查资料
读课文，填一填。
萧红，中国近现代女作家。黑龙江省呼兰人，原名______ 。1935年在上海出版成名作《__________》时，开始用_______作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《__________》《呼兰河传》《马伯乐》等。
张乃莹
生死场
萧红
生死场
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。(共42张PPT)
品读释疑
2 祖父的园子
人教版 语文 五年级 下册
复习引入
根据课文内容填空。
课文中的“我”回忆了______、________、________等几件童年趣事，童年的“我”在园子里的心情可以用四字词语来形容：_________、__________。
铲地
追蜻蜓
摘黄瓜
开心快乐
轻松愉快
初读课文，了解主要内容，知道祖父的园子里有些什么，“我”在祖父的园子里做了什么，初步体会“我”内心的感情。充分品读借景抒情的句子，体会“我”的自由、快乐和祖父对“我”的疼爱。阅读课后的“阅读链接”或联系原著、写作背景，更深入地体会课文表达的思想感情。学习课文把事情的重点部分写具体的方法。
学法导读
“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！
祖父的园子是个怎样的园子？
▲
色彩丰富
富有童话色彩
▲
充满生命气息
▲
自由自在
▲
讨论交流：
读一读课文第1—3自然段，想一想：“我”家的大花园里有什么？
园中的景物
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人展示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
运用比喻修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微地描写。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
写园子留在作者记忆中的色彩。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。喜欢结果子的树，不结果子的树好像不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就会摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在树叶上，水雾向下散开，就像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地勾勒出榆树的高大。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。
写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。
“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？
？
讨论交流：
读一读课文第4—14自然段，想一想：“我”和祖父在园子里做了什么。
园中的活动
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
总领全段，是全段的中心句。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱，和祖父对“我”的宽容和慈爱。
“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？
因为“我” 太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着锄头的“头”铲地，表现了祖父体谅“我” ，不愿让“我”太劳累，表现了祖父对“我”的疼爱。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“伏”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。
“这是什么 ”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗 ”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被“我” 的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的人。
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？
我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
课文第13自然段写“我”在园中做了什么事情？表现了“我”什么状态？
写“我”在园子中摘、吃黄瓜；追蜻蜓；捉、玩蚂蚱的事情。表现了“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的。
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”
对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。
○默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父的园子里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物，有花、草、树，还有倭瓜、黄瓜、玉米等农作物。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。“我”还摘吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩，玩累了还在园子里睡觉。
这是课后第1题哦！
“我”在祖父的园子里心情是怎样的？
自由自在
无拘无束
讨论交流：
读一读课文第15—16自然段，想一想：园子里有哪些事物是自由的。
园中的自由
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
运用拟人、排比的修辞手法，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。
课文第16自然段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这两个词语，表面上写倭瓜上架、上房，黄瓜开花、结果，玉米生长都是自由自在、无拘无束的，其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。
概念:借景抒情是指带着强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、所要表达的心情寄寓在此景此物中。通过对借景抒情句子的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。
运用：课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它”中所写的黄瓜的自由，也正是“我”内心向往自由的表现，从中我们就不难体会文章的思想感情：表达了对童年自由、幸福生活的怀念。
通过借景抒情的句子体会文章的思想感情
归纳小结
园中事物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的。
仿 写
冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头……
作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？
讨论交流：
表达了作者对童年美好生活的留恋和对亲人的怀念。
读一读课文第17—19自然段，想一想：“我”在园中入睡，体现了什么。
园中入睡
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。
把事情的重点部分写具体
学方法：在记叙事情的时候，我们如果把事情的全部经过都具体地写出来，就会没有重点；如果简略地叙述事情，又缺少生动性，所以我们在写作过程中，要做到有详有略，
把事情的重点部分写具体。如课文第13 自然段写“我”在祖父的园子里尽情玩耍，运用 “摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动词，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻
蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩的过程写得格外具体。
写法借鉴
记方法：1. 先确定事情的重点部分是什么。事情的重点部分是文章表达的情感决定的。如果表达的是对别人的感激之情，就应该重点写别人在语言、行动上对自己的帮助。2. 对重点部分展开细致描写。（1）仔细观察，对人物的动作、语言、神态、心理等进行细致描写。（2）加入相关内容使表达更具体。如写妈妈下雨天去学校接“我”，可以加入妈妈的表情、动作、语言，“下雨天”的环境描写，“去学校”的过程，接“我”的场景， “我”的心理，等等。
请运用上述方法把生活中的一个场景写具体。
一定要把重点写具体！
她又看见了那只花蝴蝶，便快速地奔过去。蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着蝴蝶， 终于，蝴蝶停在了一朵花上。她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。然后，她小心地把双手露出点缝儿，把头靠在手缝上看，突然，一不小心蝴蝶飞出了双手，她又急又气，噘着小嘴，双手叉腰站在那里，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
园中景物：昆虫样样都有，花草繁茂，榆树高大、有活力
祖
父
的
园
子
园中活动
栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子、浇菜
摘吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩
园中的自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶
园中入睡：玩累了，草帽遮脸就睡了
祖父慈爱
童年快乐
怀念童年
怀念祖父
课文图示
本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”和祖父在园子里的活动，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，同时也体现了祖父的慈爱，表达了作者对童年美好生活的留恋和对亲人的怀念。
课文主旨
珍惜童年 在作者心中，祖父的园子是自由玩耍的乐园，是享受娇宠的臂弯。我们能够感受到作者不仅怀念祖父和园子，更是怀念自己纯真而快乐的童年。让我们珍惜童年生活，快乐地度过每一天。
独特感悟(共12张PPT)
拓 展 积 累
2 祖父的园子
知识源于积累，读书引领背记
人教版 语文 五年级 下册
比喻词：
仿佛 好像 宛如 如同 好似 恰似
描写童年的词语：
无拘无束 生龙活虎 自由自在
无忧无虑
词语积累
借景抒情的句子：
1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
2.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
课内美句积累
美句拓展积累
借景抒情的句子：
1.刮风和下雨,这院子是很荒凉的了。就是晴天,多大的太阳照在上空，这院子也一样是荒凉的。没有什么显眼耀目的装饰，没有人工设置过的一点痕迹，什么都是任其自然，愿意东，就东，愿意西，就西。
——萧红《呼兰河传》
2.但凡跟着太阳一起来的，现在都回去了。人睡了，猪、马、牛、羊也都睡了，燕子和蝴蝶也都不飞了。就连房根底下的牵牛花，也一朵没有开的。含苞的含苞，卷缩的卷缩。含苞的准备着欢迎那早晨又要来的太阳，那卷缩的，因为它昨天欢迎过了，它要落去了。
——萧红《呼兰河传》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
从百草园到三味书屋（节选）
美文拓展阅读
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。长的草里是赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，
这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将
自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进
去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
思考：作者是从哪些方面描写百草园的？表达了什么感情？
作者是从以下几方面描写百草园的：（1）园中景色趣味无限；（2）美女蛇故事很神秘；（3）雪地捕鸟很有趣。 表达了作者对大自然的热爱以及天真、快乐、幼稚的心理。
