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记梁任公先生的一次演讲
作者：梁实秋
梁实秋故居
梁实秋
梁实秋(1902—1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。浙江余杭人。1915年就读于清华大学。1923年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。
梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为发送“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
出任司法总长时的梁启超
文章分析
1、提问：“我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”（板书：热心肠） 明确：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
2、文章最后一小节中说道：“有热心肠的学者，求之当世能有几人？”文章并未写到梁先生帮助别人，文中的“热心肠”如何理解？
明确：真性情。梁实秋是一个真实的人，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。 富有感情。梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息” 炽热的爱国心。梁实秋是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。 总之，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
3、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
（4段）独特的开场白 （谦逊自负） （5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚） （3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 立外貌
神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射 （7、8段）演讲时 敲头回忆 （自然可爱） 动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱） 我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
4、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。” “他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！” 生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
问题探究
1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？ 片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。” 片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。 设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。
问题探究
2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？ 设想答案： 本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜 现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！
3、本文的情感表达有什么特点？
本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有三种表现：
一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时的青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。
二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，等等，其中加点词是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心。
三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，前已分析，兹不引述，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情。另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。
【课堂小结】
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
【拓展提升】
试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。《飞向太空的航程》同步练习
基础知识
1．下列加粗字读音全部相同的一项是（ ）
A．辉映 朝晖 挥舞 浑蛋 诨号 B．翌年 翠绿 淬火 憔悴 精粹
C．漫步 漫骂 藤蔓 烂漫 帐幔 D．响彻 清澈 坼裂 撤走 掣肘
2．下列词语中错别字最多的一组是（ ）
A．耸入云天 静侯 直刺九宵 扭转乾坤 B．慢慢征途 酝酿 经济实力 反复论证
C．连名上报 苛克 借签经验 摘星览月 D．最高致意 配置 预订轨道 辉煌时刻
3．下列词语使用正确的一组是（ ）
①然而，由于经济实力有限等各种原因，中国的飞天梦只能________在一张张构思草图中。
②改革开放为中国积累了________的物质基础——中国，终于又开始了向太空进军的新征程。
③在万户的飞天________过了600多年后，又一个勇敢的中国人——杨利伟，向太空飞去……
A．密封 强大 尝试 B．尘封 雄厚 尝试 C．尘封 雄厚 试验 D．密封 强大 试验
4．下列各句中加粗的词使用不恰当的一句是（ ）
A．这事你现在做不了，就不要勉为其难，以后有条件再做不迟。
B．他谦虚地说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。”
C．随着再就业工程的实施，许多下岗职工坚信山不转水转，自立自强，重新找到了人生的位置。
D．在国企改革中，某些人“明修栈道，暗度陈仓”，打着企业改制的幌子，侵吞国有资产。
课外阅读
阅读下面文章，回答5-6题。
航天飞机简介
航天飞机是飞机和火箭的结合体，它既能像火箭那样发射到宇宙遨游，又可像飞机那样降落到机场。
通常，航天飞机由上下部分组成：上部是航天飞机的主体，叫做轨道级，它的形状像一架大型喷气式客机。下部是两台固体助推火箭和一个大燃料箱，这是一个庞然大物，有十几层楼房那么高，是用来供给轨道级上主发动机燃料的。
轨道级分前、中、后三段。前段是乘员舱，舱内气压等于正常大气压，可乘3～7名宇航员，多到10人。中段是个很大的运载舱，可以装载人员、卫星、科学仪器和航天武器等，还有在空间用来装卸货物的巨型遥控机械手。后段装有三台发动机，以及使航天飞机作机动飞行，保持飞机稳定，进行姿态变换的动力装置。
航天飞机分三步登天。起飞时，像火箭一样竖立在火箭发射台上，三台发动机和置于大燃料两旁的两台火箭助推器，几乎同时点火。当航天飞机升到五六十公里的高空时，两台助推器燃烧完毕，自动脱落，并打开降落伞降落，以便回收后下次再用。这时航天飞机的时速已达5 000多公里，依靠主发动机的推力，继续向高空冲去。大约起飞后8分钟，航天飞机已到达预定的轨道附近，庞大的燃料箱已经用完燃料。这样，航天飞机就只剩下轨道级了，由于装在后段的机动发动机的作用，轨道级正式进入太空轨道飞行。
航天飞机入轨后，运载舱上的舱门打开，就可以执行各种任务了。航天飞机可以在太空飞行一个月之久。
航天飞机要返回地球时，便启动机动发动机，使它脱离原来的地球轨道，高度逐渐降低，再入大气层，在大气动中作无动力滑翔飞行，最后像普遍喷气式客机那样，在跑道上俯冲着陆。返回地面后，经过维修保养，补充燃料，加装助推器和燃料箱，又可再次升空飞机。这种航天飞机可以重复使用100次左右。
航天飞机上升和再入大气层时加速度很小，可供健康的人乘坐遨游太空。还可以在轨道上发射人造卫星，进行科学实验和修理卫星，以及用于军事目的等。航天飞机还可以作为“运输机”为空间实验室送部件、器材、物资和人员。
5．第二段中“这是一个庞然大物，有十几层楼房那么高”中的“这”指的是（ ）
A．航天飞机 B．两台固体助推火箭 C．大燃料箱 D．B和C
6．下列说法最符合文意的一句是（ ）
A．航天飞机是一架绑在火箭上的大型喷气式客机
B．航天飞机的轨道级后段有三台发动机，其作用贯穿于航天飞机的所有飞行过程
C．航天飞机的机动发动机，使航天飞机脱离原来的地球轨道，进入大气层，返回地球
D．航天飞机至少能重复使用100次
链接高考
阅读下面的文字，完成7～9题。
“黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。“科技黑箱“的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果。例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识。
科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。首先，它使得每一个使用者——不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进。试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间 知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。其次，处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要。最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗 而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗 表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。值得注意的是，科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时，也往往使这部分知识因共享而贬值甚至被人遗忘。那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，例如电磁理论、牛顿力学，甚至四则运算 这是一个很有意思的问题。技术所构成的平台还有一个历史维度。时至今日，历史上的很多技术已经失传或过时，但是也有相当多的技术流传至今，例如中国的针灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。这提示我们，对于历史上存在过的知识应予宽容。此外，由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。
(摘编自吕乃基《行进于世界3的技术》)
1．下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是（ ）
A．黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。
B.与黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透彻掌握其工作原理，只需按规则操作即可得到预期的结果。
C．科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。
D．几乎技术的全部中间成果和最终成果，如电脑、手机，都集成了物理学、计算机科学等知识，可以说，是科技造就了科技黑箱。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．在当今世界，每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前进，这个“巨人”就是科技黑箱。
B.知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。
C．越是高端的科技黑箱，主体对它的干预就越大；在认识和实践的关系上，实践也随之变得更加复杂和重要。
D．使用者表面上是在支配着科技黑箱，但实际上他们是在“不知情”的情况下受到了科技黑箱潜移默化的影响。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A．新的科技黑箱能够为相对“无知识”的年轻一代提供崛起和赶超的机会，他们即使没有掌握科技黑箱中的知识，也可以享用这些知识。
B.要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识，作者并没有给出直接的答案，但提示我们，应当对这些知识予以宽容。
C.科技黑箱不仅包括当代的高科技成果，也包括历史上遗留下来的很多技术，如中国的针灸以及各古老民族中的特殊技法。
D．由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。
《飞向太空的航程》同步练习参考答案
1．D【解析】A．huī huī huī hún hùn B．yì cuì cuì cuì cuì
C．màn màn wàn màn man D均为chè
2．C【解析】A候，霄；B漫；C联，刻，鉴，揽；D定。
3．B
4．B【解析】“别无长物”指没有多余的东西，形容穷困或俭朴。
5．D
6．C
7、C【解析】本题考查学生对文中重要词语概念的理解。能力层级为B。【方法点拨】原文第一段第四句话“在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”。原文是“选择”而备选项为“修正”，显而易见，不符合文意。
8、B【解析】本题考查的是对文章理解和分析能力。【方法点拨】项原文信息，“计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现，就为相对无知识的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。”备选项说法过于绝对。
9、D【解析】本题考查的是对文章信息推断的能力。【方法点拨】将备选项与原文比较，“科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利”。可以看出D项在说法上明显有问题，“科技黑箱”与“科技”在概念含义上是不同的《荆轲刺秦王》导学案
【学习目标】
1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史
【学习重点】
反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理
【学习难点】
正确分析鉴赏荆轲这个人物形象
【学习过程】
问题一
《战国策》是西汉学者 所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部 体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。 全书共三十三篇 策。
问题二、整体感知：
1、给下列字注音
淬（ ）怜（ ）徵（ ）陛（ ）卒（ ）提（ ）
创（ ）揕搭（ ）拊（ ）樊於（ ）期夏无且（ ）
2、划分文章大致的结构。
问题三、研习课文
（一）研读课文第一部分
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？
5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
（二）研读课文第二部分：
1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
2、音乐描写有什么作用？
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
（三）研读课文第三、四部分
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？
2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
问题四、问题探究：
（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？
1、荆轲：
2、太子丹：
（二）问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？
【拓展提升】
有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论。
《荆轲刺秦王》导学案参考答案
问题一
刘向 国别 十二
问题二
1、 淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū）
2、《荆轲刺秦王》的结构
第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起
第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备
第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王
第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩
问题三、研习课文
（一）研读课文第一部分
1、明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的 语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2、明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
3、明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之 患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘 托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
4、明确：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。
5、明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
（二）研读课文第二部分：
1、明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
2、明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
3、明确：
抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点
② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌
③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势
④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
（三）研读课文第三、四部分
1、明确：
秦廷行刺这一部分可分为四层：
计见秦王（11—13自然段）
顾笑武阳（14自然段）
秦廷搏击（15—17自然段）
倚柱笑骂（18自然段）
2、描写这一惊心动魄的场面的方法：
（1）主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明
（2）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
（3）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
问题四、问题探究：
（一）问题一：
1、荆轲：
（1）荆轲的“智”：
a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉
（2）荆轲的“勇”：
a)顾笑武阳 年十二杀人——色变振恐（侧面衬托）
b)勇逐秦王
c)倚柱而笑 箕踞而骂——目眩良久（正面描写）
不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫
结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
2、太子丹：
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。
讨论太子丹在人格上的缺陷。（要有具体事实）
明确：施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。
（二）问题二、
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
【拓展提升】《烛之武退秦师》教学设计
【教学目标 】
1、训练学生古文句读能力和概括能力，学习本文精彩的人物语言。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
3、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
【教学重点】
训练学生古文句读能力和概括能力，学习本文精彩的人物语言
【教学难点】
正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神
一、导入新课：
1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
2、《左传》简介
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想，主要艺术成就：长于叙事，尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。
3、背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。
二、整体感知
1、解题：
烛之武退秦师。
退：使动用法，使-----撤退
师：军队
2、纠正字音。
①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)
②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）
③通假字：
今老已，无能为也已（“已”同“矣”）
焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）
秦伯说（“说”同“悦”）
失其所与，不知（“知”同“智”）
3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？
——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
三、讲解课文
（一）讲解第一段
1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？ ——秦晋围郑
2、秦晋为何围郑？ ——“以其无礼于晋，且贰于楚也”
3、重点讲解：下列句子是什么特殊句式？
①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句
②晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）
“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）
③以其无礼于晋——且贰于楚也 （倒装句）
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
第一段译文
晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
第一段的作用
秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（二）讲解第二段
1、读第二段。第二段写了什么什么？——烛之武临危受命
2、重点讲解
①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”， 句末语气助词。
③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）
④佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；
⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；
是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
第二段译文
译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了
3、佚之狐、郑 伯分别是什么样的人
文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。
佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任
烛之武：满腹的牢骚与埋怨
郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度
①“佚之狐言于……师必退。”
A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
（三）讲解第三段
第三段写了什么事情？——智退秦师
1、重点讲清以下词句：
① 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
② 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？
③ 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。
④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
2、“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危
（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。
（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
（3）晋强，相对的秦就弱了。
（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
（6）（秦————晋————郑） 推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
围绕一个“利”展开烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
（四）、讲解第四段。——晋师撤离
1、重点讲清以下词句：
①微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思
② 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？认识千里马吧。其，表推测语气。）
③ 亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）
2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。
四、分析人物形象
1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
2、郑伯：（1）善于纳谏。（2）勇于自（3）善于言辩。
3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。
《拓展提升》
人们在评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。那么，你是如何看待这个问题呢《包身工》同步练习
基础知识
1． 列词语中加点字的读音，完全正确的一组是（ ）
A、相称（ｃｈèｎ） 施与（y ǔ） 着力（ｚｈｕó） 横七竖八（h è n g）
B、游说（ｓｈｕì） 福分（ｆèｎ） 懒散（ｓǎｎ） 三差两错（ｃｈā）
C、排场（c h ǎ n g） 差人（ｃｈāｉ） 盛饭（ｃｈéｎｇ） 生杀予夺（y ù）
D、大抵（ｄǐ） 淌汗（ｔǎｎｇ） 揩油（ｋāｉ） 美味佳肴（y á o）
2．下列各句中有错别字的一句是（ ）
A、带工老板或者打杂的拿着一迭迭的名册，懒散地站在正门出口。
B、殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
C、于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。
D、纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。
3．下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是（ ）
A‘芦柴棒’，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！
B、 她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样……
C、包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
D、她们是替带工赚钱的“机器”。
4．下列句子标点符号使用正确的一项是（ ）
A、外头工人的衣服多少地整洁一点，很多穿着旗袍、黄色或者淡蓝的橡皮鞋子。
B、瞧！还不是假病！好好地会爬起来？一盆冷水就医好了。
C、一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说：“在这次斗争中，警察没有任何权威，在民众的结合力前面，什么权力都不中用了！”
D、在这千万的被饲养者中间，没有光，没有热，没有希望，……没有法律，没有人道。
5．填空。
（1）《包身工》的作者是______，原名______，他是现代著名的剧作家，曾创作了____________等著名剧作。著名的电影文学剧本______和______是他根据鲁迅和茅盾的原作改编的。
（2）《包身工》在选材上注意______，在结构上，以______为顺序，巧妙地将包身工的全部遭遇浓缩在______的生活中。在顺叙的同时，间以______和______，介绍了包身工的来历、身份，说明包身工制度的产生、发展及其趋势。它的发表，对当时提倡的报告文学运动起了推动和示范作用，在中国现代文学史上有着一定的影响。
（3）报告文学是一种既具有______，又具有______的体裁。就题材而言，要求必须选择______；就表达而言，要求必须用______的表现方法，因此，______和______是报告文学的两大特征。
6．指出下列句中“引号”的作用。
（1）这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而专替别人制造衣料的“猪猡”。
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（2）有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶。用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
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（3）“放她？行！还我二十块钱，两年间的伙食、房钱。”他随便地说。
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7．本文的句式灵活多变，极具感彩，增强了表达效果，充分体现了报告文学的文学性特点。如“粥菜？是不可能有的”和“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的‘懒虫’从楼上冲下来了”。想想，若改为“不可能有粥菜”和“几个蓬头、赤脚，扣着纽扣，睡眼惺忪的‘懒虫’从楼上冲下来了”效果有何不同？思考后请按不同要求变换下面的句子，但不改变原意。
菜这件事是有成功的希望的。
（1）改写成双重否定句，使语气增强加重。
答：________________________________________________
（2）改写成双重否定句，使语气减弱变轻。
答：________________________________________________
（3）改写成反问句，使语气增强加重。
答：________________________________________________
（4）仍是陈述句，添加修饰词语，使语气减弱变轻。
答：________________________________________________
课内阅读
阅读下面两段文字，完成8～10题。
（一）七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
（二）看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地在停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
8．第一段文字中描写包身工早晨起床时的情景，认真阅读，说说她们是怎样一种精神状态？
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9．阅读第二段文字，说出作者使用了哪些修辞手法？
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10．谈谈你对第二段文字中画线句子的理解。
链接高考
阅读下面文章，完成11—14题。
文明得“不好意思”
林语堂说过，他在中国是一个十足的传统文化的批判者，所持的是西方的人文主义；而到了西方，又成了一个坚定的民族主义者，大讲那东方文化的好来。过去对这样的话只能体会，缺少切实的感受，而现在竟也真的是颇有同感——给海德堡大学的学生们讲中国文学，禁不住就生出许多“民族自豪感”来。虽只是随便提些常识，却也要给他们讲解半天；要讲中国的许多哲学观念、生命意识、经验思想、艺术感受、认识方法等等，更是动辄追溯两千多年，让他们感叹不已。尤其费解的是，在对人生和生命的体验认识上，他们几乎无法理解那种中国特有的感伤和玄奥。一首小诗就让他们迷惑不解：怎见得“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”？又何为“明月几时有，把酒问青天”？他们只会觉得中国人的感情如此麻烦，喝酒便喝酒，高兴便高兴，怎么会又问天又问地，生出如许烦忧愁闷？
有历史和没有历史，历史长和历史短就是不一样。给他们讲中国当代的历史小说，首先要追溯到我们古代的历史小说，讲一点小说中的历史传统和传统小说中的历史观。原本只想略略提及，不想却又生出许多枝节。就说《水浒传》开篇的那首词，过去读书时都是偷懒略过去的，这次一读却让自己大吃一惊。这小说家虽属“非专业”词人，却也作得这般好词。给金发碧眼的孩子们解释一番“裁冰及剪雪，谈笑看吴钩”，让他们体味“书林隐处”的“几多俊逸儒流”，感验诗人面对历史发出的追念感慨，那感觉真是得意洋洋和西方的诗人相比，中国的诗人便是诗哲，任何一个都称得上是“诗人中的诗人”。他们在消逝的滚滚长河与想像的虚白中追忆往昔的英雄豪杰，体味世事沧桑，感慨自己曾惊讶先人“求鱼缘木”，而自己竟又若“穷猿择木，又恐是伤弓曲木”。这种心境，不免让人感叹盈泪！我对学生们说，中国人的非凡之处，正在于他们永远是深邃的生命本体论者，他们从历史的追问起，以人生的认识终，出儒入道，乃真历史主义者也，否则那追寻的扣问，那上下的求索有何意义？而西方的诗人中，能够有这样的人生感受方式的，真是凤毛麟角。过去读欧洲诗人如拜伦、雪莱、普希金时的那种景仰之情现在几乎荡然无存了。便是那位曾隐居海德堡的诗哲荷尔德林，虽能够与中国的诗哲比肩而立，但在时间上也晚了不少辈份。想到这些，便不免有些得意。但这得意不过是面对书卷时才有的感受。面对另一种情境时，则又免不了尴尬与羞愧。虽说人家的“历史短”，可看人家明净如洗的天空、绵延不绝的森林，如画的乡村、高度现代化又不失传统神韵的城市，再看人家的教育程度、道德素质，又不免常常使我这自豪的民族主义者无言以对。某日好不容易找到了一句颇为幽默、堪称“经典”的解嘲之语，便与德国友人开起玩笑来。那句话是王朔小说中的“文痞”与外国人逗乐时说的：“有什么呀，不就才过了两百年好日子吗。我们都文明四千年了，都不好意思再文明下去了！”捧腹大笑一番，直到眼里噙了泪才作罢。
不久，打开电脑在网上搜寻国内新闻，看到一条“历史研究的重大突破；我国夏商断代工程研究取得重大进展，中国确切历史纪年又前推1200年”的新闻，遂告知德国友人，说我们中国的文明史已经不止四千年了，现在已经是五千二百年了。谁知他们竟也来得快，幽了我一默，说：“那你们就更不好意思再文明下去啦！”让我翻了白眼，不知如何回对。
11．简要回答。第二段中，“中国特有的感伤和玄奥”是指
12.第三段中，“诗人中的诗人”是指
13.结合全文意思，如何理解文章标题“文明得‘不好意思’”？
14.下列对原文的理解或分析，不正确的两项是 （ ）
A．林语堂处身不同文明环境，对中华传统文化的关注方式也不同；作者在经历国外教学生活之后，对此表示理解和认同。
B．《水浒传》开篇词作表达了《水浒传》作者对历史的追念感怀，显示出中国诗歌常有的厚重历史感，作者对此感到吃惊。
C．作者认为，在感受人生的方式上，对比西方其他诗人，荷尔德林和中国诗哲相通之处更多，只是他生活的时代相对要晚得多。
D．最后一段文字中，作者补充说明国内历史研究的最新成果，意在鼓励国人不要自暴自弃，而是要发扬文明传统，创造新的文明高度。
E．作者以中西文学比较发端，于中西文明比较处落脚；又借解嘲之语勾勒了中国现代文明的实际状态，含蓄地提出了自己的反省与思考《飞向太空的航程》导学案
【学习目标】
１、知识目标：掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
２、能力目标：能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。
３、情感目标：感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
【学习重点】
能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力
【学习难点】
感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
【学习过程】
问题
1、新闻一般分为几部分？
2、各部分的作用是什么呢？
3、本文的导语是什么？告诉我们了什么？
4、这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容，有什么特色？
5、同学们，再从整体上看看课文，课文结构的安排很有特色。前面和后面都是前面和后面都是记述“神五”的发射场景，中间则穿插对中国航天史的回顾（这个回顾是简要的），二者很自然地衔接在一起。这是不同于一般新闻的地方。这是一种首尾四合型结构。根据我们刚才归纳出来的文章的结构，看看文中交代的中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个关键的事件？
【拓展提升】
这篇通讯在写法上有何独特之处？结合本单元其它两篇新闻《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》，谈谈你对新闻这种文体的认识。
《飞向太空的航程》导学案参考答案
1、明确：标题、电头、导语、主体、结语。
2、我们可以以本文为例来看这些部分的作用。标题，告诉我们新闻的内容；电头，告诉我们时间和发布新闻的报社等情况；导语，是介绍本篇新闻的主要内容。主体，围绕导语具体展开对新闻事实的叙述；结语，就是结束。
3、明确：本文的导语部分是１、２、３段，点明这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事实，即２００３年１０月１５日“神州”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射”，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家，这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
4、明确：新闻的主体部分，作者并没有继续叙述“神州”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的过程，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感，即使有一些背景资料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神州”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
5、（提示：按照时间顺序。）
参考答案：
１９５８年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。
１９６０年中国第一枚火箭发射成功。
１９７０年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
１９９２年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
“长征”系列火箭发射久经考验。
“神舟”一至四号飞船的成功发射。
教师：和开头一样，结尾也是新闻的有机组成部分，它写新闻事件的必然结局，是意尽言止时的自然收笔。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结尾是主题思想的主要显示，是读者领悟文章内涵的一把钥匙。因而古人有“行文看结尾”、“一篇全在结局”之说。本文的结尾干净利索，不拖泥带水，能突出中心，深化主题，增强感染力，使文章锦上添花，应该说是一个很不错的结尾。
【拓展提升】
略《短新闻两篇》导学案
【学习目标】
1．了解新闻报道的一般特征和结构方式。
2．培养阅读新闻作品的能力和在阅读中筛选信息的能力。
3．激发学生的民族自豪感和热爱和平的美好情感。
【学习重点】
培养阅读新闻作品的能力和在阅读中筛选信息的能力
【学习难点】
激发学生的民族自豪感和热爱和平的美好情感
【学习过程】
问题一
1、消息的正文一般由 和 两部分构成。消息的开头一般有“电头”，如“本报讯”、“新华社×月×日电”、“本报社通讯员××报道”之类。“电头”后空一格，紧接的是导语。
导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成。
导语的任务是以简约、精炼的文字，把所要报道的新闻事实的揭示出来，以唤起读者的注意，并引出新闻事实的主体。
信息区间主要集中在 一段，因此，我们要把主要精力放在导语部分。当然，为了保险，有必要对提供的材料做全面阅读，对新闻材料作一个分析，辨别一下主要信息和次要信息，即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语段或语句。
主体则具体展开新闻事实的叙述。
主体的任务主要是用充分、典型、有说服力的材料阐述和说明导语所提示的事实或观点，同时补充导语未涉及的其它具体内容，提供新闻背景，交代事件的来龙去脉，使之更为充实。
2、新闻作品要具备以下五个要素，即“五个W”： 、 、 、 、 。
问题二、整体感知
1、 注音写字
瞩目（ ） 婆娑（ ） 窒息（ ） 雏菊（ ）塞进去（ ） 要塞（ ） 闭塞（ ）剥花生（ ） 剥夺（ ） diān（ ）簸 diān（ ）峰 diān（ ）痫 xī（ ）笑
笑xīxī（ ）（ ）zhuàn（ ）写 编zuǎn（ ）
2、梳理思路
（1）《别了，“不列颠尼亚”》结构图：
第一部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第二部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
（2）《奥斯维辛没有什么新闻》结构图：
第一部分（第 段）： （归纳内容）
第二部分（第 段）： （归纳内容）
第三部分（第 段）： （归纳内容）
第四部分（第 段）： （归纳内容）
问题三、问题探究
1、如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义？
2、《别了，“不列颠尼亚》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？
3、为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
4、（1）为什么说奥斯维辛没有什么新闻？
（2）这篇新闻名作和我们平时看到的新闻报道有什么不一样？
(3)如何理解这篇新闻的主题？
问题四、句子理解
1、“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。的含义是什么？
2、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”应如何理解？
3、 7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的对比上，有什么用意？
4、文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？
5、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话？
【拓展提升】
在我们的学习生活中，每天都在发生着大量的新闻故事，能不能抓住这些新闻，关键在于我们是否有一双敏锐的眼睛。请按照新闻要求，写一篇校园新闻。
《短新闻两篇》导学案参考答案
问题一
1、导语 主体 导语
2、When（何时） Where（何地）Who（何人）What（何事）Why（为什么）
问题二、整体感知
1、 zhǔ pósuō zhì chú sāi sài sè bāo bō
颠簸 巅峰 癫痫 嬉笑 笑嘻嘻 撰写 编纂
2、（1）《别了，“不列颠尼亚”》结构图：
第一部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第二部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第1段是导语部分。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。
第2段至结尾是主体部分，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。文章共有10段。有8段写的是现实的场景，分别是：4时30分，末任港督的降旗仪式；4时40分，彭定康离开港督府；6时15分，英国告别仪式；7时45分，降旗仪式；0点左右，香港交接仪式上的易帜；0点40分，“不列颠尼亚”号离开香港。这些仪式的叙述都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。
（2）《奥斯维辛没有什么新闻》结构图：
第一部分（第 段）： （归纳内容）
第二部分（第 段）： （归纳内容）
第三部分（第 段）： （归纳内容）
第四部分（第 段）： （归纳内容）
第一部分1-3段，美好的和平景象。
第二部分4-6段 位置、作用、参观心情
第三部分5-15段 参观者的行动，写残害人的地方，以及内心感受。
第四部分16段 与标题呼应，突出文章主题。
问题三、问题探究
1、标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
2、现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料；而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。
3、英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
4、（1）这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
后一问题最好让学生找几篇新闻，对比着看看。我们平时所见的大部分是相对客观的报道，本文则是主观性很强的报道。
（2）这篇新闻名作之所以和我们平时看到的新闻报道不一样，主要原因有三：一是作者善于捕捉真实的细节和材料，透过平静的场景和画面去发现、挖掘有正义感的人们心灵情感深处所掀起的火山、风暴，诅咒战争、拥抱和平、呼唤良知，给读者以巨大震撼和感召。二是打破新闻报道的传统套路，运用双线架构，一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻感受和心情，相互交织，融景、事、情为一体，使气氛更加沉重，内容更加厚重，主题更加深重。三是在通常的情况下，新闻的情感倾向也应当是从场面和情节的描述中自然而然地流露出来，而不应当由记者特别地把它指点出来，可是本文却有不少直抒胸臆的笔墨，不仅有参观者的见闻感受和心情，还有记者本人的好恶喜怒。难能可贵的是这些笔墨并不是赤裸直露、无依无靠、漫无目的，而是讲究含蓄、节而有制，在尊重客观事实的前提下，一语中的。
(3)奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问集中营博物馆之后采写的。发表之后获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，用自己实实在在的感受来感染读者，使他们如身临其境，感到震撼与窒息。
问题四、句子理解
1、作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次
2、象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵
3、有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。
4、景象固然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。
5、可以理解为作者的一种讽刺任纳粹党多么残暴，终归阻止不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行《小狗包弟》同步练习
基础知识
1．下列词语中加粗的字读音无误的一项是（ ）
A．寒暄（xuān） 城垣（yuán） 伤残（cán） 呻唤（shēn）
B．伺候（cì） 堕入（zhuì） 蛮横（hèng） 租赁（lìn）
C．飘泊（bó） 可耻（chǐ） 忏悔（qiān） 苦难（nàn）
D．提防（dī） 解剖（pāo） 慰藉（jiè） 创伤（chuāng）
2．下列各组词语中加粗字的读音，与所给注音全都相同的一组是（ ）
A．和huò 和药 和气 暖和 和面 B．咽yàn 咽气 咽喉 呜咽 吞咽
C．着zháo 高着 着陆 着急 着迷 D．校jiào 校对 校勘 校场 校点
3．下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．脉搏 设法 乘凉 逆来顺受 B．沧桑 竹篱 虫蛀 人才倍出
C．轶事 包袱 吠叫 委屈求全 D．装潢 作揖 熬煎 甘之如怡
4．下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A．努嘴 白内瘴 信而有征 怵目惊心
B．保镖 入场券 味同嚼蜡 按迹寻踪
C．寒暄 无明火 虚左以待 五行八作
D．缘份 胡萝卜 所作所为 俯拾即是
5．下列句中，画线成语使用恰当的一组是（ ）
A．他最爱听评书了，经常听得出神入化，有时竟忘了吃饭和睡觉。
B．他是个心地坦率的人，刚一见面，就肆无忌惮地跟我们谈起他自己内心的感受。
C．老人家身体硬朗，十分健谈，谈到高兴处，十分开心地笑着，八十六岁的大爷仿佛回到了天真无邪的童年。
D．陈老师今天满面春风，神采飞扬，他的一个学生考取了清华大学，人们从他流露出的和颜悦色和赏心悦目中能够读懂他内心的激动。
6．下列各句中加粗成语使用正确的一项是（ ）
A．这座破旧的庙宇如今装修一新，看起来古朴庄严，气宇轩昂。
B．我向来好奇，对于素昧平生的东西，喜欢问问底细。
C．他有一个幸福的家庭，大人喜欢孩子，孩子也喜欢大人，一家三口，相濡以沫。
D．你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐的苦衷。
7．下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．党和国家决定加快高等教育事业发展的规模和速度，今年大学将继续扩招，我省录取的比例有望达到二比一。
B．今天，一股由疏而密、由徐而痴的网络世纪风已经登陆中国，并且正以一种令人炫目的速度扫荡着我们社会生活的各个角度。
C．冬天星湖地区的景色有些凄清：湖水结了冰，四周枯草萋萋，树林里落满了橡子与松果，到处是一片寂静。
D．张洪决定利用“五一”节的七天假期到中甸旅游。妈妈在为他准备行装时反复叮嘱：出远门要穿好鞋，每天晚上要用热水泡泡脚。
8．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．墨西哥是我们的友好国家，墨西哥的电影对我国观众并不陌生。
B．班长提出利用寒假组织尊师活动，大家纷纷附和。
C．虽然他们在寻找革命真理和探索革命道路中经历了许多痛苦、挫折，但始终信心百倍，老而弥坚。
D．中学生写作文，要留心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌胡编乱造。
课内阅读
阅读下面的文段，回答9~13题。
当时我已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢 据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用，我们不愿意。以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。
形势越来越紧。我们隔壁住着一位年老的工商业者。原先是某工厂的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹篱。有人到他家去抄“四旧”了。隔壁人家的，我们听得，从篱笆缝里也看得见一些情况。这个晚上附近小孩几次打门捉小狗，幸而包弟不曾出来乱叫，也没有给捉了去。这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在，有人坛坛罐罐。这情景实在可怕。十多天来我就睡不好觉，这一夜我想得更多，同萧珊谈起包弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大妹妹去办。
包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己。不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。……
9．解释画线词语的含义。
（1）“半靠边的状态”
（2）“这时节”
10．选出对选文中第一段文字分析正确的一项（）
A．此段文字通过记叙和抒情，表露了自己无比的愤怒之情。
B．此段文字通过记叙和议论，抒发了自己满腹忧愁和无比愤怒之情。
C．此段文字表现了自己在“文革”初期思想上受到压力之后的痛苦的矛盾心情。
D．看见包弟作揖，我就想笑，后来却暗暗地流泪。两种态度的变化，表现了作者的虚伪。
11．为选文的横线处选出最合适的一组词语（）
A．一动一静清清楚楚大声叱骂摔破
B．一动一静仔仔细细大声吆喝摔破
C．一举一动清清楚楚大声嚷嚷敲打
D．一举一动清清楚楚大声叱骂摔破
12．巴金对送走包弟感到轻松吗
13．这三段文字写得非常精彩，读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。请结合这几段文字，谈一谈本文语言方面的特点。
链接高考
阅读下面的文段，完成14—17题。
秋 夜
巴 金
⑴窗外“荷荷”地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看到先生站在面前。
⑵仍旧是矮小的身体，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的上唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。
⑶他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个书桌上写字，他躺在他那把藤躺椅上休息，他突然发出来爽朗的笑声……
⑷这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。
⑸风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来炫目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一颗鲜红的、透明的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望，这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉；其实不仅是我，当时许多年轻人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。
⑹“不要离开我们！”我又一次听见了这个要求，这是许多人的声音，尤其是许多年轻人的声音。我听见一声响亮的回答：“我决不离开你们！”这是多年来听惯了的声音。我看见他在窗前，向窗外挥一下手，好像他又在向谁吐出这一句说过多少次的话。
“忘记我，管自己生活，可是我永远忘不了你们。”
“难道为了你们，我还有什么不可以拿出来的？”
“难道为了你们，我还有过什么顾虑？”
“难道我曾经在真理面前退却？在暴力面前低头？”
“为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱？”
“我所预言的‘将来的光明’不是已经出现在你们的眼前？”
“那么仍然要记住：为了真理，要敢爱，敢恨，敢说，敢做，敢追求！”
“勇敢地继续向着更大的光明前进！”
⑺静寂的夜让他的声音冲破了，仿佛整个空间都骚动起来，从四面八方送来响应的声音。声音渐渐地凝结在一起，愈凝愈厚，好像成了一大块实在的东西。不知道哪里送来了火，它一下子就燃烧起来，愈燃愈亮，于是整个房间，整个夜都亮起来了，就像在白天一样。
⑻那一块东西继续在燃烧，愈燃愈小，终于成了一块像人心一样的东西。它愈燃愈往上升，渐渐地升到了空中，就挂在天空，像一轮初升的红日。
⑼我再看窗前鲁迅先生的身形，它不知道在什么时候不见了。我连忙跑到窗前，我看出来：像初日那样挂在天空里的就是先生的燃烧着的心。我第一眼就只看到一颗心。可是我仰起头来再看，先生的慈祥的脸庞不是就在那儿？他笑得多么快乐！
⑽真是我从未见过的表示衷心愉快的笑脸！
⑾我笑了，我衷心愉快地笑了。
⑿我知道鲁迅先生并没有死，而且也永不会死！
⒀我回到写字桌前，把《野草》阖上，我吃惊地发现那一颗透明的红心也在书上燃烧。……⒁原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。
⒂窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。
⒃可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。
1956年9月
14、①文章第⑴~⑸段描写的梦境中鲁迅先生的肖像、动作和神态有哪些特点？
②描写“天空黑得像一盘墨汁”，风雨大作，“屋子里灯光黯淡”，有什么作用？
15、①从第⑸段来看，文章写“先生的心一直在燃烧，成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西”，主要意图是什么？试说出两点来。
②第⑹段中“不要离开我们”“我决不离开你们”说明了什么问题？
16、①第⑹段“忘记我……向着更大的光明前进”中的话包括三层意思，试将每层意思各用一句话概括出来，各不超过10个字。
②这段话中句子的语气是怎样逐步变化的？有什么作用？
17、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）（ ）
A.文章先写“翻到《野草》的最后一页”，再写“把《野草》阖上”，最后写“俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦”，以《野草》为线索贯穿全文。
B.文章是一曲鲁迅精神的赞歌，借助于梦境，便于充分展开想象，写出强烈而不寻常的感受。
C.第⑹段中的几句话摘自《野草》的各篇文章，作者精心选择和组合，充分表现了鲁迅的精神。
D.第⑼段中，作者把鲁迅先生燃烧的心比作初升的红日，并在其中叠印先生慈祥的脸庞，崇敬之情达到高潮。
E.“在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心”，这句话含蓄地表明作者每读一次鲁迅，就有一次新的发现。
《小狗包弟》同步练习参考答案
1．A［B堕（duò）入；C忏（chàn）悔；D解剖（pōu） 2．D（A和（hé）气 暖和（huo）和（huó）面；B咽（yān）喉 呜咽（yè）；C高着（zhāo） 着（zhuó）陆）3．A［B人才辈出；C委曲求全；D甘之如饴］4．C 5．C［A“出神入化”形容文学艺术达到极高的成就；B“肆无忌惮”形容非常放肆，一点没有顾忌；D“赏心悦目”指看到美好的景色而心情愉快］6．B［A“气宇轩昂”形容（人）精神昂扬，气度不凡；C“相濡以沫”比喻在困境中以微薄的力量互相帮助；D“的苦衷”去掉］7．B［A“加快”与“规模”搭配不当；C中“萋萋”形容草长得茂盛，与“枯草”矛盾；D中“穿好鞋”有歧义］8．D［A主客体颠倒；B“附和”改为“赞成”；C“虽然”应放在“他们”后面］
9．（1）在“文革”中被限制工作的权利，不能自主地参与工作事务。（2）是指“文化大革命”开始那段时期，文攻武卫，打、砸、抢横行时期。
10．C（A、B两项所表现的情感最初是没有的，D项的情感更是违背了作者的原意，要仔细分辨。）
11．A
12．像甩掉包袱一般将包弟送到医院的解剖桌上，终成为作者心灵上永远也无法卸去的重负。
13．（1）语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体很自然地浑融一体。读者只是感觉到事件的自然发生、发展，情感的自然波澜起伏，而感觉不到文章语言形式或语言技巧的存在。如作者对送走包弟、卧榻难眠、思前想后等的描写就突出了这个特点。
（2）语言饱含感情。在人情殆尽的人世间，竟有一只小狗这么通人性。作家的自叙，饱含深情，就主要体现在这三段文字。这些忏悔文字即使仅仅为了表达理念，也浸透了泪水，使人在阅读和理解中，能够看出作者胸膛中那颗赤热而损伤了的心。
14. 解析：本题考查概括能力和写作技巧，第一问可以从文中进行提炼，第二问则用了反衬。
答案：
（1）鲁迅先生一点也没有改变，自然而平易近人，具有独特的人格和精神。
（2）反衬（或突出）“从先生坐的地方发出来炫目的光”和燃烧得通红的心。（或：反衬鲁迅先生的光芒。）
15. 解析：写鲁迅的心燃烧，“成了一个鲜红的、透明的、光芒四射的东西”，这些语言都是在赞美鲁迅，本题应该答出赞美来。“不要离开我们”“我决不离开你们”则说明鲁迅对新时期的青年仍然非常重要。
答案：（1）歌颂鲁迅先生的战斗激情和献身精神，反映鲁迅先生对青年的巨大指引和鼓舞。
（2）新的时期仍然需要鲁迅精神，鲁迅精神永远指引我们前进。（或：我们仍将在鲁迅精神指引下前进。或：鲁迅活在我们心中。）
16. 解析：划分层次是考查我们对文章内容的理解，我们根据内容划分即可。语气变化，是考查我们对文章句子语气变化的感觉，可以从句子本身的语气看出来。
答案：
（1）①为了青年（后人）无私奉献；②为了真理无畏战斗；③勉励青年（后人）勇敢前进。（2）语气从陈述到反问到祈使（或语气从反问到祈使）。语气强烈，富于感染力和鼓动性。17. 解析：A文章先写“翻到《野草》的最后一页”，再写“把《野草》阖上”，这些都是作者“俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦”。不是实写。C充分体现了鲁迅对青年的关怀。E“在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心”，不能说明作者每读一次鲁迅，就有一次新的发现。
答案：BD第二课时《再别康桥》教学设计
【教学目标】
1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；
2、了解诗歌的三美，欣赏诗歌的”音乐美”“建筑美”“绘画美”。把握作者蕴含在诗歌中的情感。
3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；
【教学重点】
了解诗歌的三美，欣赏诗歌的”音乐美”“建筑美”“绘画美”
【教学难点】
理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受
【教学过程】
一、导入新课
1、出示剑桥大学画面以及徐志摩画面。屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗？（徐志摩）对，他就是被林语堂先生称作”情才”是”奇才”的新月派代表诗人徐志摩。
2、作者与背景：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
3、”新月派”。闻一多、徐志摩、等，他们不满于”五四”以后”自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的”三美”主张，即”音乐美、绘画美、建筑美”。因此新月派又被称为”新格律诗派”。新月派纠正了早期新诗创作过于散文化弱点，也使新诗进入了自觉创造的时期。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，”新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地，新加入成员有陈梦家、卞之琳等。后期新月派提出了”健康”、”尊严”的原则，坚持的仍是超功利的、自我表现的、贵族化的”纯诗”的立场，讲求”本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，但诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。
二、诵读诗歌、整体感知。
1、本诗共提及到那些意向？
云彩 河畔 金柳 波光 青荇 水草 潭 浮藻 青草 船
2、初读《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
A．深深的别离之苦
B．潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
C．借景抒情,使人感受到一种强烈的离愁别恨
D．纯粹的景色描写,仅表达对康河的爱
明确：B
三、内容分析
（一）第一节分析
1．诗人来到康桥有什么特点：
A．划船而来 B．轻轻的来 C．驾着彩云而来 D．坐着汽车而来
明确：B表达了对康桥的情深意挚，深情款款，深怕惊醒了它。再会吧，康桥！
2．本文的感情基调是什么
A．悲伤 B．高兴 C．宁静 D．惊喜
明确： C通过轻轻的 可以感受到基调是宁静的．
3．题目为《再别康桥》，但为什么第一段，告别的却是简简单单的”云彩”
A．云彩是康河的代表性事物，点带面 B．云彩漂亮，象仙女的羽衣
C．云彩借代指康桥美好的一切 D．康桥盛产云彩
明确：C
4．本段连续用了三个”轻轻的” 有什么作用．
A．突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感． B．更能体现出康河宁静的氛围
C．表达作者不愿破坏康河宁静的氛围 D．说明作者体质非常差，行动缓慢
明确：A B C
第一节：写康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。”轻轻的”表达了诗人对康河的爱和依依惜别的情感
（二）、分析第2节:
1．为本段加一个标题,以下那个更合适
A．夕阳无限好 B．湖光艳影 C．波光春色 D．美丽新娘
明确：B
2．”那河畔的金柳,是夕阳中的新娘两句用了什么样的修辞？好处是什么？
A．侧面描写 B．白描 C．拟人 D．比喻 E．排比
明确：第一个将”河畔的金柳”大胆地想象为”夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，是景物温润可人，表达作者对康河的爱
3、常言”花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是”金”色的 ？
Ａ．因在夕阳中 Ｂ．寓意美好 Ｃ．表达喜爱之情 Ｄ．太阳光反射的
明确：ABCD
4、”昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”—《诗经 小雅》 根据此诗，你发现柳树是中国传统诗词中（ ）的象征。
A．友谊 B．爱情 C．离别 D．亲情
明确：C 他去当兵的时候正是春天，杨柳迎风摇曳，似乎在为他送行，又似乎表示挽留；他回到家乡的时候正是冬天，雪花飘洒，似乎在表示欢迎，又似乎表示冷漠。这四句，一直受到后代文人的高度评价。后世诗歌中所表现的以折柳赠远行之人的风习，似乎最早就是渊源于此诗，因为此诗最早将杨柳与远行组合到了一起，使人产生了杨柳留人的印象。
第2节小节
通过对康河景物的描写表达作者对康河的爱
（三）、分析第三小节：
1．”油油的在水底招摇”中”招摇”是什么意思？
A．”得瑟” B．引人注意 C．无拘束 D．招摇过市
明确：C显现出水草无拘无束，自由自在的情态。这种”自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。
2”油油的在水底招摇”用了什么修辞？
A．拟人 B．比喻 C．顶真 D．环境描写
明确：A．拟人。表达了油油青草的多情可爱。
３．”油油的”“招摇”：”油油”应该是什么样一种状态？
Ａ．艳丽而明快 Ｂ．光润的样子 Ｃ．柔软的样子 Ｄ．轻柔的样子
明确： B C D 水流的样子，和悦的样子。用它修饰”招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以”招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。
第三节：”我”想化入康河柔波之中，作”一条水草”表达作者对康桥也就是剑桥的爱
（四）、分析第四节：
１．”那榆阴下的一潭不是清泉，是天上虹”这句是否用了修辞？
Ａ．没有用任何修辞 Ｂ．比喻 Ｃ．对比 Ｄ．夸张
明确：Ｂ．比喻
２．本段给你的感觉应该是什么样的？
Ａ．虚空 Ｂ．幻想 Ｃ．梦幻 Ｄ．美丽
明确：Ｃ．梦幻本段描写似真似幻，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，显示出诗人无拘无束的生命追求
第四段显示出诗人无拘无束的生命追求
（五）、分析第五段
１．你认为诗人所追寻的梦是什么样的？
Ａ．发财成为”比尔盖茨”那样的人
Ｂ． 有着美丽的夜色、星光、水草、金柳、深潭泉、彩虹……
Ｃ．宁静的
Ｄ．回去建设自己的祖国
明确：(BC)表达作者对康河的爱
２．作者为什么要”放歌”。
Ａ．一个人游玩寂寞，唱歌打发寂寞之感觉 Ｂ．歌声动听，英国的人都喜欢
Ｃ．努力练习，准备成为”超级男生” Ｄ．情绪是兴奋欢快的
明确：Ｄ．
第五段主要通过”寻梦”和”放歌”表达康河给诗人带来快乐的情绪。同时也表达诗人对康河的爱
（六）、分析第六段：
１．最后诗人没能放歌，他为什么没有放歌？
Ａ．声音嘶哑 Ｂ．没有听众 Ｃ．怕打破康河的宁静 Ｄ．没人支付出场费用
明确：Ｃ．诗人想”在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起 ，表达对康河深深的爱
２．怎么理解”悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧”一句？”笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一
Ａ．这两种乐器具有中国特色 Ｂ．诗人擅长这两种乐器 Ｃ．这两种乐器声音动听
Ｄ．此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
明确： D
３．这段用了什么修辞？
Ａ．比喻 Ｂ．拟人 Ｃ．顶真 Ｄ．夸张
明确： A B C
４．本段的感情基调主要是什么：
Ａ．沉默 Ｂ．宁静 Ｃ．寂静 Ｄ．孤单
明确：(B)”悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！” 突现了全诗赞颂的”宁静美”，情感的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的”此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别
第六段深情的别离歌，沉默是作者对康桥最美的告别
（七）、分析最后一节:
1．”悄悄的我走了, 正如我悄悄的来 “又回到本诗最初开篇的意境,这样写有什么作用 选最合适一项
A．前后照应 B．深化”再别”的色彩 C．表达对康河的爱 D．为了凑字数
明确：(ABC) 再次深深体会出诗人的留恋之情感
2．作者为什么以”不带走一片云彩做结尾”
A．云彩无法带走虽然喜爱 B．轮船上不允许带这样的物品
C．运费太贵 D．保护康河的宁静之美
明确： (D)作者开篇告别的是”云彩”而”云彩” 借代指康桥美好的一切,作者因为爱康河所以不能破坏康河这美丽宁静的氛围．诗人对康河的爱升华到更高境界
最后一段 作者的爱深深升华
四、从诗歌的形式入手赏析诗歌
“三美”主张，即”音乐美、绘画美、建筑美”。
A．音乐美说的是诗歌要有韵律读起来节奏明快
B．音乐美说的是诗歌要配上适当的音乐朗读
C．绘画美说的是作者都要求字迹优美
D．绘画美说的是诗歌的意象要美,语言要多选用有颜色的词语
E．建筑美是说每句字数要一致
F．每小节句式整齐
板书设计
再别康桥
音乐美——韵律和谐，回环往复
新格律诗 建筑美——节的匀称，句的整齐
绘画美——金柳，青荇，清泉
五、课堂小结
重点知识复习
1．三美
2．潇洒飘逸
3．感情真挚
4．抒发别离的情感
5．几处修辞
6．感情基调
7．对康河深深的爱
【拓展提升】
《再别康桥》全诗共七节，每一节都包含一个可以画得出的画面，请你画出诗中呈现色彩和动作性的词语，选择一节，发挥你的艺术想像力，扩写你心目中的康桥《鸿门宴》教学设计
【教学目标】
1、了解司马迁与《史记》。
2、积累文言字词句，重点掌握多义词，通假字，古今异义词，了解文言虚词”乃”“则”“其”“而”等用法，积累”军”“击”“刑”“活”等重要的实词意义和用法及辨别文言句式，培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。
3、理解作者对项羽悲剧性格的揭示，引导学生通过自主地分析理解，做出对文中人物的适当评判，允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。
【教学重点】
了解司马迁与《史记》，积累文言字词句，培养阅读浅易文言文的能力。
【教学难点】
引导学生通过自主地分析理解，做出对文中人物的适当评判。
【教学过程】
一、 导入新课
1、项羽，是一位英雄，天生神力，”吴中子弟皆惮之”；项羽，是一代君王，志向博大高远，”彼可取而代也”；项羽，是一位勇者，乌江兵败，拒绝登上乌江庭上的救生船，面对身后的丛林干戈，他笑对死亡，气概何其豪迈……耳畔怆然响起一曲悲歌：”力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”今天让我们一起走进这位失败的英雄。
2、 作者简介
司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前99年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成《史记》，又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书共五十二万六千五百字。
司马迁以其”究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为”史家之绝唱，无韵之离骚”。
3、我国史书体例
编年体：以年代为线索编排有关历史事件的史书，如《左传》.
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《国语》，《战国策》.
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件 ，如《史记》；我国著名的《二十四史》都是纪传体史书
通史：不间断的记叙自古及今的历史事件，如《史记》.
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》
3、背景资料
秦末，”天下苦秦久矣”，公元前206年（陈涉起义后的第三年），陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
4、题目解说
”鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，”鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。
二、文意疏通
1、通读全文。要求：读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意。
2、字音辨析 ，给下列字词注音。
飨(xiǎng) 说(shuì) 美姬(jī) 鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)玉玦(jue) 瞋(chēn)目 目眦(zì) 跽(jì)曰 参乘(shèng) 彘(zhì)不胜(shēng) 刀俎(zǔ
3、重点突破文言字词句，归纳文言现象，夯实基础（学生自由提出翻译困难之处，课堂上引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。）
目标：把握重要的词语，句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次，礼节等，调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点。
4、本文结构：开端，发展，高潮，结局和尾声。
序幕--曹无伤告密
开端--范增献计
发展--项伯夜访，刘项约婚，刘邦谢罪
高潮--范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐
结局--刘邦脱逃，张良留谢
尾声--刘邦诛曹
5、文章中心、线索和顺序。
明确：全文以”鸿门宴”为中心，以”杀不杀刘邦”为线索，以时间顺序。
全文以”鸿门宴”为中心，以”杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。
三、问题探究
“项羽兵四十万”，”沛公兵十万”，双方力量悬殊，项羽居于主动的、优势的地位，刘邦居于被动的、劣势的地位。在《鸿门宴》这场斗争中，项羽是怎样一步步由主动向被动转化，刘邦又是怎样一步步由被动向主动转化的？
1、第1、2自然段主要写了什么内容？
宴会前，幕后活动：战与不战的问题
无伤告密
亚父定计
项伯夜访
刘邦定策
项王许诺
2、第三、四段主要写了什么事件？
刘邦谢罪—项羽留饮
范增示意—项羽不应
项庄舞剑—项伯翼蔽
张良召哙—樊哙闯帐
义责项羽—项无以应
3、第五、六、七段主要写了几件事？
沛公脱险
刘邦锄奸
这一部分写刘邦的逃走、项羽一方对失败的反应──故事的结局
四、人物分析
1、列出主要人物表。
阵营 主帅 谋士 武士 内奸
刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤
项营 项羽 范增 项庄 项伯
2、结合具体情节，分析讨论刘邦项羽等人物形象。
（1）、项羽
有”力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到”沛公欲王关中”的密报，大怒曰”旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽”今人有大功而击之，不义也”，项羽又在”义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，”项王默然不应”，”项庄拔剑起舞”，项伯”翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧
性格特点：唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，”仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。
（2）、刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计”距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出”沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的”翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为”将军”，自称”臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己”北向坐”“张良西向侍”，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：”欲有天下耶，将为富家翁耶 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，”沛公军霸上”项羽扬言要”击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，”立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
为之奈何(惊)——求救张良(问)——拉拢项伯(谋)——谢罪项羽(奸)——脱身独去(识)——留良代谢(周)
性格特点： 虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。项羽和刘邦共同点：胸怀大志 项羽”彼可取而代之!”、刘邦”大丈夫生当如此也!”
（3）、范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，”急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举玦击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说”君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：”唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。
骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。
（4）、张良
对刘邦忠诚，”今事有急，亡去不义”.鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计.紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略.张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的.
多谋善断：言沛公不敢倍项王也，出招樊哙
处事不惊：亡去不义，君臣商议，军门见哙
沉稳机智：张良留谢
处事有方：大王来何操
（5）、项伯
讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。”沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。”今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯”常以身翼蔽沛公”，使”庄不得击”。
周密，谋略：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。
（6）、曹无伤
项强刘弱，密报项王，暗中投托，”欲以求封”，投机未成丢了小命。
鲁莽，草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。
（7）、项庄
没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
（8）、樊哙
忠诚：知道今日之事甚急，立即表示”此迫矣！臣请入，与之同命”。
勇武：”哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得”按剑而跽”，惊呼：”壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智，骂得项羽，，”未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。
五、写作特色
1、在矛盾斗争中通过人物对话个性化语言刻画人物表现人物的性格。
项羽： 自大无谋
沽名轻敌
刘邦： 深通人情世故
遇事多谋善断
2、通过对比、映衬表现人物性格。
⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；
刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
⑵项羽刚愎自用，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；又拙于应变；
刘邦刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。善于采纳意见，又随机应变。
⑶项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；
刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘，项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。
六、课堂小结
全文以”鸿门宴”为中心事件，以”杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开情节.
1、宴会前，战与不战问题
矛盾集中 2、宴会上，杀与不杀问题
3、宴会后，追与不追问题
1、项羽欲击刘邦——刘邦被放
结构严谨 2、曹无伤告密——曹无伤被诛
3、范增劝说项羽——范增怒骂项羽
【拓展提升】
结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论(共19张PPT)
巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。
巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以《家》的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。
写作背景
《小狗包弟》原载《芳草》，后收入《随想录》，完成于1980年1月4日。“文革”期间，巴金看到许多同志、战友、亲人相继受到各种迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。“文革”结束后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来，他说：“我吃够了谎言的亏，现在到了多讲真话的时候了。”“人只有讲真话，才能认真地活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子。”本文就是在这样的背景下写的。
一、学习目标 ：
1 体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。 2 理解课文的思想内涵极其价值意义。
序幕：（1）一位艺术家和狗的 故事
开端：（2）小狗包弟的来历
发展：（3-6）小狗包弟和家人 间的亲密接触
结局：（7-9）痛别包弟
尾声：（10-13）作者的忏悔
文章的思路
？
找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点 用意是什么？
见到陌生人口吠一阵就跑开了（正面）
特点是：可爱、聪明、有情义、通人性
用意：包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一
家人就愈是不忍让它离开。
在客厅里和客人作揖聊天（正面）
拍摄包弟的镜头
日本女士过问包弟的情况
爱人外出食饭讨骨头喂包弟
？
思
考
小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？为什么
先是感到轻松，因为甩去了包袱。后又感到内心沉重，因为良心受到谴责，感到对不起小狗。
为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
思
考
？
明确：“不能保护一条
狗……我不能原谅我自己
这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？
思
考
？
作家写了时光流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
写美好事物的失去，暗含对妻子以及与小狗等美好时光的怀念，也更加表现自己心灵的忏悔。
情感发展线索
—— 悲伤
—— 欢快
—— 忧虑
—— 轻松
—— 沉重
—— 歉意
艺术家与狗的故事
与小狗的亲密接触
不知如何安排包弟
送走了包弟
送走之后心不得安
至今不能释怀
（事）
（情）
虚写
实写
作家一共写了几个故事 请大家将这其故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。
两个故事。艺术家和狗的故事。我和小狗包弟的故事。
考
？
思
相同点： 主人公都是写人与狗之间的故事
不同点： 前一个故事写狗的忠诚，
后一个故事写人的背弃
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
探讨
？
1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？
对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
探讨？？
作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？
明确：一、提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。 （“以小见大”的写作特点。） 二、为了表现自己的一段心灵历程。 意义：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。
探
讨
？
我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，
为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。
深入课文内涵--------
揭露文革的罪恶
表现作家严于解剖自己的
可贵精神
呼唤人性，讴歌人性
巴金的这篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免，也表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读，仔细体会，学习巴金先生的正义感 和“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。《短新闻两篇》同步练习
基础知识
1、下面加粗字注音有误的一项是 （ ）
A、凝（níng ）重 停泊（pō） 婆娑（suō）起舞
B、瞩（zhǔ）目 撰（zhuàn ）写 百花凋（diāo）谢
C、噩（è）梦 步履（lǚ） 绿树成阴（yīn）
D、祷（dǎo ）告 大厦（shà） 宣告终（zhōng ）结
2、下列各组词语中有错别字的一项是 （ ）
A、序幕 掩映 装修 心智健全 B、陈迹 管治 易帜 终生难忘
C、终结 废墟 隐秘 表情茫然 D、窒息 退役 紫荆 惊俱万分
3、下面文段空白处依次应填的词语最恰当的一组是 （ ）
在新的一天来临的第一分钟，五星红旗______《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港______主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起。两分钟前，“威尔士亲王”军营______给中国人民解放军，解放军开始______香港防务。
A、随着 执行 移交 管理 B、伴着 行使 移交 接管
C、随着 行使 转交 接管 D、伴着 执行 转交 管理
4、下文加粗的词语使用不正确的一项是 （ ）
A、英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的。在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住过25任港督的庭院。
B、许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。
C、查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空。150多年的英国管治即将告终。”
D、从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里依然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。
5、选出填入下文空白处最妥当的一项 （ ）
4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：______。4时40分，代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯”，最后一次离开了港督府。
A、这一次的降旗将永远定格在英国的历史上
B、永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起
C、相伴缓缓而下的旗帜的是充满哀伤的音乐
D、面对下降的旗帜香港有人心里是喜忧参半
6.阅读下面这则消息，完成文后的问题。
法新社华盛顿12月31日电美国人口普查局星期三宣布，2004年1月1日，美国总人口将达到2.92亿，比去年同期增长1％。
美国人口普查局说：“在1月初，美国每8秒钟将有一人出生，每13秒钟有一人死亡。同时，国际移民活动将使美国每25秒钟增加一人。其综合结果是，大约每12秒钟内美国的总人口将增加一人。”
（1）这则消息的导语是_____________
（2）给这则消息拟一个标题：__________________________（不超过15字。）
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阅读下面文章，回答7-10题
（二）
①香港，一个身世十分朦胧的城市。
②身世朦胧，大概来自一股历史悲情。回避，是忘记悲情的良方。香港，没有时间回头关注过去的身世，她只是努力朝前方，紧紧追随着大流适应急剧的新陈代谢，这是她的生命节奏。好些老香港，离开这都市一段短时间，再回来，往往会站在原来熟悉的街头无所适从，有时还得像个异乡人一般向人问路，因为还算不上旧的楼房已被拆掉，后现代主义的建筑及高架天桥全现在眼前，一切景物变得如此陌生新鲜。
③身为一个土生土长的香港人，我常想总结一下香港的个性和特色，以便向远方的友人介绍，可是，做起来并不容易，也许是她的多变，也许是每当想起她，我就会陷入了浓烈的感情魔网中……爱恨很不分明。只要提起我童年生命背景的湾仔，就可说明这种爱恨交缠的境况。
④说湾仔是一个与海争地的旧区，并不过分，因它大部分土地都是从海夺过来的，老街坊站在轩尼诗道上，就会咀嚼着沧海桑田的滋味。当初在填海土地上建成的房子已经残旧，给人一幢一幢拆掉，代替的是更高更遮天的大厦。偶然一座不知何故可以苟延残喘夹在新厦中间的旧楼，寒伧得叫人凄酸。有时，我宁愿它也赶快被拆掉，可是，又会庆幸它的存在，正好牵系着我的童年回忆。洛克道、谢非道，曾经是有名的烟花之地，自从那苏绍黄故事出现之后，湾仔这个名字，在许多外国浪子心中，引起无数蛊惑联想。每逢维多利亚港口停泊着外国船只时，我就很怕人家提湾仔。我曾经厌恶自己生长在这个老区，但别人说她的不是，我又会非常生气，甚至不顾一切为她辩护。在回忆里，尽管是寻常街巷，都具温馨。现在，湾仔——已经面目全新了，新型的酒店商厦，给予她另一种华丽生命。我本该为她高兴才对，但随着她容貌个性的变易，仿佛连我的童年记忆也逐渐褪色，湾仔已经变得一切与我无干了。
⑤不知不觉，无声岁月流逝。蓦然，我们这一代人发现，自己的生命与香港的生命，变得难解难分。离她而去的，在异地风霜里，就不禁惦记着这地方曾有的护荫。而留下来的，也不得不从头细看这抚育我的土地；于是，一切都变得很在乎。但，没有时间关注过去的身世了，前面还有漫漫的长路要走。
⑥我常对朋友说，香港既是一个朦胧之城，生长在其中的人，自当也是具备这种朦胧个性。香港人不容易让人理解，因为我们自己也无法说清楚。生于斯长于斯，血脉相连着，我们已经与香港订下了一种爱恨交缠的关系。对于她，我们有时很骄傲，有时很自卑，这矛盾缠成不解之结，就是远远离她而去的人，还会时时在心头。
7．第③段“我常常想总结一下香港的个性和特色”，根据文意，香港的“个性和特色”应是____________（不超过5个字）。
8．第③段中，作者说她对香港“爱恨不分明”。这种“爱恨不分明”具体表现在
①__________________________________________
②__________________________________________
9．第⑤段说“我们这一代人”对香港“一切都变得很在乎”，这是因为
①__________________________________________
②__________________________________________
③__________________________________________
10．下列说法，不符合文意的三项是 （ ）
A、香港生命的节奏就是发展迅速。旧建筑不断被拆除，新建筑如雨后春笋般涌现出来，使香港变得陌生而新鲜。
B、香港没有时间关注她过去的身世，是因为她生命节奏快，未来的道路还很漫长。
C、香港身世朦胧，香港人个性也朦胧；香港人个性的朦胧来自于香港身世的朦胧。
D、香港随着大流发生着急剧的变化，它的变化又使我爱恨交缠，与香港的生命难解难分。
E、即使回忆起湾仔普通平常的街巷，作者都感到熟悉而温馨。
F、香港故事说的是香港人，香港人的特点就是能紧紧跟上世界潮流的发展。
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阅读下面文章，回答11-14题
9月11日：为了忘却的纪念
①纽约市市长布隆伯格的一名发言人9月5日称，“9·11”事件后纽约世贸中心大楼废墟上升起的第一面美国国旗竟然不翼而飞。
②去年9月11日发生恐怖袭击当天，三名纽约消防员麦克威廉斯、约翰逊和埃森格林从停在附近的库佩拉奇斯夫妇的游艇上取走了一面美国国旗，并在世贸中心废墟上升起。这次颇有历史意义的升旗仪式被抓拍下来，成为纽约消防员救助恐怖事件遇难者的标志图片。随后，这面国旗于去年10月随“罗斯福”号航空母舰开赴阿富汗反恐战争前线，直到今年3月被送回到纽约市市长布隆伯格的办公室。据悉，布隆伯格已经下令有关人员对此进行调查
③这似乎是“9·11”周年纪念活动中的不协调音。进入9月以来，伴随着媒体的大篇幅报道，纪念活动开始升温，世贸中心的残骸几乎走遍了美国的每一个州的展览中心，唤起人们对一年前悲情时刻的记忆。
④9月4日，美国总统布什正式宣布，将9月11日定名为“爱国者日”，号召全美国永远铭记在“9·11”中牺牲的人们，向他们的英雄事迹致敬。
⑤9月5日，介绍纽约警察在“9·11”中英勇表现的展览在纽约警察博物馆开幕，其中有23名殉职的纽约警员的相片和遗物，以及从世贸中心废墟中寻获的摩托车残骸、警察巡逻车的后车箱和被损坏的警报器。
⑥9月6日，美国国会在距离世贸中心不远的联邦礼堂举行会议。这里是美国首任总统华盛顿200多年前宣誓就职的地方，1789年美国国会的第一次会议就在这里召开。美国国会经过200多年，首次回到它的“发源地”开会。会议50分钟主要是演讲、颂诗以及音乐。众议院少数党领袖格普哈特表示:“我们打击恐怖主义的力度同我们的悲伤基本相称。美国正在从事一项使命，不是为了报复，也不仅仅是为了打败恐怖主义，而是再一次显示:正义终将战胜邪恶，自由终将战胜狂热。”参议院多数党领袖达施勒表示，历史将记录下恐怖分子的失败，他说:“美国的实力不是钢铁或水泥，而是我们对宪法和人权法案中所体现的价值观的信仰。”副总统切尼发表讲话说:“袭击事件发生后，我们的国家就陷入了战争。我们的自由是用很高的代价获得的，我们不准备让它流逝。”会后，议员们参观了“零地带”。那里，摆放着大量的鲜花，以纪念在“9·11”中丧生的2819人。
⑦9月7日，纽约的孩子们在中央公园参加一个呼唤“和平”的活动。9月8日，纽约圣帕特里克大教堂会举行一个大弥撒，分别代表美国51个州的51架小飞机当天上午飞越纽约原世贸中心上空，以示悼念。
⑧9月10日晚，纽约的多个地方都会举行烛光守夜活动，还有纪念步行活动，与第二天纽约隆重的纪念仪式相连接。
⑨更重要的活动当然在9月11日。这一天，布什及夫人劳拉早晨将首先参加在华盛顿举行的一个非公开的宗教仪式。在美国东部时间8点46分，即一年前第一架被恐怖分子劫持的飞机撞击纽约世界贸易中心的时刻，白宫将举行默哀仪式。然后，布什将前往五角大楼参加纪念仪式，然后赴宾夕法尼亚93号航班坠毁的地点献花圈。据推测，这架航班当时正欲前往袭击华盛顿的另一目标。下午4点30分，布什将在纽约世贸中心遗址安放花圈。当晚9点零1分，布什将从纽约向全国发表讲话。
11、本文主要记叙“9·11”周年纪念活动，①②段先写国旗丢失的事件，有何作用？
答：
12、第⑥段中为什么引用了很多人物的言论，请简要分析。
答：
13、文章最后一段罗列了六件“将”发生但还没有发生的事件，为什么要这样写？
答：
14、新闻是客观冷静地让事实说话，但文中依然体现出作者的情感。文中体现了作者什么样的情感？这样写好吗？请谈谈自己的理由。
答：
《短新闻两篇》同步练习参考答案
1、A（泊“bó”）
2、D（惊惧万分）
3、B
4、D（应为“居然”）
5、B
6、 解析：导语包含的消息的要素要全面。
答案：（1）美国人口普查局星期三宣布，2004年1月1日，美国总人口将达到2.92亿，比去年同期增长1％。?
（2）2004年元旦，美国总人口将达2.92亿
7、朦胧而多变
8、①旧建筑的存在牵系着我童年的记忆，我庆幸；②新建筑又使湾仔似乎一切与我不相干了，我又难以高兴。
9．①我们的生命与香港的生命已变得难舍难分；②离她而去的，惦记着曾有的护荫；③留下来的，也不得不从头细看这抚育我们的土地。
10、CDF
11．引出报道的内容，增强文章的可读性；顺便交代新闻背景。
12．使新闻更加具体生动；表明美国对恐怖事件和对未来的态度（爱国精神和不屈的意志）；体现作者对事实的态度。
13．使整个纪念活动的报道更加完整；为读者提供更丰富的信息；为后续新闻的报道作了铺垫。新课标第一网
14．对美国遭受袭击的同情；对美国对此事件所持态度的肯定；对恐怖袭击事件的谴责。第二问言之成理即可。如：这样写比较好，这样写可以展示一个新闻工作者及新闻媒体的良知与正义感《鸿门宴》同步练习
基础知识
1．下列加点字注音全部正确的一组是（ ）
A．卮（zhī）酒刀俎（zǔ） 瞋（chēn）目数（shù）目项王
B．戮（lù）力杯杓（sháo） 鲰（zōu）生从百余骑（qí）
C．不（fǒu）者玉玦（jué） 目眦（zī）道芷阳间（jiàn）行
D．彘（zhì）肩参乘（ｓhèng） 按剑而跽（jì）如恐不胜（shèng）
2．下列句子中不含通假字的一项是（ ）
A．张良出，要项伯 B．愿伯具言臣之不敢倍德也
C．旦日不可不蚤自来谢项王 D．沛公奉卮酒为寿
3．下列句子中加点字的用法与“臣活之”中的“活”字的用法相同的一项是（ ）
A．交戟之卫士欲止不内 B．沛公军霸上
C．范增数目项王 D．刑人如恐不胜
4．从词类活用的角度看，下列加点的字与“吾得兄事之”中的“兄”不同的一项是（ ）
A．乃遂收盛樊於期之首，函封之 B．常以身翼蔽沛公
C．籍吏民 D．箕畚运于渤海之尾
5．文言文中，有许多词句后来演化成今天的成语，辨析下面词句，写出成语。
①吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。（ ）
②劳苦而功高如此，未有封侯之赏。（ ）
③今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（ ）
④如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（ ）
6．给加点词的用法分类正确的是（ ）
①沛公军霸上 ②常以身翼蔽沛公 ③范增数目项王
④籍吏民，封府库 ⑤吾得兄事之 ⑥项伯杀人，臣活之
A．①②⑤／③④／⑥B．①③④／②⑤／⑥ C．①／③④⑤／②⑥D．①②④／③⑥／⑤
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阅读下面文言文，完成7~11题。
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也!”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌数阕。美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫敢仰视。
（选自《汉书·卷三十一》）
7.下列加点词解释相同的一项是（ ）
A．项王军壁垓下 沛公军霸上
B．有美人名虞，常幸从 沛公旦日从百余骑来见项王
C．诸侯皆属焉 不者，若属皆且为所虏
D．项籍少时，学书不成 战少利，陈余复请兵
8．下列加点词意义和用法解释相同的一项是 （ ）
A．籍大喜，略知其意 吾其还也
B．以示士卒必死 不敢兴兵以拒大王
C．诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏
D．为秦将王翦所戮者也 如今人方为刀俎，我为鱼肉
9．翻译下列句子。
（1）剑一人敌，不足学，学万人敌。
（2）力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
（3）以示士卒必死，无一还心。
（4）是何楚人之多也？
10．后两段话的末尾都说别人对项羽“莫敢仰视”，是同样情况下的同样心情吗？为什么？作者这样写，对刻画项羽形象有什么作用？
11．分析项羽《垓下歌》的深刻悲剧意蕴。
链接高考
阅读下面的文字，完成12~15题。
田叔者，赵陉城人也，叔为人刻廉自喜，喜游诸公。赵王张敖以为郎中。
汉七年，高祖过赵，赵王张敖自持案进食，礼恭甚，高祖箕踞骂之。是时赵相赵午等数十人皆怒，谓赵王曰：“王事上礼备矣，今遇王如是，臣等请为乱。”赵王啮指出血，曰：“先人失国，微陛下，臣等当虫出①。公等奈何言是！毋复出口矣！”于是贯高等曰：“王长者，不倍德。”卒私相与谋弑上。会事发觉，汉下诏捕赵王及群臣反者。于是赵午等皆自杀，唯贯高就系。是时汉下诏书：“赵有敢随王者罪三族。”唯孟舒、田叔等十余人赭衣自髡（ｋūｎ）钳（ｑｉáｎ），称王家奴。贯高事明白，赵王敖得出，废为宜平侯，乃进言田叔等十余人。上尽召见，与语，汉廷臣毋能出其右者，上说，尽拜为郡守、诸侯相。叔为汉中守十余年。
孝文帝既立，召田叔问之曰：“公知天下长者乎？”叔顿首曰：“故云中守孟舒，长者也。”是时孟舒坐虏入塞盗劫，云中尤甚，免。上曰：“先帝置孟舒云中十余年矣，虏曾一入，孟舒不能坚守，毋故士卒战死者数百人。长者固杀人乎？公何以言孟舒为长者也？”叔叩头对曰：“是乃孟舒所以为长者也。夫贯高等谋反，上下明诏，赵有敢随赵王，罪三族。然孟舒自髡钳，随赵王敖之所在，欲以身死之，岂自知为云中守哉！汉与楚相距，士卒罢敝。匈奴冒顿新服北夷，来为边害，孟舒知士卒罢敝，不忍出言，士争临城死敌，如子为父，弟为兄，以故死者数百人。孟舒岂故驱战之哉！是乃孟舒所以为长者也。”于是复召孟舒以为云中守。
后，景帝时，田叔为鲁相。
（选自《史记·田叔列传》）
【注释】①虫出：指死不得葬。
12．对下面加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（4分）
A．高祖箕踞骂之箕踞：席地而坐，像个簸箕，借指态度傲慢
B．王长者，不倍德倍：背离，背叛
C．微陛下，臣等当虫出微：如果没有
D．士争临城死敌敌：敌人，仇敌
13．以下句子分别编为四组，都表现田叔有真知灼见的一组是（ ）（4分）
①为人刻廉自喜，喜游诸公 ②王长者，不倍德
③上尽召见，与语，汉廷臣毋能出其右者 ④唯孟舒、田叔等十余人赭衣自髡钳，称王家奴
⑤孟舒岂故驱战之哉！是乃孟舒所以为长者也
A?①④⑤ B．③⑤ C．④⑤ D?①②③
14．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（ ）（4分）
A．田叔因贯高等人的谋反及对赵王张敖的忠诚而受到牵连，后因真相大白又凭自己的才能被高祖任用。
B．赵王张敖因感激高祖的恩德，所以极力反对手下人因高祖的不礼貌而谋反，但手下人没有听从赵王的制止，致使赵王也获罪于高祖。
C．田叔认为孟舒是真正的长者，一是因为孟舒对赵王的忠诚；二是因为孟舒体恤下情，爱护士卒，士卒对他也是忠心耿耿。
D．孝文帝用人非常谨慎，在起用孟舒之前做了详细的调查，既了解他在高祖时的作为，也通过田叔证实了孟舒确为长者，然后方任命他为云中太守。
15．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）会事发觉，汉下诏捕赵王及群臣反者。
（2）是时孟舒坐虏入塞盗劫，云中尤甚，免。
《鸿门宴》同步练习参考答案
1．D（A.数—shuò，B?骑—jì，C?眦—zì）
2.D（A?要—邀；B?倍—背；C?蚤—早）
3.A（B、C、D三项均为名词活用为动词）
4.C（C名词活用为动词，其余三项均为名词作状语）
5．秋毫无犯劳苦功高项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉
6．B（①③④名词动用；②⑤名词作状语；⑥使动用法）
7．A（A?驻扎。B?跟从；使……跟从。C?归属、隶属；类、等辈。D?年少；稍微）
8．B（A?其中；还是。B?用来。C?……的营垒；……的人。D?被；是）
9．（1）剑术，一个人就可以抵挡，不值得学习，我要学习成千上万人才能抵挡的本领（即兵法）。
（2）项籍力大能举鼎，才能、勇气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很畏惧他。
（3）用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。
（4）这里为什么有这么多的楚人呢？
10．不是同样情况下的同样心情。前一个“莫敢仰视”是在巨鹿之战后，项羽大获全胜，在别的诸侯看来，项王简直是天神，所以他们“莫敢仰视”，衬托了项羽的英雄气概。后一个是项王到了英雄穷途末路的时候，一个曾经叱咤风云的人物，现在悲伤流泪，感染了左右之人，他们不忍心“仰视”，衬托了悲剧气氛。
11．在女性作为男性的附庸品而存在的时代，一个权势人物遭受失败的最明确最严酷的标志，是他的心爱的女人及其他财产将为胜利者所占有或重新分配。项羽在短短几年里登上了成功的绝顶而主宰天下，复又坠落失败，连自己心爱的女人都无法保护，表现了个人在巨大的历史命运控制下不能自主、命运无常的悲观意识。
12．D（敌：对抗）
13．B（①体现的是他的“刻廉自喜”，喜好交游，与“真知灼见”无关；②是贯高等人评价赵王的话，与田叔的“真知灼见”无关；④体现了他的忠义）
14?D（孝文帝并没有事先就想用孟舒）
15．（1）恰逢事情被发觉，汉下诏书抓捕赵王及谋反的众臣。（2）这时孟舒因为强盗进入边塞大肆抢劫，而云中最严重，被免官。
【参考译文】
田叔是赵国陉城人，做人严谨廉洁乐观，喜爱与众公交游。赵王张敖让他作了郎中。
汉七年时，高祖路过赵，赵王张敖亲自拿着案板进献食物，非常有礼貌，高祖很傲慢地坐着骂他。这时赵的相赵午等几十人都很生气，对赵王说：“您事奉皇上的礼节很完备了，现在他对待您却是这样，我们等人请求作乱。赵王咬破手指说：“我们的祖先失去国家，如果没有皇上，我们这些人都会死无葬身之地。你们这些人怎么说这样的话！不要再说了。”于是贯高等人说：“王是忠厚的人；不肯违背道德。”最终私下里一起商量弑杀皇上。恰逢事情被发觉，汉下诏书抓捕赵王及谋反的众臣。于是赵午等都自杀，只有贯高被抓。这时汉下诏书说：“赵有敢追随赵王的人罪及三族。”只有孟舒、田叔等十余人穿红衣自己剃光头、脖子带锁，称是赵家的奴隶。贯高的事情弄清楚后，赵王张敖得以出来，被废作了宣平侯，于是向皇上称说田叔等十余人。皇上全都召见了他们，同他们对话，感到汉朝堂上没有能超出他们的人，皇上很高兴，全都封他们作了郡守、诸侯的相。田叔作了汉中太守十多年。
孝文帝即位后，召见田叔问他说：“你知道谁是天下忠厚的人吗？”田叔叩头回答说：“以前的云中太守孟舒是忠厚的人。”这时孟舒因为强盗进入边塞大肆抢劫，而云中最严重，被免官。皇上说：“先帝让孟舒作云中守十多年了，强虏曾一度入侵，孟舒不能坚守城池，无故使战死的士卒有几百人。忠厚的人原本杀人吗？你凭什么说孟舒是忠厚的人呢？”田叔叩头回答说：“这就是孟舒是忠厚的人的原因。贯高等人谋反，皇上发下明确的诏令：有敢追随赵王的人罪及三族。然而孟舒自己剃光头、脖子带锁，随着赵王张敖到了他去的地方，想要为这件事而死，自己哪里知道能作云中太守呢！汉和楚相对抗时，士卒都很疲惫。匈奴冒顿刚收服了北方少数民族，前来侵犯边界，孟舒知道士卒都很疲惫，不忍心说出战，士卒据城抵抗，如同孩子为了父亲，弟弟为了兄长，因此死的人有好几百人。孟舒哪里是故意驱赶他们作战呢！这就是孟舒是忠厚的人的原因。”于是又召见孟舒让他作了云中太守。
后来，景帝时候，田叔作了鲁相《鸿门宴》导学案
【学习目标】
1、了解司马迁与《史记》。
2、积累文言字词句，重点掌握多义词，通假字，古今异义词，了解文言虚词“乃”“则”“其”“而”等用法，积累“军”“击”“刑”“活”等重要的实词意义和用法及辨别文言句式，培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力。
3、理解作者对项羽悲剧性格的揭示，引导学生通过自主地分析理解，做出对文中人物的适当评判，允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。
【学习重点】
了解司马迁与《史记》，积累文言字词句，培养阅读浅易文言文的能力。
【学习难点】
引导学生通过自主地分析理解，做出对文中人物的适当评判。
【学习过程】
问题一
1、司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国西汉伟大的 家、思想家、文学家，公元前99年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成《史记》，又称 他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史。《史记》全书篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。司马迁以其 的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为 。
2、我国史书体例
编年体：以 为线索编排有关历史事件的史书,如《左传》.
国别体：以 为单位分别记叙的历史,如《国语》 《战国策》.
纪传体：通过 反映历史事件 ,如《史记》;我国著名的《二十四史》都是纪传体史书
通史：不间断的记叙自古及今的历史事件,如《史记》.
断代史：记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》
问题二、文意疏通
1、给下列字词注音。
飨（ ） 说（ ） 美姬（ ） 鲰（ ）生 卮（ ）酒 有郤（ ）玉玦（ ）
瞋（ ）目 目眦（ ） 跽（ ）曰 参乘（ ）彘（ ）不胜（ ） 刀俎（ ）
2、梳理文章结构
3、文章中心、线索和顺序。
问题三、问题探究
1、第1、2自然段主要写了什么内容？
2、第三、四段主要写了什么事件？
3、第五、六、七段主要写了几件事？
问题四、人物分析
1、列出主要人物表。
2、结合具体情节，分析讨论刘邦项羽等人物形象。
（1）、项羽
（2）、刘邦
（3）、范增
（4）、张良
（5）、项伯
（6）、曹无伤
（7）、项庄
没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
（8）、樊哙
问题五、写作特色
1、在矛盾斗争中通过人物对话个性化语言刻画人物表现人物的性格。
2、通过对比、映衬表现人物性格。
【拓展提升】
结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论。
《鸿门宴》导学案参考答案
问题一
1、史学、《太史公记》 一百三十 “究天人之际，通古今之变，成一家之言” “史家之绝唱，无韵之离骚”
2、年代 国家 记叙人物活动
问题二
1、飨（xiǎng） 说（shuì） 美姬（jī） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眦（zì） 跽（jì）曰 参乘（shèng）彘（zhì）不胜（shēng） 刀俎（zǔ
2、本文结构：开端，发展，高潮，结局和尾声。
序幕--曹无伤告密
开端--范增献计
发展--项伯夜访，刘项约婚，刘邦谢罪
高潮--范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐
结局--刘邦脱逃，张良留谢
尾声--刘邦诛曹
3、明确：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，以时间顺序。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。
问题三
1、宴会前，幕后活动：战与不战的问题
无伤告密
亚父定计
项伯夜访
刘邦定策
项王许诺
2、刘邦谢罪—项羽留饮
范增示意—项羽不应
项庄舞剑—项伯翼蔽
张良召哙—樊哙闯帐
义责项羽—项无以应
3、沛公脱险
刘邦锄奸
这一部分写刘邦的逃走、项羽一方对失败的反应──故事的结局
问题四
1、
阵营 主帅 谋士 武士 内奸
刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤
项营 项羽 范增 项庄 项伯
2、（1）、项羽
有“力拔山兮气盖世"的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧
性格特点：
唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。
（2）、刘邦
出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍"，低三下四。
刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）
性格特点：
虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。
项羽和刘邦共同点：
胸怀大志 项羽"彼可取而代之!"、
刘邦"大丈夫生当如此也!"
（3）、范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举玦击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。
骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。
（4）、张良
对刘邦忠诚,"今事有急,亡去不义".鲰生之计,刘邦没有告诉张良,大事当前,张良不计.紧急关头,张良运筹帷幄,沉着冷静,深谋远虑,能够提出正确的策略.张良的话语行为并不多,但刘邦集团的一切活动,实际上都是张良导演的.
多谋善断：言沛公不敢倍项王也,出招樊哙
处事不惊：亡去不义,君臣商议,军门见哙
沉稳机智：张良留谢
处事有方：大王来何操
（5）、项伯
讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
周密，谋略：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。
（6）、曹无伤
项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。
鲁莽，草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。
（7）、项庄
没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
（8）、樊哙
忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。
勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智，骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。
问题五
1、在矛盾斗争中通过人物对话个性化语言刻画人物表现人物的性格。
项羽： 自大无谋 沽名轻敌
刘邦： 深通人情世故 遇事多谋善断
2、通过对比、映衬表现人物性格。
⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
⑵项羽刚愎自用,致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；又拙于应变；刘邦刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。善于采纳意见，又随机应变。
⑶项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。
项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘，项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。
【拓展提升】
略《烛之武退秦师》同步练习
基础知识
1．下列加点字读音有误的一组是（ ）A．汜（ｆàｎ）南失其所与 （ｙù） 陪（ｐéｉ）邻舍（ｓｈě）郑以为东道主
B．缒（ｚｈｕì）佚（ｙì）之狐 焦瑕（ｘｉá）秦伯说（ｙｕè）
C．共（ｇōｎｇ）其乏困夫（fú）晋何厌之有 朝济（ｚｈāｏ ｊì）杞（ｑǐ）子
D．逢（ｐáｎｇ）孙以鄙（ｂǐ）远 阙（ｑｕē）秦肆（ｓì）其西封
2．下列加点词都属词类活用现象的一组是( )
①秦军汜南 ②贰于楚 ③东封郑 ④因人之力以敝之
⑤阙秦以利晋 ⑥国危矣 ⑦君亦无所害 ⑧以乱易整
A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．①③④⑤ D．②③⑤⑥
3．下列句子中加点的词，解释错误的一项是( )
A．焉用亡郑以陪邻陪：增加 B．又欲肆其西封肆：延伸、扩张
C．朝济而夕设版焉济：渡河 D．因人之力而敝之敝：隐蔽
4．下面各句子中，“之”字用法不同于其他的一句是( )
A．行李之往来，共其乏困 B．臣之壮也，犹不如人
C．夫晋，何厌之有 D．君之所知也
5．下列句中没有通假字的一项是( )
A．今老矣，无能为也已 B．行李之往来，共其乏困，君亦无所害
C．朝济而夕设版焉 D．秦伯说，与郑人盟
6．下面句子停顿有误的一项是（ ）
A．若／使／烛之武／见秦君 B．若亡郑／而有益于君
C．君／知其难也 D．微／夫人之力不及此
7．句中加点的词语含义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．若舍郑以为东道主B．行李之往来
C．微夫人之力不及此D．若亡郑而有益于君
8．比较下面两组句子中加点字的用法，判断正确的一项是（ ）
①敢以烦执事；②三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事；③若舍郑以为东道主；④天涯若比邻
A．①与②相同，③与④不同 B．①与②相同，③与④也相同
C．①与②不同，③与④也不同 D．①与②不同，③与④相同
9．从句子语气的角度看，下列四句话中语气不同于其它三句的一项是（ ）
A．焉用亡郑以陪邻？ B．问：“何以战？”
C．夫晋，何厌之有？ D．若不阙秦，将焉取之？
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阅读课文，完成10~13题。
10．下列句子加点词的解释，错误的一项是（ ）
A．夜缒而出 缒：用绳子拴着人或物从上往下送
B．越国以鄙远 鄙：以……为边邑
C．行李之往来，共其乏困 行李：出使的人
D．阙秦以利晋，唯君图之 图：谋取、对付
11．“以为”的用法不同于其他三句的一项是（ ）
A．若舍郑以为东道主……君亦无所害 B．或以为死，或以为亡
C．皆以为美于徐公 D．愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之
12．下列加点的词，用法不同的一项是（ ）
A．①晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋 ②佚之狐言于郑伯曰
B．①若使烛之武见秦君，师必退 ②若亡郑而有益于君，敢以烦执事
C．①敢以烦执事 ②以乱易整，不武
D．①以乱易整，不武。吾其还也 ②既东封郑，又欲肆其西封
13．下列叙述符合原文意思的一项是( )
A.烛之武在壮年时,不被重用,到年老时却被委以重任,烛之武心存不满,但迫于国君的压力,才勉强应允。
B.烛之武劝秦军，越国离秦很远，如果以越国作为秦国的边邑，那是相当困难的。
C.晋大夫子犯请求攻打郑国，可见子犯是不仁不智不武之人。
D.烛之武在危急时刻，利用秦晋之间的矛盾，慷慨陈词，有对形势的分析，有对史事的引用，表面上为秦打算，骨子里是为了保全郑国。
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阅读下面文言文，完成14~17题。
子产①为政
郑人游于乡校②，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之;其所恶者，吾则改之。是吾师也。若之何毁之 我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”
子皮欲使尹何为邑。子产曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰：“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。子之爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子？子有美锦，不使人学制焉。大官、大邑，身之所庇也，而使学者制焉。其为美锦，不亦多乎？侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。”
范宣子③为政，诸侯之币重，郑人病之。二月，郑伯如晋，子产寓书于子西，以告宣子，曰：“子为晋国，四邻诸侯，不闻令德，而闻重币，侨也惑之。侨闻君子长国家者，非无贿之意，而无令名之难。夫令名，德之舆也。德，国家之基也。有基无坏，无亦是务乎？有德则乐，乐则能久。”宣子说，乃轻币。
子产使都鄙有章，上下有服，四有封洫④，庐井有伍⑤。大人之忠俭者，从而与之;泰侈者，因而毙之。从政一年，舆人⑥诵之曰：“取我衣冠而褚⑦之，取我田畴而伍之。孰杀子产，吾其与之！”及三年，又诵之曰：“我有子弟，子产诲之。我有田畴，子产殖之。子产而死，谁其嗣之？”
（选编自《左传》襄公三十一年、二十四年、三十年）
【注释】①子产：名侨，字子产，春秋时著名政治家，郑国名相。②乡校：乡间公共场所。③范宣子：春秋时晋国大臣，晋平公时执掌国政。④封洫：田界。⑤伍：五家相保的民户编制。⑥舆人：众人。⑦褚：储藏。
10.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.吾不克救也克：能够 B.郑伯如晋如：到……去
C.非无贿之患，而无令名之难贿：贿赂 D.子产使都鄙有章，上下有服鄙：边远的地方
11．下列八句话编为四组，分别表现子产治国以德，以民为本的一组是（ ）
①不闻令德，而闻重币，侨也惑之。②大人之忠俭者，从而与之。③其所善者，吾则行之;其所恶者，吾则改之。④是吾师也，若之何毁之。⑤人之爱人，求利之也。⑥德，国家之基也。⑦不如吾闻而药之也。⑧夫令名，德之舆也。
A.⑧② B.⑥⑤ C.①③ D.⑦④
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所，如果取缔乡校，堵塞言路，一定会对国家造成巨大伤害。
B.子产认为政事是关乎国计民生的大事。他反对子皮任用年轻而又没有从政经验的尹何治理封地，认为如果不经过学习实践就委以重任，一定会造成危害。
C.子产认为治国应该重德轻财，治国以德可以获取美好的名声，从而塑造良好的国家形象，使国家根基稳固，人民快乐安逸。
D.子产是春秋时期郑国的贤相，他具有很强的民本思想，勇于改革，赏罚分明，治国有方，文章最后通过郑国流传的民谣，用对比的手法，对子产给予了高度的赞扬。
13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。
译文：
（2）子产而死，谁其嗣之？
译文：
《烛之武退秦师》同步练习参考答案
基础知识
1．A(失其所与yǔ，陪邻bèi)
2．C
3．D（敝：使……损害）
4．C（宾语前置的标志，其它为取消句子的独立性。）
5．C（A?“已”通“矣”；B?“共”通“供”；D?“说”通“悦”）
6．B(应为：若／亡郑而有益于君)
7．D(A项中的“东道主”指东边道路上招待客人的主人，现代汉语中作“主人”的代称；B项中“行李”指使者，现在指行囊；C项中“夫人”是“那人”今义指“妻子”。)
8．A(①②句中的“以”都是介词，“把”“用”的意思。③中的“若”是连词，表假设；④中的“若”是像，好像。）
9．B(从语气上看，A、C、D三项都是反问语气，B项是疑问语气。)
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10．D（图：考虑）
11．A（A?“以之为”，“把他作为”；BCD都是“认为”）
12．D（A项都是介词，对；B项都是连词，假如；C项都是介词，用，拿；D项①副词，表希望或商量语气；②代词，他的）
13．D
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14. C（贿：钱财）
15． C（①写子产劝宣子治国以德，表现了子产治国以德思想；③写子产不赞成毁乡校，善于听取人民的各种意见，表现了一定的以民为本的思想，故选C。②写子产能区别对待卿大夫，不属于以民为本；④写乡校的作用。不属于以民为本；⑤写人要爱人，就要让他做有利于他的事，这是怎样“爱人”的问题，与以民为本关系不大；⑥这是直接表现治国以德的思想；⑦写子产从谏如流；⑧好名声，是载德以行的车子，用比喻说明好名声的重要。）
16． A（“并且把民众的批评指责作为施政的依据”有误。）
17．（1）我喜爱他，（他）不会背叛我。让他去那里学习（为政之道），他就更加懂得治理（封邑）。
（2）子产如果死了，还有谁能继承他呢？
【参考译文】
郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。这是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。”
（郑国的上卿）子皮想让尹何掌管（他自己的）封地（邑）。子产说：“（他太）年轻，不一定行。”子皮说：“（他很）善良，我喜欢他，不会背叛我的。让他去学着治理，他也就更加懂得治理了。”子产说：“不行！人要爱护（一个）人，是要（做）利于他（的事）。如今您爱护（一个）人就让他从政，（这就）犹如还不会拿刀就让他切割，他（将受）的伤肯定很多。您爱人，以伤害他为结果，那谁还敢企求受到您的爱护啊？您有美好的绸缎，不会让人学着做衣服；大的官职、大的封地，身家所托付的东西啊，却让学习的人去治理，那不是为美好的绸缎着想得（比官职、封地）更多吗？（我）侨听说的是（先）学习然后主政，没听说过用执政来学习的啊。如果一定这么做，必定有所损害。”
范宣子当权，诸侯向晋国贡献的负担很沉重。郑国的人把这事看作忧患。二月，郑国国君往晋国，子产（公孙侨，字子产，郑国大夫）委托书信给子西（子西随郑伯如晋），带给范宣子，信上说：“您为政于晋国，四邻诸侯没听说（您的）的美德（令：善，美），却听说（向诸侯索取的）贡纳很重，我呢，对此很不理解。我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。好名声，是载德以行的车子；德行，是国家的根基。有基础就不致毁坏，为什么不致力于此呢？（在位者）有美德就能与大家共同享乐，众人快乐就能统治长久。”范宣子很高兴，于是减轻了诸侯的进贡。
子产让城市和乡村有所区别，上下尊卑各有职责，土地四界有水沟、庐舍和耕地能互相适应。对卿大夫中忠诚俭朴的，听从他，亲近他；骄傲奢侈的，依法惩办。子产参与政事一年，人们歌唱道：“计算我的家产而收财物税，丈量我的耕地而征收田税。谁杀死子产，我就助他一臂之力。”到了三年，又歌唱道：“我有子弟，子产教诲；我有士田，子产栽培。子产死了，谁来继位？”《记念刘和珍君》同步练习
基础知识
1．下列词语中加粗的字，读音全都正确的一组是（ ）
A．娴熟（xián） 辗转（niǎn） 踽踽独行（yǔ） 信手拈来（niān）
B．惬意（xiá） 延宕（dàng） 通衢广陌（mò） 掎角之势（qī）
C．膏腴（yú） 围歼（qiān） 矢志不渝（yù） 斐然成章（fěi）
D．拓本（tà） 饯别（jiàn） 鸠形鹄面（hú） 并行不悖（bèi）
2．下面加粗字解释有误的一组是（ ）
A．造化（指自然界） 攒射（聚拢）
B．广有羽翼（鸟的翅膀，这里指帮凶） 不惮（怕）
C．殒身不恤（顾虑） 寥落（稀少）
D．喋血（血流出来的样子） 长歌当哭（正当）
3．横线处所填虚词最恰当的一项
我也早觉得有写一点东西的必要了，这________于死者毫不相干，________在生者，________大抵只能如此而已。________我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更多的宽慰。（ ）
A．尽管 但 却 倘使 B．尽管但 却 虽然 C．虽然 但 也 倘使 D．虽然但 却 倘使
4．横线处所填词语最恰当的一项是
这是我知道的，凡我编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为________，然而在这样的生活________中，________预定《莽原》全年的就有她。（ ）
A．寥落 艰难 毅然 B．稀少艰苦 居然
C．冷落 困难 欣然 D．稀少艰难 毅然
5．对下面句子运用的修辞方法判断正确的一项是
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（ ）
A．对比 设问 顶真 对偶 B．对偶反问 间隔反复 对比
C．对比 反问 顶真 对比 D．对偶反问 连续反复 对比
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阅读下文，完成6～8题。
时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“谎言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
6．“至于此外的深的意义”中“此”指代（ ）
A．有限的几个生命 B．有限的几个生命……作“流言”的种子
C．“流言”的种子 D．“3·18”惨案中牺牲的烈士
7．作者用“煤的形成”作比，它的本体是________。这个比喻主要表明（ ）
A．人类历史的前进步履艰难的
B．人类进步是很缓慢的，其前进不一定经过流血斗争
C．作为推动历史前进的流血斗争有无数次，但历史前进还是缓慢的
D．人类要前进非靠流血斗争不可
8．这段话表达作者主要的观点是（ ）
A．反对徒手请愿 B．反对请愿
C．不主张用请愿的方式向反动派斗争 D．“3·18”徒手请愿没有什么价值
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阅读《〈鲁迅诗稿〉序》，完成9～14题。
鲁迅先生无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱。或则犀角烛怪，或则肝胆照人。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明，将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。
鲁迅先生亦无心作书家，所遗手迹，自成风格。熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应，朴质而不拘挛，洒脱而有法度。远逾宋唐，直攀魏晋。世人宝之，非因人而贵也。
然诗如其人，书如其人，荟而萃之，其人宛在。《旬子·劝学篇》有云：“学莫便乎近其人”“学之径莫速乎好其人。”鲁迅先生，人之所好也，请更好其诗，好其书，而日益近之。苟常手抚简篇，有如面聆謦欬，春温秋肃，默化潜移，身心获益靡涯，文章增华有望。
9．“或则犀角烛怪，或则肝胆照人。”从哪两个方面评价了鲁迅诗的成就？
①________________________________________________________。
②________________________________________________________。
10．第二段评价鲁迅在书法方面的才能，其“自成风格”的内涵是什么？
_________________________________________________________。
11．第三段作者强调“诗如其人，书如其人”，目的是什么？
_________________________________________________________。
12．本文原是为《鲁迅诗稿》作序，为什么又谈其书法？
_________________________________________________________。
13．对作者引用《荀子·劝学篇》的目的判断正确的一项是（ ）
A．为了说明与其学习鲁迅的诗文，不如直接拜他为师，倾听他的教诲。
B．为了说明与其学习鲁迅的为人不如学习他的诗文更简单有效。
C．为了说明若能很好地学习鲁迅的诗文，便能更好地学习他的为人。
D．提醒大家在学习鲁迅的为人时，不要忽视学习他的诗文。
14．《〈鲁迅诗稿〉序》用文言写成，语言精练而含蓄，请分析下列语句的含义。
①鲁迅先生无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱。
_________________________________________________________
②鲁迅先生，人之所好也。
________________________________________________________《荆轲刺秦王》教案
【教学目标】
1、反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神，用正确观点评价荆轲刺秦的历史
【教学重点】
反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理
【教学难点】
正确分析鉴赏荆轲这个人物形象
【教学过程】
一、导入新课
1、出示骆宾王的《易水送别》诗
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
2、关于《战国策》
《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。
3、背景：
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。
4、简介荆卿
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
二、整体感知：
1、疏通字词、句读。
给下列字注音
淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū）
2、复述文章的故事情节，划分大致的结构。
提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章 划分大致的结构。
《荆轲刺秦王》的结构
第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起
第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备
第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王
第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩
3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。
三、研习课文
（一）研读课文第一部分：
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的 语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之 患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘 托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？
明确：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。
5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
6.教师小结：
第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
（二）研读课文第二部分：
指名读讲9、10自然段。
1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
2、音乐描写有什么作用？
明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
明确：
抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点
② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌
③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势
④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
4、教师小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概
（三）研读课文第三、四部分
自读课文第三、四部分，思考
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？
明确：
秦廷行刺这一部分可分为四层：
计见秦王（11—13自然段）
顾笑武阳（14自然段）
秦廷搏击（15—17自然段）
倚柱笑骂（18自然段）
2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
描写这一惊心动魄的场面的方法：
（1）主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明
通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
（3）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
四、问题探究：
（一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？
1、荆轲：
（1）荆轲的“智”：
a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉
（2）荆轲的“勇”：
a)顾笑武阳 年十二杀人——色变振恐（侧面衬托）
b)勇逐秦王
c)倚柱而笑 箕踞而骂——目眩良久（正面描写）
不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫
结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
2、太子丹：
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。
讨论太子丹在人格上的缺陷。（要有具体事实）
明确：施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。
（二）问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？
（学生发表自己的看法，只要言之成理即可。）
介绍古人对荆轲的评价——
非议：
苏轼：“始速祸焉”
鲍彪：“轲不足道”
朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”
肯定：
司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”
左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”
陶潜：“其人虽已没，千载有余情”
教师小结：荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
【拓展提升】
有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论《荆轲刺秦王》同步练习
基础知识
1．下列加点的词语解释有误的一项是（ ）
A．进兵北略地略：掠夺，夺取 B．顾计不知所出耳顾：不过，只是，表轻微转折
C．终已不顾顾：顾虑 D．荆轲顾笑武阳顾：回头看
2．下列句中词类活用与其他三项不同类型的一项是（ ）
A．乃遂收盛樊於期之首，函封之 B．今太子迟之，请辞决矣！
C．轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰…… D．进兵北略地，至燕南界
3．下列“以”字的用法与例句相同的一项是（ ）
例：必得约契以报太子也
A．不敢兴兵以拒大王 B．樊将军以穷困来归丹
C．箕踞以骂曰 D．而秦武阳奉地图匣，以次进
4．对下列加点虚词的意义解释错误的一项是（ ）
A．乃今得闻教。乃，语气副词，表转折
B．乃为装遣荆轲。乃，于是
C．秦之遇将军，可谓深矣。之，助词，无实义，用在主谓之间，取消句子独立性
D．樊於期乃前曰：“为之奈何？”之，代词，代秦王
5．下列各组句子中，句式特点与例句相同的一项是（ ）
例句：然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
A．夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家 B．太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
C．父母宗族，皆为戮没 D．今日往而不反者，竖子也
课内阅读
阅读课文1~3段，完成6~9题。
6．下列加点词语的解释错误的一项是（ ）
A．进兵北略地略：掠夺，夺取 B．今行而无信信：信物
C．樊将军以穷困来归丹穷困：贫困 D．顾计不知所出耳顾：不过，只是
7．下列加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．秦之遇将军可谓深矣 此臣之日夜切齿拊心也
B．今行而无信 秦王必喜而善见臣
C．樊於期乃前曰 乃今得闻教
D．樊於期以穷困来归丹 愿得将军之首以见秦王
8．从后两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是（ ）
A.工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。
B.果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事。
C.心狠手辣，为取“信物”促使樊将军自刎。
D.擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。
9．翻译下列句子。
（1）樊於期以穷困来归丹,丹不忍以己之私而伤长者之意，愿足下更虑之！
（2）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？
链接高考
阅读下面文言文，完成10~15题。
燕攻齐,齐破。闵王奔莒,淖齿杀闵王。田单守即墨之城,破燕兵,复齐墟。襄王为太子征①。齐以破燕,田单之立疑,齐国之众,皆以田单为自立也。襄王立,田单相之。
过菑水,有老人涉菑而寒,出不能行,坐于沙中。田单见其寒,欲使后车分之衣,无可分者, 单解裘而衣之。襄王恶之,曰:“田单之施,将欲以取我国乎 不早图,恐后之。”左右顾无人,岩下有贯珠者②,襄王呼而问之曰:“汝闻吾言乎 ”对曰:“闻之。”王曰:“汝以为何若 ”对曰:“王不如因以为己善。”曰:“奈何 ”曰:“王嘉单之善,下令曰：‘寡人忧民之饥也,单收而食之;寡人忧民之寒也,单解裘而衣之;寡人忧劳百姓,而单亦忧之,称寡人之意。’单有是善,而王嘉之,单之善,亦王之善已。”王曰:“善。”乃赐单牛酒,嘉其行。
后数日,贯珠者复见王曰:“王至朝日,宜召田单而揖之于庭,口劳之。乃布令求百姓之饥寒者收谷之。”乃使人听于闾里,闻丈夫之相与语，举曰:“田单之爱人,嗟!乃王之教泽也!”
《战国策·齐策六》
【注释】①征:证明。②贯珠者,采集珍珠的人。
10、下列语句中加点词语的解释,不正确的一项是（ ）
A．田单之立疑疑：迟疑 B．襄王恶之恶：憎恶
C．不早图，恐后之后：落在后面 D．乃布令求百姓之饥寒者收谷之谷：给粮食吃
11、下列各组语句中加点的词意义、用法都相同的一组是（ ）
A．齐以破燕/敢以烦执事
B．出不能行，坐于沙中/燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐
C．王不如因以为己善/ 因人之力而敝之
D．乃赐单牛酒，嘉其行/太子恐惧，乃请荆卿曰
12、下列各句括号中是补出的文字，补出后句子意思不符合原文的一项是（ ）
A．欲使后车分之(以)衣 B．田单之施,将欲以（之）取我国乎
C．(皆)称寡人之意 D．(单)乃使人听于闾里
13、下列句子编为四组，全能直接表现贯珠者的智慧的一组是（ ）
①岩下有贯珠者，襄王呼而问之。②王不如因以为己善。③单有是善，而王嘉之,单之善，亦王之善已。④乃赐单牛酒，嘉其行。⑤王至朝日，宜召田单而揖之于庭，口劳之。⑥田单之爱人，磋!乃王之教泽也!
A．①②③ B．②③⑤ C．①④⑥ D．④⑤⑥
14、下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．破燕之后,田单之立疑，为后来襄王猜忌他埋下了伏笔
B．见田单爱护百姓的举动，“襄王恶之“，君臣关系出现危机
C．襄王呼贯珠者而问之，表明他渴求一个能给他出主意的人
D．闾里百姓的话，显示出贯珠者的智慧使君臣危机已趋化解
15、把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）寡人忧民之饥也，单收而食之。
译文：
（2）乃布令求百姓之饥寒者收谷之。
译文：
《荆轲刺秦王》同步练习参考答案
1．C(顾：回头。)
2．B(“迟”，意动用法；“函”“箕”“北”为名词活用作状语。)
3．A(都为表目的的连词，可译为“来”；B项“因为”；C项，表修饰，相当于“而”；D项译为“按照”。)
4．D（代事）
5．C（C项和例句都是被动句式；A项是省略句式；B项是定语后置句式；D项是判断句式）
6．C
7．A（A?助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；B项而：连词，表转折，却；连词，表承接。C项乃：副词，于是，就；副词，却，竟然。D项以：介词，因为；连词，相当于“而”，来。）
8.C
9．（1）樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧。
（2）这样将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢？
10． C(“落在后面”不符合襄王此时的情感，应是“来不及”。)
11． D(A?前一个通“已”，后一个当“拿，用”讲。B?前一个当“在”讲，表静态；后一个当“到”讲，表动态。C?前一个当“趁机”讲，后一个当“凭借，依靠”讲。D?项都当“于是”讲)
12． D(应该是“襄王”)
13． B(贯珠者的智慧在于三言两语就化解了一场君臣之间的危机,也免去了自己的杀身之祸。直接表现他的智慧的就是他给襄王出的主意。①句只是襄王发现贯珠者可能听到了自己的自言自语,召他来询问。④句是襄王的做法。⑥句是百姓的反映。)
14． C(“襄王呼贯珠者而问之”是恐怕自己心中的秘密被人知道，已经暗伏下杀机，而不是想找人出主意。)
15．（1）我担心百姓挨饿，田单就把他们召集来给他们吃的。
（2）就此发布命令,收容饥寒交迫的百姓,供养他们(共19张PPT)
学习目标
１、知识目标：掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
２、能力目标：能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。
３、情感目标：感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
1958.5.17
1960.2.19
1970.4.24
1986
1992.9.21
1999.11.20
2001.1.10
2002.3.25
2002.12.30
2003.10.15
毛泽东提出“要搞人造卫星”
第一颗液体火箭
第一颗人造地球卫星
863计划，催化剂。
江泽民指示下决心搞载人航天。
“神一”
“神二”
“神三”
“神四”
“神五” 发射，杨利伟“飞天”
远古传说 嫦娥奔月
明 1368-1644 万户飞天
2005.10.12， “神六”
2008.9.25， “神七” 航天员首次太空行走
中国航天历程表
课文分析
1、新闻一般分为几部分？
明确：标题、电头、导语、主体、结语。
2、各部分的作用是什么呢？
我们可以以本文为例来看这些部分的作用。标题，告诉我们新闻的内容；电头，告诉我们时间和发布新闻的报社等情况；导语，是介绍本篇新闻的主要内容。主体，围绕导语具体展开对新闻事实的叙述；结语，就是结束。
3、本文的导语是什么？告诉我们了什么？
明确：本文的导语部分是１、２、３段，点明这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事实，即２００３年１０月１５日“神州”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射”，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家，这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
4、这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容，有什么特色？
明确：新闻的主体部分，作者并没有继续叙述“神州”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的过程，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感，即使有一些背景资料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神州”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
5、文中交代的中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个关键的事件？
（提示：按照时间顺序。）
参考答案：
１９５８年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。
１９６０年中国第一枚火箭发射成功。
１９７０年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
１９９２年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
“长征”系列火箭发射久经考验。
“神舟”一至四号飞船的成功发射。
【课堂小结】
本文用生动流畅的语言和翔实的材料，用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。从飞天第一人万户到２００３年１０月“神舟”五号的成功升空，中国的航天路不可谓不漫长，漫漫长路中困难是巨大的，但是我们总算走过来了，我们相信未来我们的国力会更强，未来蓝天上将会有很多中国人的影子，有很多的飞机上都写着“MADE IN CHINA”！这也需要同学们的努力！
拓展提升
这篇通讯在写法上有何独特之处？结合本单元其它两篇新闻《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》，谈谈你对新闻这种文体的认识。(共46张PPT)
作者与背景：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
“新月派” . 闻一多、徐志摩、等,他们不满于"五四"以后"自由诗人"忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的"三美"主张，即"音乐美、绘画美、建筑美"。因此新月派又被称为"新格律诗派"。新月派纠正了早期新诗创作过于散文化弱点，也使新诗进入了自觉创造的时期。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，"新月派"的主要活动转移到上海，这是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地，新加入成员有陈梦家、卞之琳等。后期新月派提出了"健康"、"尊严"的原则，坚持的仍是超功利的、自我表现的、贵族化的"纯诗"的立场，讲求"本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严"，但诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。
整体感知
1、本诗共提及到那些意向？
云彩 河畔 金柳 波光 青荇
水草 潭 浮藻 青草 船
2、初读《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
A:深深的别离之苦
B:潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
C:借景抒情,使人感受到一种强烈的离愁别恨
D:纯粹的景色描写,仅表达对康河的爱
明确：B
内容分析
第一节分析:
1.诗人来到康桥有什么特点：
A：划船而来
B：轻轻的来
C：驾着彩云而来
D：坐着汽车而来
B表达了对康桥的情深意挚，深情款款，深怕惊醒了它。再会吧，康桥！
2.本文的感情基调是什么
A.悲伤
B.高兴
C.宁静
D.惊喜
C通过轻轻的 可以感受到基调是宁静的.
3.题目为《再别康桥》，但为什么第一段，告别的却是简简单单的“云彩”
A.云彩是康河的代表性事物，点带面
B.云彩漂亮，象仙女的羽衣
C.云彩借代指康桥美好的一切
D.康桥盛产云彩
C
4.本段连续用了三个“轻轻的” 有什么作用.
A. 突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感.
B. 更能体现出康河宁静的氛围
C.表达作者不愿破坏康河宁静的氛围
D.说明作者体质非常差，行动缓慢
A B C
第一节:写康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。“轻轻的”表达了诗人对康河的爱和依依惜别的情感
分析第2节:
1.为本段加一个标题,以下那个更合适
A.夕阳无限好
B.湖光艳影
C.波光春色
D.美丽新娘
B
2.“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘两句用了什么样的修辞？好处是什么？
A.侧面描写
B.白描
C.拟人
D.比喻
E.排比
D.比喻。第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，是景物温润可人，表达作者对康河的爱
常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的
Ａ.因在夕阳中
Ｂ.寓意美好
Ｃ.表达喜爱之情
Ｄ.太阳光反射的
ABCD
3.“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”-------《诗经 小雅》 根据此诗，你发现柳树是中国传统诗词中（ ）的象征。
A.友谊
B.爱情
C.离别
D.亲情
C 他去当兵的时候正是春天，杨柳迎风摇曳，似乎在为他送行，又似乎表示挽留；他回到家乡的时候正是冬天，雪花飘洒，似乎在表示欢迎，又似乎表示冷漠。这四句，一直受到后代文人的高度评价。后世诗歌中所表现的以折柳赠远行之人的风习，似乎最早就是渊源于此诗，因为此诗最早将杨柳与远行组合到了一起，使人产生了杨柳留人的印象。
第2节小节
通过对康河景物的描写表达作者对康河的爱
分析第三小节：
1.“油油的在水底招摇”中“招摇”是什么意思？
A.“得瑟”
B.引人注意
C.无拘束
D.招摇过市
C显现出水草无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。
2“油油的在水底招摇“用了什么修辞？
A.拟人
B.比喻
C.顶真
D.环境描写
A.拟人。表达了油油青草的多情可爱。
３.“油油的”“招摇”：“油油”应该是什么样一种状态？
Ａ.艳丽而明快
Ｂ.光润的样子
Ｃ.柔软的样子
Ｄ.轻柔的样子
B C D 水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。
３.作者为什么会安心做一条水草？
Ａ.水草在安闲、自在，正是诗人心向往之的境界
Ｂ.水草是康河之物，表达作者对母校的爱
Ｃ.体现作者不原离开的心情
Ｄ.油油的水草漂亮，诗人向往美好的生活
ＡＢＣ强烈表达了诗人的情感体验
第三节：“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”表达作者对康桥也就是剑桥的爱
分析第四节：
１.“那榆阴下的一潭不是清泉，是天上虹”这句是否用了修辞？
Ａ.没有用任何修辞
Ｂ.比喻
Ｃ.对比
Ｄ.夸张
明确:Ｂ.比喻
２.本段给你的感觉应该是什么样的？
Ａ.虚空
Ｂ.幻想
Ｃ.梦幻
Ｄ.美丽
本段描写似真似幻，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，显示出诗人无拘无束的生命追求
第四段显示出诗人无拘无束的生命追求
分析第五段
１.你认为诗人所追寻的梦是什么样的？
Ａ.发财成为”比尔盖茨“那样的人
Ｂ. 有着美丽的夜色、星光、水草、金柳、深潭泉、彩虹……
Ｃ.宁静的
Ｄ.回去建设自己的祖国
(BC)表达作者对康河的爱
２.作者为什么要”放歌“。
Ａ.一个人游玩寂寞，唱歌打发寂寞之感觉
Ｂ.歌声动听，英国的人都喜欢
Ｃ.努力练习，准备成为”超级男生“
Ｄ.情绪是兴奋欢快的
明确:Ｄ
第五段主要通过”寻梦“和”放歌“表达康河给诗人带来快乐的情绪。同时也表达诗人对康河的爱
分析第六段：
１.最后诗人没能放歌，他为什么没有放歌？
Ａ.声音嘶哑
Ｂ.没有听众
Ｃ.怕打破康河的宁静
Ｄ.没人支付出场费用
诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起 ，表达对康河深深的爱
２.怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语？
“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一
Ａ. 这两种乐器具有中国特色
Ｂ.诗人擅长这两种乐器
Ｃ.这两种乐器声音动听
Ｄ.此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
D
３.这段用了什么修辞？
Ａ.比喻
Ｂ.拟人
Ｃ.顶真
Ｄ.夸张
A B C
４.本段的感情基调主要是什么：
Ａ.沉默
Ｂ.宁静
Ｃ.寂静
Ｄ.孤单
(B)“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！” 突现了全诗赞颂的“宁静美”，情感的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别
第六段深情的别离歌，沉默是作者对康桥最美的告别
分析最后一节:
1.“悄悄的我走了, 正如我悄悄的来 “又回到本诗最初开篇的意境,这样写有什么作用 选最合适一项
A.前后照应
B.深化”再别”的色彩
C.表达对康河的爱
D.为了凑字数
(ABC) 再次深深体会出诗人的留恋之情感
2.作者为什么以”不带走一片云彩做结尾”
A.云彩无法带走虽然喜爱
B.轮船上不允许带这样的物品
C.运费太贵
D.保护康河的宁静之美
(D)作者开篇告别的是”云彩”而”云彩” 借代指康桥美好的一切,作者因为爱康河所以不能破坏康河这美丽宁静的氛围.诗人对康河的爱升华到更高境界
最后一段 作者的爱深深升华
从诗歌的形式入手赏析诗歌
“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。
A.音乐美说的是诗歌要有韵律读起来节奏明快
B.音乐美说的是诗歌要配上适当的音乐朗读
C.绘画美说的是作者都要求字迹优美
D.绘画美说的是诗歌的意象要美,语言要多选用有颜色的词语
E.建筑美是说每句字数要一致
F.每小节句式整齐
板书设计
作者潇洒飘逸的风格与康桥
宁静优美的自然风景融会成一体
课堂小结
重点知识复习
1.三美
2.潇洒飘逸
3.感情真挚
4.抒发别离的情感
5.几处修辞
6.感情基调
7.对康河深深的爱第一课时《雨巷》教学设计
【教学目标】
1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读感受诗的音韵美，体会诗中的意象美
3、把握中心意象，深入体会诗人情感
【教学重点】
感受诗的音韵美，体会诗中的意象美
【教学难点】
把握中心意象，深入体会诗人情感
【教学过程】
一、导入新课
1、中国是一个诗歌的王国，在诗歌的王国中，有异彩纷呈的各种形式的诗歌，在近80年前，有一位诗人写了一首诗《雨巷》，就因为写了这首诗，他被冠以雨巷诗人的称号，那么大家考虑一下，这个诗人是谁？今天我们就共同学习一下这首诗《雨巷》。
2、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）
戴望舒（1905—1950）原名戴梦鸥，浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。中国三十年代“现代派”象征主义诗歌代表人物。著有诗集《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。
创作背景。
雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命的血腥屠杀，使得原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学一起从事革命的文艺活动，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
《雨巷》用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？
二、诵读诗歌、整体感知。
1、 请一个学生诵读，教师范读，最后学生齐读，共三遍。
指导诵读：注意语调、语气、节奏。
纠正字音：寂 寥（jì liáo） 彳亍（chì chù） 颓 圮（tuí pǐ）
2、你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？
意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠。
3、我们一起来看看《雨巷》在音节上的特点我们请一位同学来读读诗文的第一、二小节，两节之间相似的地方吗？
明确：都是六行，都压ang韵，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现使得音节舒缓悠扬。
4、 这是在音节上的特点，那么我们再来找找诗人都用了哪一些修辞手法，这些手法在体现诗歌的音乐性上有哪一些作用呢？
明确：（1），复沓（第三节“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。）复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”（2），排比（“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。）
既然我们发现了《雨巷》的美的所在，那让我们再来诵读一次这首诗，再来感受一下这种低沉、伤感，充满着愁绪和无奈的美。
5、 觉得这首诗有着怎样的感情基调？
明确：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈
6、可以从哪些地方看出？
明确：寂寥的雨巷、哀怨、彷徨、冷漠、凄清……等等。
三、品读鉴赏
1、什么是意象？
明确：蕴含诗人主观情感的客观物象。
2、《雨巷》中诗人运用了哪一些意象？
明确：雨巷、油纸伞、丁香、姑娘
3、“雨巷”既是诗歌的标题，又是诗歌中的一个意象，诗人笔下的雨巷是什么样的呢？
明确：悠长、寂寥
4、 有着这些特征的雨巷传达出诗人怎样的感受？
明确：孤独、落寞
5、 雨巷对于诗歌起到了什么作用？
明确：营造诗歌的环境氛围。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美
6、油纸伞能给人什么样的感受？
明确：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
7、 作者笔下的姑娘是什么样的？
明确：丁香一样的姑娘
8、丁香作为一个经典意象从我国的古代开始就成为使人们的爱物，大家翻倒课后练习，看第四题，结合所列举的古诗想一想“丁香”有什么样的特征？又往往被诗人寄予什么样的情感？
明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨、惆怅。
9、因此在诗中，“丁香”和“姑娘”要结合着理解，这个“丁香一样的姑娘”是贯穿全诗的中心意象，其他的“雨巷”、“油纸伞”、“篱墙”都市服务于这个中心意象。诗歌中作者由希望逢着姑娘、到遇见姑娘、再到与姑娘擦肩而过、看着姑娘离去，最后到急需希望飘过这样的一位姑娘，这样的诗情流动作者想表达什么？
明确：表达作者是一个有志青年，追寻自己的理想却不可而得，他在迷惘和郁闷之中继续寻找自己的理想。
10、《雨巷》是戴望舒的诗歌创作由早期浪漫诗风向象征派转型的过渡作品，这个“丁香一样的姑娘”又有着怎样的象征意义？
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
意境是抒情作品中呈现的那种情景交融虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。这里所说的形象系统就是由一个个意象组成的，《雨巷》中诗人塑造了“我”、雨巷、油纸伞、丁香、姑娘等意象，它们各自的情感蕴藉组合在一起，就营造出了这首低沉、伤感，充满着愁绪和无奈的雨巷。
四、 课堂小结
《雨巷》全诗朦胧、含蓄运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
【拓展提升】
戴望舒的《雨巷》就是这样一首优美的抒情诗。然而多年来，《雨巷》和戴望舒的其他一些诗作，却被视为象征派和现代派的无病呻吟而排斥在文学史的视野之外；直到最近，人们才像观赏出土文物一样，把这些作品从遗忘的尘土中挖掘出来，又重新看到了它们身上具有的艺术光辉。你怎样看待这种现象(共17张PPT)
1、了解词的有关知识。反复诵读这首词，领会宏阔意境。
2、品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、背诵并理解这首词, 感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。
1、读准下列字音。
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò）挥斥方遒（qiú)浪遏飞舟（è）
2、诵读要求：
读准字音，
读出节奏，
读出感情。
品读上阙
1、开头三句的正常语序是怎样的
2、找出写景的句子，这几句是由哪个字总领？
3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的
4、写景诗句中哪些动词用得好？为什么
品读上阙
1、开头三句的正常语序是怎样的
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
在深秋的时候，（我）一个人独自站在橘子洲头，望着眼前的湘江向北滚滚而去。
独立寒秋图
3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的
品读上阙
看
远望山上：
万山红遍 层林尽染
近观江中：
漫江碧透百舸争流
仰视天空：
鹰击长空
俯察水里：
鱼翔浅底
静
动
湘江秋景图
4、写景诗句中哪些动词用得好？为什么
品读上阙
“染”字， 用拟人手法，写出秋色之深 。
“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。
“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
品读上阙
5、毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？
绚丽多姿 充满生机
寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
怅
江山如此多娇，作者不禁想到了国家的命运、前途，提出了由谁来主宰祖国命运的深刻命题。
忧国忧民，
以天下为己任
品读上阙
品读下阙
1、上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
忆
怀人忆事
同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土当年
万户侯
峥嵘岁月图
品读下阙
品读下阙
2、为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？哪位同学能根据你的理解解释一下。
意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
风浪巨大，连船只行进都很困难，但我们却在江心游泳，以同汹涌的急流拼搏为乐。
敢于同反动统治者作斗争，敢于改造旧世界的大无畏精神
中流击水是中流击楫的转化
表达诗人要在时代的大潮中，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。
中流击水图
品读下阙
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） 下阕抒情：抒发凌云壮志，革命豪情 战斗风月：携来百侣曾游 年龄气质：恰同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 战斗行动：指点江山，激扬文字 (共22张PPT)
烛之武退秦师
左传
（一）导入新课：
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想，主要艺术成就：长于叙事，尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。
《左传》简介
背景
秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。
【学习目标 】
1、训练学生古文句读能力和概括能力，学习本文精彩的人物语言。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 3、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
整体感知
1、解题： 烛之武退秦师。 退：使动用法，使-----撤退 师：军队 2、纠正字音。 ①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)
②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙） ③通假字： 今老已，无能为也已（“已”同“矣”） 焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”） 秦伯说（“说”同“悦”） 失其所与，不知（“知”同“智”） 3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？ ——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
郑
秦
晋
函 陵
氾 南
秦 军
晋 军
秦 晋 围 郑 形 势 图
讲解课文
讲解第一段 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？ ——秦晋围郑 2、秦晋为何围郑？ ——“以其无礼于晋，且贰于楚也”
3、重点讲解：下列句子是什么特殊句式？
①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句 ②晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句） “锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔） ③以其无礼于晋——且贰于楚也 （倒装句） “以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
第一段译文
晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
第一段的作用
秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
讲解第二段。
1、读第二段。第二段写了什么什么？——烛之武临危受命
2、重点讲解：
①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译 ②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”， 句末语气助词。 ③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句） ④佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； ⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
第二段译文
译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。
3、佚之狐、郑 伯分别是什么样的人
文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。 佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任 烛之武：满腹的牢骚与埋怨
郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度 ①“佚之狐言于……师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰：“臣之壮……也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 ③公曰：“……”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
讲解第三段
第三段写了什么事情？——智退秦师 1、重点讲清以下词句： ① 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。 ② 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？ ③ 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。 ④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
2、“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危
（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。 （2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。） （3）晋强，相对的秦就弱了。
（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。） （5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。） （6）（秦————晋————郑） 推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
围绕一个“利”展开
烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。 烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
讲解第四段。——晋师撤离
1、重点讲清以下词句： ①微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 ② 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？认识千里马吧。其，表推测语气。） ③ 亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）
晋师撤离
2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。
分析人物形象
1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。 （2）知难而上，义无返顾的勇士。 （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。 2、郑伯：（1）善于纳谏。 （2）勇于自（3）善于言辩。 3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。 5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。
拓展提升
人们在评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。那么，你是如何看待这个问题呢 《烛之武退秦师》导学案
【学习目标 】
1、训练学生古文句读能力和概括能力，学习本文精彩的人物语言。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
3、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
【学习重点】
学习本文精彩的人物语言
【学习难点】
正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神
【学习过程】
问题一
《左传》是 的简称，又名《左氏春秋》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的 体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。它与 并称为“春秋三传”。
问题二、阅读课文，整体感知。
1、注音。
函（ ） 氾（ ） 佚（ ） 缒（ ） 阙（ ）
2、课文讲述了一个什么样的故事呢？
问题三、讲解课文
（一）理解第一段。
1、第一段写了什么事情？
2、秦晋为何围郑？
3、重点理解：下列句子是什么特殊句式？
①且贰于楚也——
②晋军（于）函陵——
③以其无礼于晋——且贰于楚也
4、这一段有什么作用？
（二）理解第二段。
1、读第二段。第二段写了什么什么？
2、重点理解下列句子：
①臣之壮也，犹不如人——
②无能为也已——
③是寡人之过也——
④佚之狐言于郑伯曰——
⑤辞曰：是寡人之过也：
3、佚之狐、郑 伯分别是什么样的人
（三）、第三段写了什么事情？
1、重点理解以下词句：
① 敢以烦执事——
② 焉用亡郑以陪邻——
③夫晋，何厌之有——
④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
2、“夜……秦伯”说明什么？
3、结合战略形式图，围绕“亡”的不利和“舍”的有利 ，是怎样游说的？
4、说秦的结果是：
5、“秦……乃还” 说明什么？
（四）、理解第四段。写什么内容？
1、重点理解以下词句：
①微夫人之力不及此——
② 吾其还也——
③ 亦去之——
2、写晋师撤离郑国的原因是什么？
3、所以故事的结局是怎样的
问题四、分析人物形象。
1、烛之武：
2、郑伯：
3、秦伯：
4、晋文公：
5、佚之狐：
【拓展提升】
人们在评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。那么，你是如何看待这个问题呢
《烛之武退秦师》导学案参考答案
问题一
《春秋左氏传》 编年 《春秋公羊传》《春秋谷梁传》
问题二、阅读课文，整体感知
1、函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)
2、——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
问题三、讲解课文。
（一）
1、 ——秦晋围郑
2、——“以其无礼于晋，且贰于楚也”
3、重点讲解：
①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句
②晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）
“晋|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）
③以其无礼于晋——且贰于楚也 （倒装句）
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（二）讲解第二段。
1、——烛之武临危受命
2、重点讲解：①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译
②无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”， 句末语气助词。
③是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）
④佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；
⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；
是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
3、佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任
烛之武：满腹的牢骚与埋怨
郑 伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度
①“佚之狐言于……师必退。”
A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
（三）、——智退秦师
1、重点讲清以下词句：
① 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
② 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？
③ 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。
④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。2、“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危
3、（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。
（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）
（3）晋强，相对的秦就弱了。（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。 替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
（6）（秦————晋————郑） 推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
（7）烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。
烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
4、说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。
5、秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（四）、——晋师撤离
1、重点讲清以下词句：
①微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思
② 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？认识千里马吧。其，表推测语气。）
③ 亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）
2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。
问题四、分析人物形象。
1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
2、郑伯：（1）善于纳谏。
（2）勇于自（3）善于言辩。
3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。
【拓展提升】
略《纪念刘和珍君》教案
【教学目标】
1．理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络，体会作者“悲”“愤”交加的感情。
2．理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。
3．学习爱国青年的革命精神。感受鲁迅先生刚正的人格、高度的责任感和嫉恶如仇的精神。
【教学重点】
理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络，体会作者“悲”“愤”交加的感情
【教学难点】
理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，发生在1926年的“三 一八”惨案是日本帝国主义支持下的，段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来。刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！
2、简介作者
提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
3、时代背景
课文中写到的“三 一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三 一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二》，噩耗传来他无比愤怒，在文末特地注明了时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了《记念刘和珍君》这篇感人至深的不朽文章。本文最初发表于《语丝》周刊1926年4月12日第4期，后由作者编人杂文集《华盖集续编》之中。
二、整体感知
1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：
洗涤（dí）惮（dàn）攒射（cuán）尸骸（hái）长歌当哭（dàng）喋血（dié）杀戮（lù）殒身不恤（yǔn）（xù）
2、本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？
刘和珍预定《莽原》——追求真理；“风潮”领袖——敢于反抗；虑及母校——有远见，有责任感；府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争；始终微笑——和蔼善良。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。
3、用一句话分别概括七个部分的内容。
①介绍写作缘由。②交待写作目的。③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。⑦热情讴歌赞颂。
三、问题探究
1、集体阅读一、二部分，讨论：
文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？
文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。
“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的
料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？
杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三 一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。
2、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。
教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。
教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。
3、集体阅读第四、五两部分。分析第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？
第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。
4、讨论分析课文第六、七两部分
（1）第六部分用“煤”作比喻有什么作用？引用陶潜的诗应怎样理解？
明确：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三 一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。
（2） 阅读第七部分的内容，第２段的第２句话应怎样理解？。
明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。
（3）“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。这句话 应怎样理解？
这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。
文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
5、重点理解关键文句的旨意
（1）、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。
（2）、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路
（3）、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”
明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。
四、课堂小结
作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文。作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。
板书：感情线索：悲、愤、激励。
【拓展提升】
学习了本文，你已经了解了刘和珍的事迹。如果当年你是参加刘和珍追悼会的一员，请写一篇纪念刘和珍的悼词。（可上网查找“悼词”的写法《飞向太空的航程》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。
２、能力目标：能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。
３、情感目标：感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
【教学重点】
能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力
【教学难点】
感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。
【教学过程】
一、导入新课
1、我国从古至今对飞天的梦总是抱有很深很浓厚的憧憬，远古时期有嫦娥奔月的神话，敦煌有飞天壁画，几千年来，人们一直做着飞天梦，这个梦想终于在２００３年１０月１７日得到了实现。这一天可以说是全国上下万众瞩目的一天，也是我们的自豪感得到空前提升的一天。虽然不久前“神舟”六号也已经发射成功，但还是让我们重温一下２００３年那一激动人心的时刻吧！我们一起来学习《飞向太空的航程》。
2、作家作品
贾永、曹智、白瑞雪，新华社记者。
解题：“飞向太空的航程”一语双关，既是对“神五”发射过程的记录，也是对中国航天发展史的叙述。
3、写作背景
２００３年１０月１５日上午９时整，一艘中国的载人火箭，从酒泉的卫星发射中心顺利升空，经过２１个小时、６０万公里的绕行任务后，成功返回地球，降落在內蒙古大草原上。这个行动的圆满結束，向世人宣告了一个事实：继雄霸太空４０年的美国、苏联之后，中国已经成为第三个太空科技国家。
4、中国航天历程表
远古传说 嫦娥奔月
明 1368-1644 万户飞天
1958.5.17毛泽东提出“要搞人造卫星”
1960.2.19第一颗液体火箭
1970.4.24第一颗人造地球卫星
1986 863计划，催化剂。
1992.9.21江泽民指示下决心搞载人航天
1999.11.20“神一”
2001.1.10“神二”
2002.3.25“神三”
002.12.30“神四”
2003.10.15“神五” 发射，杨利伟“飞天”
2005.10.12， “神六”
2008.9.25， “神七” 航天员首次太空行走
二、课文分析
让学生展示图片、资料，谈论“飞天”。师生互动，教师首先提出问题，学生讨论：
1、新闻一般分为几部分？
明确：标题、电头、导语、主体、结语。
2、各部分的作用是什么呢？
我们可以以本文为例来看这些部分的作用。标题，告诉我们新闻的内容；电头，告诉我们时间和发布新闻的报社等情况；导语，是介绍本篇新闻的主要内容。主体，围绕导语具体展开对新闻事实的叙述；结语，就是结束。
3、本文的导语是什么？告诉我们了什么？
明确：本文的导语部分是１、２、３段，点明这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事实，即２００３年１０月１５日“神州”五号飞船发射，并且指明“这是人类航天史上一次不同凡响的发射”，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家，这一方面指明了这一事件的意义，同时点明这则新闻的新闻价值所在。
4、这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容，有什么特色？
明确：新闻的主体部分，作者并没有继续叙述“神州”五号飞船发射的经过，而是叉开一笔，用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中。这一部分所占篇幅最长，引用的一些背景材料，这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的过程，党中央以及国人对于此事的关注，飞船上天后杨利伟的所见所感，即使有一些背景资料，也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高，他们认识到“神州”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件，我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景，读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加凝重。
5、同学们，再从整体上看看课文，课文结构的安排很有特色。前面和后面都是前面和后面都是记述“神五”的发射场景，中间则穿插对中国航天史的回顾（这个回顾是简要的），二者很自然地衔接在一起。这是不同于一般新闻的地方。这是一种首尾四合型结构。根据我们刚才归纳出来的文章的结构，看看文中交代的中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个关键的事件？（提示：按照时间顺序。）
参考答案：
１９５８年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星”的指示。
１９６０年中国第一枚火箭发射成功。
１９７０年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。
１９９２年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。
“长征”系列火箭发射久经考验。
“神舟”一至四号飞船的成功发射。
教师：和开头一样，结尾也是新闻的有机组成部分，它写新闻事件的必然结局，是意尽言止时的自然收笔。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”结尾是主题思想的主要显示，是读者领悟文章内涵的一把钥匙。因而古人有“行文看结尾”、“一篇全在结局”之说。本文的结尾干净利索，不拖泥带水，能突出中心，深化主题，增强感染力，使文章锦上添花，应该说是一个很不错的结尾。
三、课堂小结
本文用生动流畅的语言和翔实的材料，用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。从飞天第一人万户到２００３年１０月“神舟”五号的成功升空，中国的航天路不可谓不漫长，漫漫长路中困难是巨大的，但是我们总算走过来了，我们相信未来我们的国力会更强，未来蓝天上将会有很多中国人的影子，有很多的飞机上都写着“MADE IN CHINA”！这也需要同学们的努力！
【拓展提升】
这篇通讯在写法上有何独特之处？结合本单元其它两篇新闻《别了，不列颠尼亚》、《奥斯维辛没有什么新闻》，谈谈你对新闻这种文体的认识《包身工》教学设计
【教学目标】
1、了解报告文学的基本特点。
2、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习选取典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
3、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【教学重点】
学习选取典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法
【教学难点】
认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行
【教学过程】
一、导入新课
1、简介作者
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
2、背景
《包身工》1935年写成，1936年发表。1927年，作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的情况；1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。“一·二八”战事后，为了写《女性的呐喊》电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地观察调查了三个月，获得了大量第一手材料。
《包身工》反映的是“一 二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
3、关于报告文学
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
特点：新闻性、文学性、真实性。
二、整体感知
1、文章以什么为线索来叙述包身工的悲惨的遭遇的？
时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的
2、作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料？
明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。
3、作者以时间为线索对于包身工的生活条件是从哪几方面进行描述的
生活方面
住
食
衣
4、作者以时间为线索对于包身工的劳动条件是如何进行描述的？
以包身工所受的三大威胁——音响、尘埃、湿气。
三大罚规——殴打、罚工钱、停生意，来揭露包身工制度的罪恶
5、文章以记叙为主，除了记叙包身工的悲惨遭遇，文章还穿插了哪些背景材料
这篇文章除了记叙包身工悲惨遭遇的一些新闻事实，还穿插交代了一些背景材料，交代了包身工制度发生的背景，发展，结果等。
6、为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身工”制度？
明确：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头，说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写“黑夜”归到结尾，有力的揭示了中心思想。
7、文章段落
第一部分：记叙包身工悲惨生活实况，分析包身工制度形成原因。
第二部分：记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。
第三部分：愤怒控诉野蛮的吃人制度。
三、问题探究
1、包身工制度产生的原因
东洋厂有“脚路”的带工 “用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”
这说明包身工制度是由帝国主义的经济侵略造成中国农民的迅速破产而产生的。
国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略；帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。
2、包身工制度恶性发展的原因是什么呢!!!!
1）包身工的身体是带工老板的，没有做或不做的自由.
（2）包身工都是从乡下来的。而且她们大半都是老板娘的乡邻，在管理上是极有利的条件。
（3）工价的低廉。
3、包身工制度恶性发展的结果呢？
工厂增加的数量
创造的利润
4、那么这种吃人的制度终将会灭亡么？
作者联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本主义对包 身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
五、分析写作方法
1、文章中的细节描写和典型事例穿插在其中有什么作用呢？
芦柴棒是众多的典型的人物中 的一个：
第一次, 老板喊出她的名字而写出她那”手脚瘦的像芦柴梗一样”的外貌.
第二次,写她病倒了,尽管是急性的重伤风,尽管她很见机的将身体慢慢地移到屋子的角上,缩做一团,尽可能地不占地方.但是老板为了不丧失一天的利润,还是要用各种毒辣的手段来强制她做工.
第三次写她的身体瘦得像骷髅一样,甚至”抄身婆”也不愿意用手去接触她的身体,即使这样,老板也决不放她回去.
通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体深入地反映包身工被压榨与摧残的悲惨命运。
2、下文使用了什么修辞手法,有什么好处
看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
比喻。用船户养墨鸦捕鱼的事,比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削 的关系,十分的精当,有力的控诉了吃人的包身工制度.
3、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情,在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
4、列举对比的写法，说说作用
包身工与带工老板在住,吃,穿着打扮,收入方面的对比.
包身工 与”外头的工人”作对比,包身工是”脏,乡下气,土头土脑,”没有做工与不做工的自由,外头工人则是”衣服多少的整洁了点”,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好的工种.
通过对比真实的刻画出包身工奴隶一般的 境地.
5、这篇作品用了许多数字，找一找有哪些？起什么作用？
举例：七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作‘猪猡’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。）
包身费一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一听天命，先付大洋十元。“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。（表明剥削的惊人程度。）
单就这福临路的日本厂子讲，一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的。）
6、找出生动的人物描写的句子并分析。
生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘……’”。（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。） 生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”。（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。）
7、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？”黎明”象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界 , 毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
【拓展提升】
在党中央提出构建社会主义和谐社会目标的今天，在中国的一些地方的中外企业里，是否依然存在着超时工、歉薪。雇佣童工的社会现象呢，是否还存在现代的包身工呢(共20张PPT)
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游子吟 孟郊
慈母手中线
游子身上衣
临行密密缝
意恐迟迟归
谁言寸草心
报得三春晖
艾 青
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
大堰河
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大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”
学习目标
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学习目标：
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1、诵读诗歌，体会作者的感情。 2、认识大堰河这个人物形象。 3、培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识。
整体感知
诵读全诗，理清层次，概括感情。
这首诗一共13节，可分为四部分。
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课堂小结
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1、 第1、2、3节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 第3节，诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表现了沉痛悼念之情。
该部分总结为：怀念与痛悼。
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2、第4节至8节，为第二部分
第四届诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。 第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？” 第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。 第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。 第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。
该部分总结为：眷恋与感激。
3、第9、10、11节，为第三部分。
写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。
该部分总结为：同情与控诉。
4、第12～13节为第四部分。
诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
该部分总结为：讴歌与赞美。
问题探究
1、第3节选择了哪些意象？创造了什么意境，表现了什么感情？
意象：雪压草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地长了青苔的石椅
意境：荒寂衰败，萧索凄凉
感情：深情的怀念，低沉的哀思
2、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
生活场景：
搭好灶火，拍去炭灰，尝到饭煮熟，放酱碗，补好破衣服，包好柴刀砍伤的手，掐死衬衣上的虱子，拿起鸡蛋
一贯动作：
抱在怀里，抚摸我。
感情：
勤劳、善良，对我深沉而无私的爱。
3、第7节摄取了大堰河哪些劳作场景？她的态度怎样？
劳作场景：
洗衣，洗菜，切菜，喂猪，炖肉，晒粮食
态度：含着笑
勤劳，淳朴，
4、读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
最后一无所有。
愤怒控诉不公道的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运。
5、总结大堰河这一人物形象。
大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。 大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。 她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。 她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动人民的赞美
6、这首诗在意象运用上有什么特点？
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
7、诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？
这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。 诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河”，表现对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
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课堂小结：
《大堰河──我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁的、无私的爱，又是她的乳儿──诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河──我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在
【拓展提升】
只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的。母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！《短新闻两篇》教学设计
【教学目标】
1．了解新闻报道的一般特征和结构方式。
2．培养阅读新闻作品的能力和在阅读中筛选信息的能力。
3．激发学生的民族自豪感和热爱和平的美好情感。
【教学重点】
培养阅读新闻作品的能力和在阅读中筛选信息的能力
【教学难点】
激发学生的民族自豪感和热爱和平的美好情感
【教学过程】
一、导入新课
1、新闻知识
（1）什么是新闻？
广义：是消息、通讯、特写、新闻评论等诸种新闻文体的总称。
狭义：专指“消息”。
（2）什么是消息？
消息，是指以记叙为主要表现手段，用简洁明快的语言，对国内外新近发生的具有传播价值的事实进行迅速及时报道的文体。
（3）消息的特点
用事实说话
迅速及时
简明扼要
（4）正题、引题和副题的作用
一般说来，正题概括消息的主要内容或主题思想。
引题主要阐发意义、渲染气氛、介绍背景等作用，副题则多是对正题起补充、说明作用。
消息的构成
（5）消息一般由导语和主体两部分构成。
消息的开头一般有“电头”，如“本报讯”、“新华社×月×日电”、“本报社通讯员××报道”之类。“电头”后空一格，紧接的是导语。
导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成。
导语的任务是以简约、精炼的文字，把所要报道的新闻事实的揭示出来，以唤起读者的注意，并引出新闻事实的主体。
信息区间主要集中在导语一段，因此，我们要把主要精力放在导语部分。当然，为了保险，有必要对提供的材料做全面阅读，对新闻材料作一个分析，辨别一下主要信息和次要信息，即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语段或语句。
主体则具体展开新闻事实的叙述。
主体的任务主要是用充分、典型、有说服力的材料阐述和说明导语所提示的事实或观点，同时补充导语未涉及的其它具体内容，提供新闻背景，交代事件的来龙去脉，使之更为充实。
（6）记者对于所报道的事件有三种参与的情况
一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；
另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情
（7）新闻作品要具备以下五个要素，即“五个W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（为什么）。
2、《别了，“不不列颠尼亚”》是一篇报道香港回归祖国的报道。1842年，英国通过鸦片战争抢占了香港岛。1860年英国侵占了九龙半岛界限街以南的地方。1898年，英国又强行“租借”了界限街以北。深圳河以南的九龙半岛北部大片土地及其附近的岛屿。新中国成立后，中国政府庄严宣布废除一切帝国主义强加给中国人民的不平等条约，坚持香港必须回归祖国的立场。经中英两国多次谈判，1984年12月19日，两国政府签署了《关于香港问题的联合声明》。之后，中国颁布了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》。1997年7月1日，香港正式回归祖国。本文就记叙了这一庄严而神圣的时刻。
3、《奥斯维辛没有什么新闻》是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。这篇新闻报道获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
奥斯维辛集中营是德军于1939年在波兰布热金卡附近建立的一所关押和处死犹太人的监狱，也是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座，到苏军解放时为止，有400万人在这里惨遭杀害，因此，它又被称为“死亡工厂”。1945年1月27日，苏联红军发现了一座用铁丝网围起的集中营，当时在押人员有7000多人。奥斯维辛集中营就此为外人所知。1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。
普利策奖也称为普利策新闻奖。1917年根据美国报业巨头约瑟夫 普利策的遗愿设立，20世纪七八十年代已经发展称为美国新闻界的一项最高荣誉奖。现在，不断完善的评选制度已使普利策奖称为全球性的一个奖项。
二、整体感知
1、 注音写字
瞩目（ ） 婆娑（ ） 窒息（ ） 雏菊（ ）塞进去（ ） 要塞（ ） 闭塞（ ）剥花生（ ） 剥夺（ ）
diān（ ）簸 diān（ ）峰 diān（ ）痫 xī（ ）笑 笑xīxī（ ）（ ）zhuàn（ ）写 编zuǎn（ ）
zhǔ pósuō zhì chú sāi sài sè bāo bō
颠簸 巅峰 癫痫 嬉笑 笑嘻嘻 撰写 编纂
2、梳理思路
（1）《别了，“不列颠尼亚”》结构图：
第一部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第二部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第1段是导语部分。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。
第2段至结尾是主体部分，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。文章共有10段。有8段写的是现实的场景，分别是：4时30分，末任港督的降旗仪式；4时40分，彭定康离开港督府；6时15分，英国告别仪式；7时45分，降旗仪式；0点左右，香港交接仪式上的易帜；0点40分，“不列颠尼亚”号离开香港。这些仪式的叙述都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。
（2）《奥斯维辛没有什么新闻》结构图：
第一部分（第 段）： （归纳内容）
第二部分（第 段）： （归纳内容）
第三部分（第 段）： （归纳内容）
第四部分（第 段）： （归纳内容）
第一部分1-3段，美好的和平景象。
第二部分4-6段 位置、作用、参观心情
第三部分5-15段 参观者的行动，写残害人的地方，以及内心感受。
第四部分16段 与标题呼应，突出文章主题。
三、问题探究
1、如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义？
标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
2、《别了，“不列颠尼亚》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？
现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料；而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。
3、为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
4、分组讨论《奥斯维辛没有什么新闻》：二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”，它却成了新闻史上的名作。品赏的重点放在下面三个问题。
（1）为什么说奥斯维辛没有什么新闻？
这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
后一问题最好让学生找几篇新闻，对比着看看。我们平时所见的大部分是相对客观的报道，本文则是主观性很强的报道。
（2）这篇新闻名作和我们平时看到的新闻报道有什么不一样？
这篇新闻名作之所以和我们平时看到的新闻报道不一样，主要原因有三：一是作者善于捕捉真实的细节和材料，透过平静的场景和画面去发现、挖掘有正义感的人们心灵情感深处所掀起的火山、风暴，诅咒战争、拥抱和平、呼唤良知，给读者以巨大震撼和感召。二是打破新闻报道的传统套路，运用双线架构，一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻感受和心情，相互交织，融景、事、情为一体，使气氛更加沉重，内容更加厚重，主题更加深重。三是在通常的情况下，新闻的情感倾向也应当是从场面和情节的描述中自然而然地流露出来，而不应当由记者特别地把它指点出来，可是本文却有不少直抒胸臆的笔墨，不仅有参观者的见闻感受和心情，还有记者本人的好恶喜怒。难能可贵的是这些笔墨并不是赤裸直露、无依无靠、漫无目的，而是讲究含蓄、节而有制，在尊重客观事实的前提下，一语中的。
(3)如何理解这篇新闻的主题？
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问集中营博物馆之后采写的。发表之后获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，用自己实实在在的感受来感染读者，使他们如身临其境，感到震撼与窒息。
四、句子理解
1、“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。的含义是什么？
作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次
2、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”应如何理解？
象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵
3、 7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的对比上，有什么用意？
有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。
4、文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？
景象固然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。
5、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话？
可以理解为作者的一种讽刺任纳粹党多么残暴，终归阻止不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行
五、课堂小结
1997年7月1日凌晨，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。标题中，我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中，渐渐消失在茫茫的海面。而在另一面，我们看到了英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪，传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。
《奥斯维辛没有什么新闻》：“没有什么新闻”就是最好的“新闻”，奥斯维辛留给人们的，将永远是战争的血腥、残酷。德军屠杀人民的滔天罪行，它要让人们牢记，不要因为今天的阳光灿烂就忘记了过去残酷的战争以及战争带给人民的灾难。同样是来反思战争，写奥斯维辛，作者选取的角度不同一般，注重历史与现实的对比，通过对比突出战争的残酷，且侧重写自己的感受，让读者产生共鸣。题目表明：在奥斯维辛，历史比现实更应该引起人们的重视与思考。
【拓展提升】
在我们的学习生活中，每天都在发生着大量的新闻故事，能不能抓住这些新闻，关键在于我们是否有一双敏锐的眼睛。请按照新闻要求，写一篇校园新闻《雨巷》同步练习
【基础测试】
1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（ ）
A．撑（zhǎng）着 彷（páng） 徨凄（qī）清 巷（xiàng）道
B．彳亍（chì chù） 凄婉（wǎn）颓圮（pǐ） 迷茫（méng）
C．河畔（pàn） 荡漾（yàng） 青荇（xìng） 长篙（gāo）
D．斑斓（lán） 沉淀（dìng） 似（sì）的 泥（nì）古
2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（ ）
A．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来
B．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾
C．她//彷徨在/这寂寥的雨巷
D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘
3．下列解说不正确的一项是（ ）
A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。
C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。
D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。
4．对《雨巷》的赏析不正确的一项是（ ）
A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。
B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。
D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。
5．对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是（ ）
A．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。
B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
【课内阅读】
阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。
（一）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
（二）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
6．诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。
7．结尾重复了开头，它的作用是____________________________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。
【拓展练习】
8．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
偶 然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！
A．这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，充满情趣，富有哲理，不但珠圆玉润，朗朗上口，而且余味无穷，溢于言外。
B．此诗写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。
C．如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。
D．“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解。
9．对下面这首诗的分析不正确的一项是（ ）
秋天的梦
戴望舒
迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。
秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。
于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。
唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。
A．这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。
B．牧羊女的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。正是因情入梦，以梦抒情。
C．“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。
D．全诗四节，形成了一个对应式结构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。
阅读下面两首诗，回答10～13题。
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
自由，向我们来了
田间
悲哀的
种族
我们必须战斗啊！
九月的窗外，
亚细亚的
田野上，
自由呵……
从血的那边，
从兄弟尸骨的那边
向我们来了，
像暴风雨，
像海燕。
10．下面说法错误的一项是（ ）
A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。
C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
11．下面说法错的一项是（ ）
A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。
B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。
C．《再别康桥》节奏比较舒缓。
D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。
12．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是（ ）
①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①④ B．①③ C．②④ D．②③
13．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是（ ）
①作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。
②作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。
③语句短促，是对自由的急切呼唤。
④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
【拓展与创新】
14．“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”白居易的诗以语言浅近著称，意境显露，但这首《花非花》，却颇有些朦胧味儿，诗中表达了对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧。
【歌词赏析】
下面是由黄磊演唱的《再别康桥》的歌词，从这一艺术层面再来感受徐志摩的诗，你一定会有新的体味。
挥挥我的衣袖 从你的裙下过
频频我在回头 时刻柔荡心波
匆匆河水不休 轻轻招一招手
康桥桥下流过 追寻明天下落
爱情总是太快 坠入水里漩涡
瞬间已不存在 爱去时我沉落
伸手慢了一拍 我在康桥这头
只剩回忆可待 望着桥下河流
轻轻挥一挥手 却只化作水草
作别西天云彩 停在原地飘游
随着缘分游走 一眼就能明白
爱来时我自由 一生都要牵绊
我在康桥那头 我是为你存在
誓愿化作水流 你是为我而来
参考答案
1．C（A．zhǎng-chēng B．méng-máng D．dìng-diàn sì-shì）
2．B（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）
3．C（应为象征派）4．C（“迷失了方向”，说法欠妥；“绝望”错误）
5．B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，没有借代）
6．幽僻 阴沉、郁闷
7．形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著 这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时复杂、矛盾。
8．C 8．A（不能说是“我”听了牧羊女的诉说而引发了自己的梦）
10．B 11．B 12．D 13．B
14．“花——非花，雾——非雾”，先就给人一种捉摸不定的感觉。“非花”“非雾”均系否定，却包含着一个不言而喻的前提：似花似雾。这里取喻于花和雾，比方所喻之物短暂易逝，难持长久。“夜来者”春梦也，虽美却短暂，于是引来一问“来如春梦几多时”；“天明”见者朝霞也，虽美却易幻灭，于是引来一叹“去似朝云无觅处”。一连串比喻环环相扣，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意，朦胧含蓄《记梁任公先生的一次演讲》导学案
【学习目标】
掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等刻画人物的方法。引导学生掌握写人记叙文的写作方法。
2、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受，使学生对梁启超产生无限的崇敬之情。
【学习重点】
掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等刻画人物的方法
【学习难点】
了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受
【学习过程】
问题一
1、梁实秋(1902～1987)，现代著名的 、学者、文学评论家、翻译家。原名治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。浙江杭县(今余杭)人，生于北京。创作以 著称，风格朴实隽永，有幽默感，以简洁取胜。以 为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著 等。主编《远东英汉大辞典》。
2、梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号 ，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为发动 ，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为 。
问题二、文章分析
1、提问：“我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”
2、《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？
3、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
4、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
问题三、深入探究
两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？
3、本文的情感表达有什么特点？
【拓展提升】
试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。
《记梁任公先生的一次演讲》导学案参考答案
问题一
1、散文家 散文小品 《雅舍小品》 《莎士比亚全集》
2、任公 “公车上书” 《饮冰室合集》
问题二、文章分析
1、明确：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
2、明确：真性情。梁实秋是一个真实的人，把 自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。
富有感情。梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”
炽热的爱国心。梁实秋是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。
总之，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
3、（4段）独特的开场白 （谦逊自负）
（5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚）
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 立外貌
神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射
（7、8段）演讲时 敲头回忆 （自然可爱）
动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
4、 “我在听完先生这篇演讲后约十二余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
问题三、深入探究
1、设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。
2、本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜
现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！
3、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有三种表现：
一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时的青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。
二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，等等，其中加点词是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心。
三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，前已分析，兹不引述，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情。另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。
【拓展提升】
略(共20张PPT)
纪念刘和珍君
鲁迅
一九二六年四月一日
一九二六年三月十八日天安门集会
作者简介
鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
有关时代背景
课文中写到的“三 一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三 一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。
整体感知
给下列加点的汉字注音：
洗涤（dí）惮（dàn）攒射（cuán）尸骸（hái）
长歌当哭（dàng）喋血（dié）杀戮（lù）殒身不恤（yǔn）（xù）
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
刘和珍预定《莽原》——追求真理；“风潮”领袖——敢于反抗；虑及母校——有远见，有责任感；府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争；始终微笑——和蔼善良。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命
本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？
用一句话分别概括七个部分的内容。
介绍写作缘由。②交待写作目的。③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。⑦热情讴歌赞颂
问题探究
1、集体阅读一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？
文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。
“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的
料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？
杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三 一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。
2、刘和珍是怎样的一位青年
联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。
共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。
分析第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？
第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。
讨论分析课文第六、七两部分
（1）第六部分用“煤”作比喻有什么作用？引用陶潜的诗应怎样理解？
明确：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三 一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。
（2） 阅读第七部分的内容，第２段的第２句话应怎样理解？
明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神
3）“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。这句话 应怎样理解？
这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。
文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
重点句理解
（1）、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。
重点句理解
（2）、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。
重点句理解
“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”
明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。
线索：作者情感
纪念——赞颂
揭露——抨击
唤醒——激励第一课时 《雨巷》导学案
【学习目标】
1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读感受诗的音韵美，体会诗中的意象美
3、把握中心意象，深入体会诗人情感
【学习重点】
感受诗的音韵美，体会诗中的意象美
【学习难点】
把握中心意象，深入体会诗人情感
问题一：
戴望舒（1905—1950）原名戴梦鸥，浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。中国三十年代 象征主义诗歌代表人物。著有诗集《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是 。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是 。
问题二：诵读诗歌、整体感知。
1、给下列字注音：
寂 寥（ ） 彳亍（ ） 颓 圮（ ）
2、你觉得这首诗美在何处？
3、《雨巷》在音节上，第一、二小节，两节之间相似的地方是什么？
4、诗人都用了哪一些修辞手法，这些手法在体现诗歌的音乐性上有哪一些作用呢？
5、 觉得这首诗有着怎样的感情基调？
6、可以从哪些地方看出？
问题三、品读鉴赏
1、什么是意象？
2、《雨巷》中诗人运用了哪一些意象？
3、“雨巷”既是诗歌的标题，又是诗歌中的一个意象，诗人笔下的雨巷是什么样的呢？
4、 有着这些特征的雨巷传达出诗人怎样的感受？
5、 雨巷对于诗歌起到了什么作用？
6、油纸伞能给人什么样的感受？
7、 作者笔下的姑娘是什么样的？
8、想一想“丁香”有什么样的特征？又往往被诗人寄予什么样的情感？
9、诗歌中作者由希望逢着姑娘、到遇见姑娘、再到与姑娘擦肩而过、看着姑娘离去，最后到急需希望飘过这样的一位姑娘，这样的诗情流动作者想表达什么？
10、《雨巷》是戴望舒的诗歌创作由早期浪漫诗风向象征派转型的过渡作品，这个“丁香一样的姑娘”又有着怎样的象征意义？
【拓展提升】
戴望舒的《雨巷》就是这样一首优美的抒情诗。然而多年来，《雨巷》和戴望舒的其他一些诗作，却被视为象征派和现代派的无病呻吟而排斥在文学史的视野之外；直到最近，人们才像观赏出土文物一样，把这些作品从遗忘的尘土中挖掘出来，又重新看到了它们身上具有的艺术光辉。你怎样看待这种现象？
《雨巷》导学案参考答案
问题一：
现代派 《雨巷》 《我
用残损的手掌》
问题二：诵读诗歌、整体感知。
1、寂 寥（jì liáo） 彳亍（chì chù） 颓 圮（tuí pǐ）
2、意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠。
3、明确：都是六行，都压ang韵，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现使得音节舒缓悠扬。
4、明确：（1），复沓（第三节“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。）复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”（2），排比（“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。）
既然我们发现了《雨巷》的美的所在，那让我们再来诵读一次这首诗，再来感受一下这种低沉、伤感，充满着愁绪和无奈的美。
5、明确：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈
6、明确：寂寥的雨巷、哀怨、彷徨、冷漠、凄清……等等。
问题三、品读鉴赏
1、 明确：蕴含诗人主观情感的客观物象。
2、 明确：雨巷、油纸伞、丁香、姑娘
3、 明确：悠长、寂寥
4、 明确：孤独、落寞
5、 明确：营造诗歌的环境氛围。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美
6、 明确：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
7、明确：丁香一样的姑娘
8、明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨、惆怅。
9、明确：表达作者是一个有志青年，追寻自己的理想却不可而得，他在迷惘和郁闷之中继续寻找自己的理想。
10、明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
意境是抒情作品中呈现的那种情景交融虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。这里所说的形象系统就是由一个个意象组成的，《雨巷》中诗人塑造了“我”、雨巷、油纸伞、丁香、姑娘等意象，它们各自的情感蕴藉组合在一起，就营造出了这首低沉、伤感，充满着愁绪和无奈的雨巷《沁园春 长沙》教学设计
【教学目标】
1、让学生了解词的有关知识，反复诵读这首词。
2、引导学生品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、要求学生背诵并理解这首词,感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。
【教学重点】
品味关键词语，体会描绘的意象。
【教学难点】
理解景中寓情、情中显志的特点，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志。
一、导入课文：
1、介绍作者
毛泽东，伟大的政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，他的代表词作有《忆秦娥·娄山关》、《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》、《念奴娇·昆仑》、《清平乐·六盘山》、《采桑子·重阳》、《水调歌头·重上井冈山》等。革命的现实主义和浪漫主义高度结合，多表现革命生活中的大事，从中折射出的昂扬斗志、意气风发的革命情怀是毛泽东诗词的特点。
2、写作背景
这首词写于1925年。当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。湖南军阀赵恒惕通缉毛泽东，当年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，心中思考着国共合作后领导权的斗争问题，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
3、词的有关知识
词，又称诗余或长短句（原是配乐演唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又称长短句），起于唐代，盛于宋代。词牌是填词用的曲调的名称，与内容无多大联系。标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。根据字数多少，词分为小令、中调、长调。五十八字以内为小令；五十九字到九十字为中调；九十一字以上为长调。中、长调按照音节分为上阕、下阕。阕是音乐中止的意思，分成上下阕表示奏乐时在中间要停一下，文字上则用空一格或隔行表示。
沁园春，词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。
二、视听规范，初步感知
1、预习检测(读准下列字音)
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
寥廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
2、 诵读要求：读准字音，读出节奏，读出感情。
3、让三位学生依次读，师生评价。
4、听泛读。
三、品读上阕
1、开头三句的正常语序是怎样的
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
在深秋的时候，（我）一个人独自站在橘子洲头，望着眼前的湘江向北滚滚而去。
独立寒秋图
2、找出写景的句子，这几句是由哪个字总领？
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。
四个方面：山上、江中、天空、水底。
"看"字；领起七句。
3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的
远望山上：万山红遍 层林尽染
湘
江 近观江中：漫江碧透 百舸争流
秋
景 仰视天空：鹰击长空
图
俯察水里：鱼翔浅底
4、写景诗句中哪些动词用得好？为什么
“染”字， 用拟人手法，写出秋色之深 。
“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。
“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
5、毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？
绚丽多姿 充满生机
四、品读下阕
1、上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
“忆”字。怀人忆事
同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土当年
万户侯
峥嵘岁月图
2、为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？哪位同学能根据你的理解解释一下。
意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
风浪巨大，连船只行进都很困难，但我们却在江心游泳，以同汹涌的急流拼搏为乐。
敢于同反动统治者作斗争，敢于改造旧世界的大无畏精神
中流击水是中流击楫的转化
表达诗人要在时代的大潮中，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。
中流击水图
五、课堂小结
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （俯察）
下阕抒情：抒发凌云壮志，革命豪情
战斗风月：携来百侣曾游
年龄气质：恰同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字
【拓展提升】
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答(共16张PPT)
雨 巷
戴
望
舒
戴望舒(1905——1950)
戴望舒（1905—1950）原名戴梦鸥，浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。中国三十年代“现代派”象征主义诗歌代表人物。著有诗集《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。
戴望舒与夫人杨静及子女合影
戴望舒故居
?
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命的血腥屠杀，使得原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学一起从事革命的文艺活动，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
《雨巷》用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼号。这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？
创作背景
1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读感受诗的音韵美，体会诗中的意象美
3、把握中心意象，深入体会诗人情感
学习目标
1、指导诵读，纠正字音(注意语调、语气、节奏)。
寂 寥（jì liáo） 彳亍（chì chù） 颓 圮（tuí pǐ）
2、你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？ 意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠。
3、第一、二小节，两节之间相似的地方吗？
明确：都是六行，都压ang韵，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现使得音节舒缓悠扬。
整体感知
4、 诗人都用了哪一些修辞手法，这些手法在体现诗歌的音乐性上有哪一些作用呢？
明确：1，复沓（第三节“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。）复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”2，排比（“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。）
5、 觉得这首诗有着怎样的感情基调？
明确：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈
6、可以从哪些地方看出？
明确：寂寥的雨巷、哀怨、彷徨、冷漠、凄清……等等。
品读鉴赏
1、什么是意象？
明确：蕴含诗人主观情感的客观物象。
2、《雨巷》中诗人运用了哪一些意象？
明确：雨巷、油纸伞、丁香、姑娘
3、“雨巷”既是诗歌的标题，又是诗歌中的一个意象，诗人笔下的雨巷是什么样的呢？
明确：悠长、寂寥
4、 有着这些特征的雨巷传达出诗人怎样的感受？
明确：孤独、落寞
5、 雨巷对于诗歌起到了什么作用？
明确：营造诗歌的环境氛围。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美
品读鉴赏
6、油纸伞能给人什么样的感受？
明确：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
品读鉴赏
7、 作者笔下的姑娘是什么样的？
明确：丁香一样的姑娘
8、丁香作为一个经典意象从我国的古代开始就成为使人们的爱物，大家翻倒课后练习，看第四题，结合所列举的古诗想一想“丁香”有什么样的特征？又往往被诗人寄予什么样的情感？
明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨、惆怅。
品读鉴赏
9、因此在诗中，“丁香”和“姑娘”要结合着理解，这个“丁香一样的姑娘”是贯穿全诗的中心意象，其他的“雨巷”、“油纸伞”、“篱墙”都市服务于这个中心意象。诗歌中作者由希望逢着姑娘、到遇见姑娘、再到与姑娘擦肩而过、看着姑娘离去，最后到急需希望飘过这样的一位姑娘，这样的诗情流动作者想表达什么？
明确：表达作者是一个有志青年，追寻自己的理想却不可而得，他在迷惘和郁闷之中继续寻找自己的理想。
品读鉴赏
10、《雨巷》是戴望舒的诗歌创作由早期浪漫诗风向象征派转型的过渡作品，这个“丁香一样的姑娘”又有着怎样的象征意义？
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
意境是抒情作品中呈现的那种情景交融虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。这里所说的形象系统就是由一个个意象组成的，《雨巷》中诗人塑造了“我”、雨巷、油纸伞、丁香、姑娘等意象，它们各自的情感蕴藉组合在一起，就营造出了这首低沉、伤感，充满着愁绪和无奈的雨巷。
课堂小结
《雨巷》全诗朦胧、含蓄运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
拓展提升
戴望舒的《雨巷》就是这样一首优美的抒情诗。然而多年来，《雨巷》和戴望舒的其他一些诗作，却被视为象征派和现代派的无病呻吟而排斥在文学史的视野之外；直到最近，人们才像观赏出土文物一样，把这些作品从遗忘的尘土中挖掘出来，又重新看到了它们身上具有的艺术光辉。你怎样看待这种现象？(共44张PPT)
包身工
报告文学
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。
作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
报告文学
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
特点:新闻性、文学性、真实性。
背景简介
《包身工》反映的是“一 二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
整体感知
1、文章以什么为线索来叙述包身工的悲惨的遭遇的？
时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的
2、作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料？
明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景
作者以时间为线索对于包身工的生活条件是从哪几方面进行描述的
生活方面
衣
住
食
作者以时间为线索对于包身工的劳动条件是如何进行描述的？
以包身工所受的三大威胁——音响、尘埃、湿气。
三大罚规——殴打、罚工钱、停生意，来揭露包身工制度的罪恶。
文章以记叙为主，除了记叙包身工的
悲惨遭遇，文章还穿插了哪些背景材料
这篇文章除了记叙包身工悲惨遭遇的一些新闻事实，还穿插交代了一些背景材料，交代了包身工制度发生的背景，发展，结果等。
为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身工”制度？
明确：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头，说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写“黑夜”归到结尾，有力的揭示了中心思想。
文章段落
第一部分：记叙包身工悲惨生活实况，分析包身工制度形成原因。 第二部分：记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。 第三部分：愤怒控诉野蛮的吃人制度。
问题探究
思考: 是什么造成了包身工的苦难生活 这种情况的根源在哪里
包身工制度产生的原因
东洋厂有“脚路”的带工 “用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”
这说明包身工制度是由帝国主义的经济侵略造成中国农民的迅速破产而产生的。
包身工制度恶性发展的原因是什么呢!!!!
可怜
顾正红事件:
1925年5月15日,上海日商纱厂日籍员工枪杀工人顾正红,打伤工人十余名,激起了工人学生市民的愤怒,引发三十日的罢工游行.英国巡警开枪打死群众十余名,伤数十,酿成了”五卅惨案”.
（1）包身工的身体是带工老板的，没有做或不做的自由.
（2）包身工都是从乡下来的。而且她们大半都是老板娘的乡邻，在管理上是极有利的条件。
（3）工价的低廉。
包身工制度恶性发展的结果呢？
工厂增加的数量
创造的利润
那么这种吃人的制度终将会灭亡么？
作者联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本主义对包 身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
写法分析
1、文章中的细节描写和典型事例穿插在其中有什么作用呢？
芦柴棒是众多的典型的人物中 的一个:
第一次, 老板喊出她的名字而写出她那”手脚瘦的像芦柴梗一样”的外貌.
第二次,写她病倒了,尽管是急性的重伤风,尽管她很见机的将身体慢慢地移到屋子的角上,缩做一团,尽可能地不占地方.但是老板为了不丧失一天的利润,还是要用各种毒辣的手段来强制她做工.
第三次写她的身体瘦得像骷髅一样,甚至”抄身婆”也不愿意用手去接触她的身体,即使这样,老板也决不放她回去.
通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体深入地反映包身工被压榨与摧残的悲惨命运。
下文使用了什么修辞手法,有什么好处
看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
用船户养墨鸦捕鱼的事,比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削 的关系,十分的精当,有力的控诉了吃人的包身工制度.
“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？
“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情,在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
列举对比的写法，说说作用
包身工与带工老板在住,吃,穿着打扮,收入方面的对比.
包身工 与”外头的工人”作对比,包身工是”脏,乡下气,土头土脑,”没有做工与不做工的自由,外头工人则是”衣服多少的整洁了点”,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好的工种.
通过对比真实的刻画出包身工奴隶一般的 境地.
这篇作品用了许多数字，找一找有哪些？起什么作用？
举例： 七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作‘猪猡’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。） 包身费一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一听天命，先付大洋十元。“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。（表明剥削的惊人程度。） 单就这福临路的日本厂子讲，一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的。）
找出生动的人物描写的句子并分析
。 生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘……’”。（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。） 生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”。（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。）
“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？”黎明”象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界 , 毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
拓展延伸
在党中央提出构建社会主义和谐社会目标的今天，在中国的一些地方的中外企业里，是否依然存在着超时工、歉薪。雇佣童工的社会现象呢，是否还存在现代的包身工呢？《大堰河，我的保姆》同步练习
基础知识
1、下列词语中加点的字读音都不相同的一项是（ ）
A.唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足
B.憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃
C.啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍
D.悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心
2、下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）
A．云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土地
B．暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉
C．炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉
D．优郁 犹豫不决 清凉 青山绿水
3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①自私使某些人变得鼠目寸光，________看不到国家利益。
②围绕埃及最大金字塔——胡夫金字塔的诸多疑团，多年来________困扰着全世界的考古学家。
③由于忽略了保护环境，________类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。
A．从而 一直 所以 B．进而 一贯 因此
C．从而 一贯 所以 D．进而 一直 因此
4、下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。
B．通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。
C．一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。
D．今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
5、给下面对联的上联补写出下联。
（1）笛弄梅花曲___________________________
（2）宅边屋角瓜黄菜绿_________________________
课内阅读
阅读下面两段文字，完成6—8题。
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
6、诗中写大堰河死时“平时打骂她的丈夫也为她流泪，/五个儿子，个个哭得很悲”，这对塑造大堰河这一形象有何作用？
7、“大堰河，含泪的去了”一句反复出现的表达效果是什么？
8、第二节中的排比句交代了什么内容？这些文字表达了作者什么样的思想感情？
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9、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
我爱这土地
艾 青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和对光明的向往和希冀。
C.“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D.“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
10、对下面新诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
A.诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬间场景，从视觉、听觉两个角度塑造艺术形象。
B.诗人选取两位海员不同的心态，表露出海员不同的情趣，反映了他们不同的追求。
C.诗人选取两位海员不同的心理，却表达了一种愿望，即对航海事业的无限热爱。
D.这是一首富有哲理的抒情诗，富有象征意义，每个人都有自己的人生航程，这首诗正是人生不懈追求的艺术写照。
11、对下面一首新诗的赏析，不正确的一项是（ ）
花与刺
艾 青
一
上帝和魔鬼
都是人的化身
二
时间顺流而下
生活逆水行舟
三
玫瑰用刺保卫芬芳
蜜蜂用刺保卫甜蜜
四
朝向光走的时候
不要忘记后面有影子
A.诗的第一节说明了最崇高的与最丑陋的，是人类自身的缔造。
B.诗的第二节是用对比的手法，揭示了时间与生活的对立统一规律。
C.诗的第三节形象地展示了事物相辅相成的规律。
D.诗的第四节写了“光”与“影子”的关系，提醒人们注意两者的辩证规律。
12、、赏析下面的诗歌，选出理解不恰当的一项（ ）
礁 石
艾 青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
A.在诗人看来，碰毁船只不是礁石的责任，礁石屹立在海上，受到的恰恰是海浪无休止的袭击。因此，诗人笔下的礁石便成了受迫害又敢于斗争的形象。
B.诗中的礁石是一切被压迫民族、一切被压迫人民抗击旧世界旧势力的力量的象征。
C.诗人把他对生活的独到思考熔铸于“礁石”这一象征性的形象之中，运用比喻、衬托手法，赋予礁石以“弦外之音”和“象外之旨”。
D.全诗语言精炼，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻，是诗人坚持现实主义创作原则，“通过自己的心去写”的结果。
《大堰河，我的保姆》同步练习参考答案
1、D【解析】选项中加点字的读音依次为：tuò、shuì、chuí、chuí，cuì、suì、cù、cuì，chuò、duo、zhuì、chuò，dào、nào、ｃｈｕò、diào。
2、B【解析】B中“暄响”应为“喧响”。
3、A【解析】“从而”连词，上文是原因、方法等，下文连接结果、目的等，意为“因此就”；“进而”意为“继续往前；进一步”；“一直”副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；“一贯”着重指一向如此，从未改变。语气很重，多用于肯定句；“所以”可与“由于”呼应，而“因此”则与“由于”的意思发生部分重复。
4、C【解析】A杂糅，B缺主语，去掉“通过”即可，D搭配不当。
5、（1）莺啼杨柳风 （2）池间河畔鸭大鹅肥
6、起到侧面烘托的作用。说明她在家人心中的地位，受到丈夫和儿子们感念的，正是她善良、勤劳的美好品质。
7、表达了大堰河对人世生活的留恋，对家人（包括“我”）的挂念，对辛酸悲苦生活的不满；同时也表现了“我”对大堰河深切的同情与痛悼。
8、交代了大堰河在这人世间受奴役、受欺凌的奴隶生活以及死后所得到的微不足道的“回报”。表达了作者对大堰河的深切同情、深切悼念和对这黑暗社会的有力控诉。
9、D【解析】D项“对土地爱得深沉”是点明诗歌主题的句子。转入第二节时，诗歌的叙述角度发生了变化，由“一只鸟”转到抒情主人公自身，“常含泪水”的“我”不再指“一只鸟”。
10、B【解析】B项“反映了他们不同的追求”错，应是共同的追求。
11、C【解析】C项“对立统一规律”错。
12、C【解析】诗中并无比喻和衬托手法的运用，有拟人手法《小狗包弟》导学案
【学习目标】
1 体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。
2 理解课文的思想内涵极其价值意义。
【学习重点】
体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感
【学习难点】
理解课文的思想内涵极其价值意义
【学习过程】
问题一
1、巴金，1904年生，原名 ，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（ ），《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。
巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以 的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集 是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。
问题二、整体感知课文
1、文章的思路
2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点 用意是什么？
问题三、问题探究
1、小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？为什么
2、为什么会沉重？
3、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？
4、作家写了时光流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
5、梳理文章情感发展线索。
6、作家一共写了几个故事 请大家将这其故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。
问题四、深入内涵
1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？
3、巴金说“我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。”我们看出作者写这篇文章的目的是什么？
【 拓展提升】
通过学习《小狗包弟》，咱们感受到巴金先生的散文语言朴实，但是感情深厚。下面大家阅读他的另一散文名篇《怀念萧珊》（节选），是先生为纪念自己最亲爱的人---夫人萧珊而写的，再次体会先生的语言特点。
《小狗包弟》导学案参考答案
问题一
1、李尧棠 《家》《春》《秋》 《家》 《随想录》
问题二
1、文章的思路
序幕：（1）一位艺术家和狗的故事
开端：（2）小狗包弟的来历
发展：（3-6）小狗包弟和家人间的亲密接触
结局：（7-9）痛别包弟
尾声：（10-13）作者的忏悔
2、见到陌生人口吠一阵就跑开了（正面）
在客厅里和客人作揖聊天（正面）
拍摄包弟的镜头
日本女士过问包弟的情况
爱人外出食饭讨骨头喂包弟
特点是：可爱、聪明、有情义、通人性
用意：包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一
家人就愈是不忍让它离开。
问题三
1、先是感到轻松，因为甩去了包袱。后又感到内心沉重，因为良心受到谴责，感到对不起小狗。
2、明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
3、明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己
4、写美好事物的失去，暗含对妻子以及与小狗等美好时光的怀念，也更加表现自己心灵的忏悔。
5、艺术家与狗的故事（悲伤）
与小狗的亲密接触（欢快）
不知如何安排包弟(忧虑)
送走了包弟(轻松)
送走之后心不得安(沉重)
至今不能释怀(歉意)
6、
两个故事。艺术家和狗的故事。我和小狗包弟的故事。
相同点： 主人公都是写人与狗之间的故事
不同点： 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
问题四
1、有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
2、明确：（1）、提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。 （“以小见大”的写作特点。）
（2）、为了表现自己的一段心灵历程。
意义：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。
3、（1）揭露文革的罪恶
（2）表现作家严于解剖自己的可贵精神
（3）呼唤人性，讴歌人性
【《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
【教学目标】
掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等刻画人物的方法。引导学生掌握写人记叙文的写作方法。
2、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受，使学生对梁启超产生无限的崇敬之情。
【教学重点】
掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等刻画人物的方法
【教学难点】
了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受
【教学过程】
一、导入新课
1、大家知道戊戌变法，其领导人之一是梁启超。他既是政治家，又是大学者。他的演讲也是别具一格呢。今天学习《记梁任公先生的一次演讲》
2、梁实秋(1902～1987)，现代著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家。原名治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。浙江杭县(今余杭)人，生于北京。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以简洁取胜。以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
3、梁启超（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。1895年追随康有为发送“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
二、文章分析
1、提问：“我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”（板书：热心肠）明确：心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。
2、《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？
明确：真性情。梁先生是一个真实的人，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜诗时“于涕泗交流之中张口大笑”；他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头”。
富有感情。梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”炽热的爱国心。梁先生是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。
总之，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
（4段）独特的开场白 （谦逊自负）
（5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚）
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 立外貌
神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射
（7、8段）演讲时 敲头回忆 （自然可爱）
动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
三、深入探究
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？ 1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。
恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？
设想答案：
本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜
现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！
3、本文的情感表达有什么特点？
本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有三种表现：
一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时的青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。
二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，等等，其中加点词是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心。
三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，前已分析，兹不引述，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情。另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。
四、课堂小结
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
【拓展提升】
试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌《纪念刘和珍君》导学案
【学习目标】
1．理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络，体会作者“悲”“愤”交加的感情。
2．理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。
3．学习爱国青年的革命精神。感受鲁迅先生刚正的人格、高度的责任感和嫉恶如仇的精神。
【学习重点】
理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法
【学习难点】
抓住作者思想感情发展的脉络，体会作者“悲”“愤”交加的感情
【学习过程】
问题一
鲁迅，1881—1936，原名 ，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的 、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说 ，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
问题二、整体感知
1、给下列加点的汉字注音：
洗涤（ ） 惮（ ） 攒射（ ） 尸骸（ ）
长歌当哭（ ） 喋血（ ） 杀戮（ ） 殒身不恤（ ）（ ）
本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？
用一句话分别概括七个部分的内容。
问题三、问题探究
1、集体阅读一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？
2、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。
3、集体阅读第四、五两部分。分析第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？
4、讨论分析课文第六、七两部分
（1）第六部分用“煤”作比喻有什么作用？引用陶潜的诗应怎样理解？
（2） 阅读第七部分的内容，第２段的第２句话应怎样理解？。
（3）“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。这句话 应怎样理解？
5、重点理解关键文句的旨意
（1）、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”
（2）、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
（3）、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”
【拓展提升】
学习了本文，你已经了解了刘和珍的事迹。如果当年你是参加刘和珍追悼会的一员，请写一篇纪念刘和珍的悼词。（可上网查找“悼词”的写法）
《纪念刘和珍君》导学案参考答案
问题一
周树人 文学家 《狂人日记》
问题二
1、洗涤（dí）惮（dàn）攒射（cuán）尸骸（hái）
长歌当哭（dàng）喋血（dié）杀戮（lù）殒身不恤（yǔn）（xù）
2、刘和珍预定《莽原》——追求真理；“风潮”领袖——敢于反抗；虑及母校——有远见，有责任感；府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争；始终微笑——和蔼善良。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。
3、①介绍写作缘由。②交待写作目的。③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。⑦热情讴歌赞颂。
问题三
1、文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。
“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？
杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三 一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。
2、教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。
教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。
3、第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。
4、（1）、明确：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三 一八”事件的——徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。②作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。
（2）、明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。
（3）这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。
文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
5、重点理解关键文句的旨意
（1）、明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。
（2）、明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。
（3）、明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。
【拓展提升】
略《沁园春 长沙》同步练习
基础知识
1．下列词语中，加点字词的注音完全正确的一项是( )
A．上阕（què） 橘子（jú） 百舸争流（kě）
B．劲风（jìn） 逶迤（yí） 气势磅礴（páng bó）
C．寥廓（liáo kuò） 碣石（jié） 浪遏飞舟（yè）
D．沁园春（qìn） 方遒（qiú） 峥嵘（róng）岁月
2．下列词语中，没有错别字的一项是( )
A．漫江碧透火势蔓延轻歌慢舞漫无边际
B．百舸争流苛政如虎道路坎坷克敌制胜
C．苍海桑田苍茫大地满目疮痍天下苍生
D．鱼翔浅底材料翔实神态安祥周密详细
3．下列对加点词语的分析不恰当的一项是 ( )
A．万山红遍、层林尽染。“红遍”、“尽染”所描绘的景色虽是深秋的，但“红”这一暖色给人以富于活力的壮美印象。
B．鹰击长空，鱼翔浅底。一个“击”字生动地塑造了雄鹰飞翔时迅猛有力拍打翅膀的形象；移用鸟儿飞翔的“翔”字来代替“游”字，把游鱼在水中轻快自如的动作表现得极其生动传神。
C．怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这一设问句含蓄地提出了革命领导权的问题。通过询问应由谁来主宰大自然的盛衰荣枯，表现了词人的博大胸怀。
D．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？“遏”，阻止之意，“浪遏飞舟”，写风浪很大，把行船都挡住了。
4．下列诗句朗读错误的一项是（ ）
A．怅／寥廓，问／苍茫大地，谁／主沉浮 B．看／万山／红遍，层林／尽染
C．忆往昔／峥嵘／岁月稠 D．恰／同学／少年，风华／正茂
5．下列说法中不当的一项是( )
A．词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因词的句子有长有短，不像律诗那样整齐划一，所以又称它为“长短句”。
B．文学史上一般把“五四”后写作的诗歌称为现代诗歌，但毛泽东的《沁园春·长沙》因用了古典诗词的形式，所以属于古典诗歌。
C．词依长短分，有小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)三种。词的一段叫阕，又叫片。
D．词牌就是词的格式的名称，如“沁园春”。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规格。
6．下列加点的熟语使用恰当的一句是（ ）
A．“两会”召开后，全国上下激浊扬清，形成了弘扬正气的政治局面。
B．王阿姨一生默默地耕耘在幼儿园，为祖国培养了无数个风华正茂的少年儿童。
C．他虽然在监狱里度过了三年的峥嵘岁月，但出狱后仍然恶习不改，继续作恶乡里。
D．这位名演员穿上唐装后，立即成了追星族们心中的风云人物，人们纷纷效仿起来。
课内阅读
（一）阅读《沁园春·长沙》（下片）完成7～8题。
7．具体说说“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”两句在词作结构中的作用。
8．对词中“峥嵘、挥斥、粪土、击水”四个词语意义理解错误的一项是( )
A．对过去的岁月用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。此词原形容山势高峻，词中指风云变幻、激烈斗争的生活。
B．“挥斥”是指挥舞手臂，斥责社会弊政。以此来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。
C．“粪土”形象化比喻，由名词活用为动词(意动用法)，意为“视……为粪土”，这一比喻意思生动丰富，给人以新鲜别致的感觉。
D．“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。以此表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，立誓振兴中华的壮志豪情。
连接高考
阅读下面这首词，回答9-11题。
浪淘沙·北戴河
毛泽东
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
9．“东临碣石有遗篇”中的“遗篇”是指。这首词的主旨句是。
10．词中描绘了一幅怎样的景色 写景有何特点
11．联想和想象是诗歌的翅膀。词人由上阕秦皇岛外白浪滔天的汪洋之景联想到了什么
《沁园春 长沙》同步练习参考答案
1． D（A.舸gě；B.劲jìng；C.遏è）
2．B（A.慢—曼；C?苍海—沧海；D.神态安祥—神态安详）
3．D（作者和“百侣”在江中游泳，击起的波浪把行船都阻挡住了，侧面表现游泳者“风华正茂”，搏击风浪，要做革命的中流砥柱。词尾以设问句作结，巧妙而含蓄地回答了“谁主沉浮”这个问题，那就是我们无产阶级革命者应在革命风浪中担负起主宰国家命运前途的大任。）
4．C(正确的停顿节奏是：忆／往昔／峥嵘岁月／稠)
5．B(《沁园春·长沙》是用古典形式写成的现代诗歌)
6． A（B?“风华正茂”形容青春焕发，才华横溢，不能修饰少年儿童；C?“峥嵘岁月”指不平凡的年月，与句意不符；D?“风云人物”指在社会活动中影响大的人物，大词小用，错误。）
7．诗句由景及事，由今追昔，忆昔生情，承转过渡十分自然。开头两句，总写往事，承上启下。“曾游”点明故地，“百侣”与上文“独立”相对应，由上文写“我”与自然风景转到“我”与百侣群体的往昔生活。“稠”是对作者青年时代长期求学和革命斗争生活的提炼、概括，把畅快、充实、丰盈的往事娓娓道来，心弦的鸣响如流泉之叮咚，视野胸襟开阔，感情深沉飞扬，把读者导入一个新的境界。
8．B（“挥舞手臂，斥责社会弊政”一语不正确，“挥斥”是“奔放”的意思）。
9．曹操的《观沧海》萧瑟秋风今又是，换了人间
10．描绘了一幅风雨中海天莫辨、浩茫混沌、旷荡无涯的壮阔海景。上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。“秦皇岛外打鱼船”以小衬大，将较小的意象置于广阔巨大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，显示出一种寥廓深邃的苍茫感。
11．联想起一千多年前曹操登临碣石观海的历史往事和那首《观沧海》诗《大堰河──我的保姆》导学案
【学习目标】
1、诵读诗歌，体会作者的感情。
2、认识大堰河这个人物形象。
3、培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识。
【学习重点】
认识大堰河这个人物形象
【学习难点】
培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识
【学习过程】
问题一
艾青(1910--1996),，原名 ，浙江金华人。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了 ，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、 、《火把》、 、《古罗马竞技场》等。
大堰河其实是 的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。
问题二、整体感知
诵读全诗，一共有多少自然节？每一节写什么内容？全诗可分为几部分？请总结段意，概括感情。
问题三、问题探究
1、第3节选择了哪些意象？创造了什么意境，表现了什么感情？
2、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
3、第7节摄取了大堰河哪些劳作场景？她的态度怎样？
4、读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
5、总结大堰河这一人物形象。
6、这首诗在意象运用上有什么特点？
7、诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？
【拓展提升】
只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的。母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！
《大堰河──我的保姆》导学案参考答案
问题一
蒋海澄 《大堰河－－我的保姆》 《向太阳》 《光的赞歌》 “大叶荷”
问题二、整体感知
这首诗一共13节，可分为四部分。
1、 第1、2、3节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
第3节，诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表现了沉痛悼念之情。
该部分总结为：怀念与痛悼。
2、第4节至8节，为第二部分
第4节诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”
第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。
该部分总结为：眷恋与感激。
3、第9、10、11节，为第三部分。
写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。
该部分总结为：同情与控诉。
4、第12～13节为第四部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
该部分总结为：讴歌与赞美。
问题三、问题探究
1、意象：雪压草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地长了青苔的石椅
意境：荒寂衰败，萧索凄凉
感情：深情的怀念，低沉的哀思
2、生活场景：
搭好灶火，拍去炭灰，尝到饭煮熟，放酱碗，补好破衣服，包好柴刀砍伤的手，掐死衬衣上的虱子，拿起鸡蛋
一贯动作：
抱在怀里，抚摸我。
感情：
勤劳、善良，对我深沉而无私的爱。
3、劳作场景：
洗衣，洗菜，切菜，喂猪，炖肉，晒粮食
态度：含着笑
勤劳，淳朴，
4、最后一无所有。
愤怒控诉不公道的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运。
5、大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。
大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。
她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。
她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动人民的赞美
6、这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
7、这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。
诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河”，表现对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
【拓展提升】
略《包身工》导学案
【学习目标】
1、了解报告文学的基本特点。
2、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习选取典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。3、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【学习重点】
学习选取典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法
【学习难点】
认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行
【学习过程】
问题一
1、夏衍（1900-1995），原名 ，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。
作品有 《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。 是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
2、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是 ；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
特点: ， ， 。
问题二、整体感知
1、文章以什么为线索来叙述包身工的悲惨的遭遇的？
2、作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料？
3、作者以时间为线索对于包身工的生活条件是从哪几方面进行描述的
4、作者以时间为线索对于包身工的劳动条件是如何进行描述的？
5、文章以记叙为主，除了记叙包身工的悲惨遭遇，文章还穿插了哪些背景材料
6、为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身工”制度？
7、文章段落
问题三、问题探究
1、包身工制度产生的原因
2、包身工制度恶性发展的原因是什么呢!!!!
3、包身工制度恶性发展的结果呢？
4、那么这种吃人的制度终将会灭亡么？
问题四、分析写作方法
1、文章中的细节描写和典型事例穿插在其中有什么作用呢？
2、下文使用了什么修辞手法,有什么好处
看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
3、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
4、列举对比的写法，说说作用
5、这篇作品用了许多数字，找一找有哪些？起什么作用？
6、找出生动的人物描写的句子并分析。
7、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么？”黎明”象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
【拓展提升】
在党中央提出构建社会主义和谐社会目标的今天，在中国的一些地方的中外企业里，是否依然存在着超时工、歉薪。雇佣童工的社会现象呢，是否还存在现代的包身工呢？
《包身工》导学案参考答案
问题一
1、沈端先 《上海屋檐下》 《包身工》
2、真人真事 新闻性、文学性、真实性
问题二
1、时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的
2、明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。
3、生活方面
住
食
衣
4、以包身工所受的三大威胁——音响、尘埃、湿气。
三大罚规——殴打、罚工钱、停生意，来揭露包身工制度的罪恶
5、
这篇文章除了记叙包身工悲惨遭遇的一些新闻事实，还穿插交代了一些背景材料，交代了包身工制度发生的背景，发展，结果等。
6 明确：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头，说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写“黑夜”归到结尾，有力的揭示了中心思想。
第一部分：记叙包身工悲惨生活实况，分析包身工制度形成原因。
第二部分：记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。
第三部分：愤怒控诉野蛮的吃人制度。
问题三
1、东洋厂有“脚路”的带工 “用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”
这说明包身工制度是由帝国主义的经济侵略造成中国农民的迅速破产而产生的。
国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略；帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。
2、1）包身工的身体是带工老板的，没有做或不做的自由.
（2）包身工都是从乡下来的。而且她们大半都是老板娘的乡邻，在管理上是极有利的条件。
（3）工价的低廉。
3、工厂增加的数量
创造的利润
4、作者联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本主义对包 身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
问题四
1芦柴棒是众多的典型的人物中 的一个:
第一次, 老板喊出她的名字而写出她那”手脚瘦的像芦柴梗一样”的外貌.
第二次,写她病倒了,尽管是急性的重伤风,尽管她很见机的将身体慢慢地移到屋子的角上,缩做一团,尽可能地不占地方.但是老板为了不丧失一天的利润,还是要用各种毒辣的手段来强制她做工.
第三次写她的身体瘦得像骷髅一样,甚至”抄身婆”也不愿意用手去接触她的身体,即使这样,老板也决不放她回去.
通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体深入地反映包身工被压榨与摧残的悲惨命运。
2、
比喻。用船户养墨鸦捕鱼的事,比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削 的关系,十分的精当,有力的控诉了吃人的包身工制度.
3、明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情,在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
4、包身工与带工老板在住,吃,穿着打扮,收入方面的对比.
包身工 与”外头的工人”作对比,包身工是”脏,乡下气,土头土脑,”没有做工与不做工的自由,外头工人则是”衣服多少的整洁了点”,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好的工种.
通过对比真实的刻画出包身工奴隶一般的境地.
5、举例：
七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作‘猪猡’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。）
包身费一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一听天命，先付大洋十元。“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。（表明剥削的惊人程度。）
单就这福临路的日本厂子讲，一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的。） （二）2、6、生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘……’”。（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。） 生动的人物对话。打杂的“呼喊：‘揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”。（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。）
7、黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界 , 毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念(共28张PPT)
骓啸西风
楚汉之争
前209年7月陈涉起义。9月项羽、刘邦起事。
前208年12月陈涉死。6月立楚怀王为共主。9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。
前207年10月秦将章邯破邯郸。11月项羽渡河，12月以5万大破秦军40余万，章邯投降项羽。
前206年10月秦子婴投降刘邦。12月刘、项会于鸿门。
鸿门宴
司马迁
作者简介
司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前99年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成《史记》，又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。 司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
我国史书体例(一)
编年体:以年代为线索编排有关历史事件的史书,如《左传》.
国别体:以国家为单位分别记叙的历史,
如《国语》 《战国策》.
纪传体:通过记叙人物活动反映历史事
件 ,如《史记》;我国著名的《二十四
史》都是纪传体史书.
通史:不间断的记叙自古及今的历史事件,如《史记》.
断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》.
我国史书体例(二)
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他以自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌手，以致坐失良机，为自己留下后患。
“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。
秦末,，“天下苦秦久矣”，公元前206年（陈涉起义后的第三年），陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。
题目解说 。“鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。
《鸿门宴》背景介绍
文意疏通
1、给下列字词注音。 飨(xiǎng) 说(shuì) 美姬(jī) 鲰(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)玉玦(jue) 瞋(chēn)目 目眦(zì) 跽(jì)曰 参乘(shèng) 彘(zhì)不胜(shēng) 刀俎(zǔ
本文结构：
开端，发展，高潮，结局和尾声。
序幕--曹无伤告密
开端--范增献计
发展--项伯夜访，刘项约婚，刘邦谢罪
高潮--范增举玉，项庄舞剑，项伯翼蔽，樊哙闯帐
结局--刘邦脱逃，张良留谢
尾声--刘邦诛曹
文章中心、线索和顺序
明确：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，以时间顺序。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。
问题探究：
“项羽兵四十万”，“沛公兵十万”，双方力量悬殊，项羽居于主动的、优势的地位，刘邦居于被动的、劣势的地位。在《鸿门宴》这场斗争中，项羽是怎样一步步由主动向被动转化，刘邦又是怎样一步步由被动向主动转化的？
宴会前
幕后活动
无伤告密
亚父定计
项伯夜访
刘邦定策
项王许诺
战与不战的问题
第1、2自然段主要写了什么内容？
第三、四段主要写了什么事件？
1.刘邦谢罪—项羽留饮
2.范增示意—项羽不应
3.项庄舞剑—项伯翼蔽
4.张良召哙—樊哙闯帐
5 .义责项羽—项无以应
关于鸿门宴上的坐次
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
第五、六、七段主要写了几件事？
1.沛公脱险
2.刘邦锄奸
这一部分写刘邦的逃走、项羽一方对失败的反应──故事的结局
人物分析
列出人物表并分析主要人物性格特点
阵营
主帅
谋士
武士
内奸
刘营
项营
刘邦
项羽
张良
范增
樊哙
项庄
曹无伤
项伯
主要人物关系
听到密报和劝说——大怒
听到项伯说情——答应“善遇”刘邦
听到刘邦谎话——洋洋自得说出线人
宴会上范增多次暗示——置之不理
项庄舞剑，项伯翼蔽——熟视无睹
刚愎自用，乏政治远见。
沽名钓誉，致轻敌失计。
胸无城府，有妇人之仁。
樊哙闯帐怒目而视——反称壮士，赐酒赐坐
刘邦逃后张良奉璧——安然受璧， 处之泰然
寡谋轻信，失判断能力。
自矜功伐、豪爽直率
的一芥武夫。
夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
项羽失败的原因
汉王 刘邦
刘邦：善于接受意见，心机深沉，巧言佞色，心狠手辣。圆猾狡诈，细心机警；随机应变，善于用人；能言善辩，勇毅果断；能屈能伸，细致周密。
得知项羽来攻击自己时
委曲求全
了解张良与项伯关系时
借口上厕所趁机逃走时
回到营寨诛杀曹无伤时
宴会上卑礼甘居卑座时
攀龙附凤
机智敏捷
能屈能伸
坚决果断
老谋深算：夺天下者必沛公也！ 洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。 骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。
多谋善断:言沛公不敢倍项王也,出招樊哙. 处事不惊:亡去不义,君臣商议,军门见哙. 沉稳机智:张良留谢 处事有方:大王来何操
范增
张良
项庄
项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。有勇无谋，被动。
樊哙
沛公手下武士，忠诚、勇武。张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安
项 伯
项羽季父，讲哥们义气，为救友不顾失节把项羽要击沛公军消息夜告张良。周密，谋略：夜访张良，极力劝羽， 。
曹无伤
鲁莽，草率，使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。
一、在矛盾斗争中通过人物对话个性化语言刻画人物表现人物的性格。
写作特色
刘邦: 深通人情世故
遇事多谋善断
项羽: 自大无谋
沽名轻敌
二、通过对比、映衬表现人物性格。
⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；
刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
⑵项羽刚愎自用,致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；又拙于应变；
刘邦刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。善于采纳意见，又随机应变。
⑶项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；
刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
结 语
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观的估计战争的形式，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。第二课时《再别康桥》导学案
【学习目标】
1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；
2、了解诗歌的三美，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。把握作者蕴含在诗歌中的情感。
3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；
【学习重点】
了解诗歌的三美，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”
【学习难点】
理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受
【学习过程】
问题一：
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的"三美"主张，即 。因此新月派又被称为 。
问题二：诵读诗歌、整体感知。
1、本诗共提及到那些意向？
2、初读《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
A:深深的别离之苦
B:潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
C:借景抒情,使人感受到一种强烈的离愁别恨
D:纯粹的景色描写,仅表达对康河的爱
问题三、内容分析
1、本诗共提及到那些意向？
2、初读《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
A．深深的别离之苦
B．潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
C．借景抒情,使人感受到一种强烈的离愁别恨
D．纯粹的景色描写,仅表达对康河的爱
三、内容分析
（一）第一节分析
1．诗人来到康桥有什么特点：
A．划船而来 B．轻轻的来 C．驾着彩云而来 D．坐着汽车而来
2．本文的感情基调是什么
A．悲伤 B．高兴 C．宁静 D．惊喜
3．题目为《再别康桥》，但为什么第一段，告别的却是简简单单的”云彩”
A．云彩是康河的代表性事物，点带面 B．云彩漂亮，象仙女的羽衣
C．云彩借代指康桥美好的一切 D．康桥盛产云彩
4．本段连续用了三个”轻轻的” 有什么作用．
A．突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感． B．更能体现出康河宁静的氛围
C．表达作者不愿破坏康河宁静的氛围 D．说明作者体质非常差，行动缓慢
第一节：写康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。”轻轻的”表达了诗人对康河的爱和依依惜别的情感
（二）、分析第2节:
1．为本段加一个标题,以下那个更合适
A．夕阳无限好 B．湖光艳影 C．波光春色 D．美丽新娘
2．”那河畔的金柳,是夕阳中的新娘两句用了什么样的修辞？好处是什么？
A．侧面描写 B．白描 C．拟人 D．比喻 E．排比
3、常言”花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是”金”色的 ？
Ａ．因在夕阳中 Ｂ．寓意美好 Ｃ．表达喜爱之情 Ｄ．太阳光反射的
4、”昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”—《诗经 小雅》 根据此诗，你发现柳树是中国传统诗词中（ ）的象征。
A．友谊 B．爱情 C．离别 D．亲情
第2节小节
通过对康河景物的描写表达作者对康河的爱
（三）、分析第三小节：
1．”油油的在水底招摇”中”招摇”是什么意思？
A．”得瑟” B．引人注意 C．无拘束 D．招摇过市
2”油油的在水底招摇”用了什么修辞？
A．拟人 B．比喻 C．顶真 D．环境描写
３．”油油的”“招摇”：”油油”应该是什么样一种状态？
Ａ．艳丽而明快 Ｂ．光润的样子 Ｃ．柔软的样子 Ｄ．轻柔的样子
第三节：”我”想化入康河柔波之中，作”一条水草”表达作者对康桥也就是剑桥的爱
（四）、分析第四节：
１．”那榆阴下的一潭不是清泉，是天上虹”这句是否用了修辞？
Ａ．没有用任何修辞 Ｂ．比喻 Ｃ．对比 Ｄ．夸张
２．本段给你的感觉应该是什么样的？
Ａ．虚空 Ｂ．幻想 Ｃ．梦幻 Ｄ．美丽
第四段显示出诗人无拘无束的生命追求
（五）、分析第五段
１．你认为诗人所追寻的梦是什么样的？
Ａ．发财成为”比尔盖茨”那样的人
Ｂ． 有着美丽的夜色、星光、水草、金柳、深潭泉、彩虹……
Ｃ．宁静的
Ｄ．回去建设自己的祖国
２．作者为什么要”放歌”。
Ａ．一个人游玩寂寞，唱歌打发寂寞之感觉 Ｂ．歌声动听，英国的人都喜欢
Ｃ．努力练习，准备成为”超级男生” Ｄ．情绪是兴奋欢快的
第五段主要通过”寻梦”和”放歌”表达康河给诗人带来快乐的情绪。同时也表达诗人对康河的爱
（六）、分析第六段：
１．最后诗人没能放歌，他为什么没有放歌？
Ａ．声音嘶哑 Ｂ．没有听众 Ｃ．怕打破康河的宁静 Ｄ．没人支付出场费用
２．怎么理解”悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧”一句？”笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一
Ａ．这两种乐器具有中国特色 Ｂ．诗人擅长这两种乐器 Ｃ．这两种乐器声音动听
Ｄ．此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
３．这段用了什么修辞？
Ａ．比喻 Ｂ．拟人 Ｃ．顶真 Ｄ．夸张
４．本段的感情基调主要是什么：
Ａ．沉默 Ｂ．宁静 Ｃ．寂静 Ｄ．孤单
（七）、分析最后一节:
1．“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”又回到本诗最初开篇的意境，这样写有什么作用 选最合适一项。
A．前后照应 B．深化”再别”的色彩 C．表达对康河的爱 D．为了凑字数
2．作者为什么以”不带走一片云彩做结尾”
A．云彩无法带走虽然喜爱 B．轮船上不允许带这样的物品
C．运费太贵 D．保护康河的宁静之美
《再别康桥》导学案参考答案
问题一：
"音乐美、绘画美、建筑美" "新格律诗派"
问题二：诵读诗歌、整体感知。
1、云彩 河畔 金柳 波光 青荇 水草 潭
浮藻 青草 船
2、 明确：B
问题三、内容分析
（一）第一节分析:
1.诗人来到康桥有什么特点：
明确：B表达了对康桥的情深意挚，深情款款，深怕惊醒了它。再会吧，康桥！
2.明确： C通过轻轻的 可以感受到基调是宁静的.
3.明确：C
4. 明确：A B C
（二）、分析第2节:
1.明确：B
2. 明确：D.比喻
第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，是景物温润可人，表达作者对康河的爱
3、明确：ABCD
4、明确：C 他去当兵的时候正是春天，杨柳迎风摇曳，似乎在为他送行，又似乎表示挽留；他回到家乡的时候正是冬天，雪花飘洒，似乎在表示欢迎，又似乎表示冷漠。这四句，一直受到后代文人的高度评价。后世诗歌中所表现的以折柳赠远行之人的风习，似乎最早就是渊源于此诗，因为此诗最早将杨柳与远行组合到了一起，使人产生了杨柳留人的印象。
（三）、分析第三小节：
1.明确：C显现出水草无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。
2明确：A.拟人。表达了油油青草的多情可爱。
３.明确： B C D 水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。
（四）、分析第四节：
１.明确：Ｂ.比喻
２.明确：Ｃ.梦幻本段描写似真似幻，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，显示出诗人无拘无束的生命追求
第四段显示出诗人无拘无束的生命追求
（五）、分析第五段
１.明确：(BC)表达作者对康河的爱
２.明确：Ｄ.
（六）、分析第六段：
１.明确：Ｃ.诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起 ，表达对康河深深的爱
２. 明确： D
３.明确： A B C
４.明确：(B)“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！” 突现了全诗赞颂的“宁静美”，情感的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别
第六段深情的别离歌，沉默是作者对康桥最美的告别
（七）、分析最后一节:
1.明确：(ABC) 再次深深体会出诗人的留恋之情感
2.明确： (D)作者开篇告别的是”云彩”而”云彩” 借代指康桥美好的一切,作者因为爱康河所以不能破坏康河这美丽宁静的氛围.诗人对康河的爱升华到更高境界
C．如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。
D．“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解《记梁任公先生的一次演讲》同步练习
基础知识
1．下列加点字注音有误的一项是
A．稳健（jiàn） 踱步（duó） 顿时（dùn） 恪守不渝（kè）
B．酣畅（hān） 欺侮（wǔ） 瘦削（xuē） 含英咀华（jǔ）
C．景仰（yǎng） 激亢（háng） 抛掷（zhì） 垂涎三尺（xián）
D．寒暄（xuān） 焦灼（zhuó） 阴凉（yīn） 涕泗交流（tì）
2．选出下列各组词语中书写有误的一项是
A．风和日丽 左顾右盼 状极愉快 涕泗交流
B．张口大笑 黄流滚滚 博闻强记 不能自己
C．泪下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤风云
D．莅校讲话 步履稳健 迥乎不同 屏息以待
3．依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①河南省卢氏县辉锑矿某分厂厂长李某 公款11万元，被卢氏县检察院依法查处。
②国务院总理温家宝和广东省省长黄华华等亲自 国道三二三线广东乳源县城路段改建工程拖欠民工工资问题，得到了民工和群众的赞颂和拥戴。
③下次你再来时 把那本书的底稿给我带来呢？
A．鲸吞 问津 能否 B．侵吞 问津 可否
C．侵吞 过问 能否 D．鲸吞 过问 可否
4．下列各句中加点的熟语使用不恰当的一项是
A．他开始显得老态龙钟，可是他的脾气依旧由本能支持在那里，所以这个人从生到死没有一点儿改变。
B．世纪之初，我们回顾民族屈辱的历史，展望时代的挑战，不由生出多难兴邦的历史感慨。
C．深秋的香山别有一番迷人的景象，那五彩缤纷的枫林，呈现出无边无际的殷红世界，真是“寥廓江天万里霜”。
D．每个人都会犯错误，犯了错误应该首先检查自己，文过饰非或对别人的批评无动于衷都是不对的。
5．下列句子中，标点符号使用有错误的一项是
A.人的一生，总是在不停地尝试，尝试拥有，尝试放弃；人的一生，又始终在不断地追求，追求自由，追求幸福。
B.墙上挂着一幅画，画的题目取自宋朝临川（属江西）诗人谢无逸《千秋岁· 咏夏景》 中的“人散后，一钩新月天如水”。
C.闲聊之中，我忍不住问她：为什么还要回到这曾让她伤心流泪的地方？她摇摇头，无奈地笑了。
D.“还拐着干嘛？”妈妈大声地训斥我：“还不快去把房间收拾收拾，等会儿老师来了，看你怎么办……”
6．下列各句说法有误的一项是
A．演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达 主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验……等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使 他们信服并在思想感情上产生共鸣。
B．本文题为记一次演讲，是梁实秋的一篇演讲稿。本文好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
C．梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
D．梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。五四时期，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
课内阅读
阅读下面文字，回答7-10题。
先生博闻强记，在笔写的讲稿外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套的背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时________，有时________，有时________，有时________。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇演讲分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这演讲的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓：“笔锋常带情感”其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
7．为文章第二段空缺处填上恰当的词语。
A．掩面 狂笑 顿足 太息 B．狂笑 掩面 顿足 太息
C．掩面 顿足 狂笑 太息 D．顿足 狂笑 太息 掩面
8．本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和含蓄两种抒情方式，。下列各组句子中，与其它三项抒情方式不同的一项是
A．那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰
B．先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
C．有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
D．步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
9．文章最后一段中划线句子使用了什么修辞格？在全文中有何作用？
10．梁任公先生讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，为什么“涕泗交流”之中又“张口大笑”呢？请谈谈你的看法。
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阅读下面一段文字，完成11－15题。
贝多芬之谜
音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式①，它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首巴赫的序曲，好像观赏精美的波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他的《唐璜》前奏曲②，你不可能不怀有一种复杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的《天神交响乐》最后一章，你会觉得那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。莫扎特的乐章又是乐式设计的杰作。
贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的），跟着又使用了另外几个漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。 这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终身受用不尽的乐式；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它展开得那样引人，使你听上一百次也每次都能发现新东西：一句话，你可以拿所有用来形容以乐式见长的作曲家的话来形容他，但是他的病症，也就是不同于别人之处，在于那激动人心的品质。他能使我们激动，用他那奔放的感情左右我们。一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服，说："我爱听了能使我入睡的音乐。"是的，贝多芬的音乐是使你清醒的音乐；而当你想独自一个静一会儿的时候，你就怕听他的音乐。懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多芬的音乐，而且也能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。
注：①乐式：指音乐作品的结构形式。②《唐璜》莫扎特（1756－1791）根据传说而写的歌剧，交织着悲剧和喜剧成分，主人公唐璜是个放纵的贵族，结局是被送入了地狱。
11.第二段中提到的"某些与他同时的伟人"，所指的一类人是________________________。（不超过20个字）（3分）
12.最后一段中，作者所说的"最有深度的音乐"是指那些的音乐。（不超过20个字）（4分）
13.作者认为贝多芬的音乐成为一个"谜"的原因是什么？（不超过32个字）（4分）
14.根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）（6分）
15.下列说法，不符合原文意思的两项是（3分） （ ）
A.不喜欢贝多芬作品的人也为他的激情所左右
B.贝多芬常常保守地使用旧的乐式
C.贝多芬的作品常常没有乐式
D.与贝多芬同时的"伟人"们既不理解他，又无法否认他的成就
E. 18世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐
《记梁任公先生的一次演讲》同步练习参考答案
1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B
7．C
8．D
9．“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”使用了反问的句式，既是对全文总的概括，也是赞美，是发自内心的极高的评价。
10．这是一道开放性试题，既可以谈梁任公先生演讲时非常投入，也可以联系梁任公的政治思想、时代背景，结合杜甫《闻官军收河南河北》一诗的内容以及杜甫的政治思想和生活。来谈梁任公的情感。
（2）句子略；作为受传统文化浸润很深的知识分子，梁实秋确实能够与梁任公的爱好产生共鸣，对古典文学爱之愈切，沉浸其中亦愈深。
11.（3分）当时的某些只追求乐式的有名的音乐家
没有"当时"或"与他同时"之类修饰语的扣1分，没有"有名的"不扣分。
12.（4分）具有产生于思想、信念的最高激情
意思对即可。答"充满惊人的活力和激情"或只答"具有最高激情"的扣2分。
13.（4分）答案应包括两个方面：
a.他能设计出最好的乐式
b.又完全不把设计乐式本身作为目的意思对即可。
答出一点得2分。
14.（6分）答案应包括三人音乐创作上的主要特点：巴赫-只讲究乐式 莫扎特-即讲究乐式，又表达感情 贝多芬-感情突破乐式 意思是对即可。答对一点得2分，其余类堆。该题也可以从"乐式"和"感情"两个方面综合作答。答案条理不清、语言不通的酌情扣分。
15.（3分）C E 答对一个得1分，答对两个得3分。答案超过两个的不给分《再别康桥》同步练习
一、基础题（12分）
1．填空。（4分）
撑一支 ，向青草更青处 。
我 衣袖，不带走 。
2．体会加粗词表现的意境。（4分）
①油油的在水底招摇
②满载一船星辉
3．书写完全正确的一项是（ ）（2分）
A．轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 B．柔声细语 波光艳影 破锭
C．力挽狂澜 招摇过市 回溯 D．悄无生息 沉默寡言 沉淀
4．下列加粗词与例句中的词意思相同的是（ ）（2分）
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
A．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
B．这件事办得很漂亮。
C．这件衣服不大漂亮。
D．这房间布置得很漂亮。
二、整体感悟（6分）
1．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？（2分）
2．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？（4分）
三、课文阅读题（14分）
阅读第2～6节，回答问题。
1．选文可划分两层，第一层是 ，第二层是 。（2分）
2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出 的内心感受。（2分）
3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指 （当时、昔日）的梦。（2分）
4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。（8分）
四、类文阅读题（10分）
雪花的快乐 徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了他的衣襟，
贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
1．给加粗字注音。（2分）
翩( ) 麓( )
2．诗人把自己比作雪花，借此去追求 。（2分）
3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种 的执著。（2分）
4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分）
五、中考题（18分）
雨 巷 戴望舒
1．给加粗字注音。（4分）
颓圮( ) 彷徨( )( ) 寂寥( ) 彳亍( )( )
2．对诗句品析有误的一项是（ ）（2分）
A．整首诗凄清，婉转，而又含意绵绵。
B．整首诗意境深远，让人肝肠寸断。
C．诗人以“雨巷”为题，揭示内心的苦闷、惆怅以及对理想的渴望。
D．诗人大量运用反复、排比等修辞手法，给人回味。
3．比较诗歌的首尾两节，说说它们有何异同点？（5分）
4．请从诗中选取一处，简析戴望舒诗歌的意境美。（7分）
六、创新片段作文题（20分）
只有观察生活，才能写出真实的生活。大自然赐予我们阳光、雨露，也有风电乌云，请任选一个自然景观，从一个角度进行描写。250字左右。
Ⅵ.合作探究题
徐志摩是我国诗坛上一位多情诗人，虽英年早逝，但留下了大量的诗作，其实他最初并不叫徐志摩，请搜集资料探究一下，缘何改名？另有哪些诗作，试写出2～3个诗的题目。
小幽默
夺 权
有一个妇女，看到警察在大声吆喝她的丈夫，便不快地对警察说：“请你说话留神些，向他大声吆喝的，除了我，没有第二个人。”
参考答案
Ⅱ.三、1．因为作者在1920年10月至1922年8月在康桥经历了人生中的一段美好时光。1928年，诗人故地重游，归程中写了此诗，故为“再别康桥”。
2．不是桥，是英国的一个城市，靠近康河，著名的剑桥大学就在此城。
3．首尾呼应，结构基本相同，字句稍有变化。
Ⅲ.一、金柳 新娘 艳影 荡漾 青荇 招摇 柔波 水草 一潭 清泉 虹 浮藻沉淀
点拨：对诗歌一定要记牢。
二、（二）1．万千离愁 2．描绘 情感 3．呼应 惆怅悲伤
Ⅳ.1．略 点拨：抓住作者的情感，掌握诗句的舒缓节奏。
2．清丽、亢奋、乐观，对生活充满撞憬。点拨：此时的感情应和课文中表露的形成对比。
Ⅴ.一、1．长篙 漫溯 挥一挥 一片云彩
2．①写出河中水草的飘忽肥美 ②把星的光辉装满船舱，采用拟人手法，写出夜色的美好。
点拨：要真正理解诗歌所描绘的景物的特点。
3．C 点拨：A项中“飘”应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”。
4．B 点拨：要结合具体语境揣摩词的意思。
二、1．三个 即金柳、青荇、潭水
点拨：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”，要充分把握诗歌所绘景物。
2．诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的。
点拨：要结合诗歌的写作背景来理解。
三、1．写景 抒情 2．悲伤、遗憾、苦闷 点拨：要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。
3．昔日
4．如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。
点拨：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来。
四、1．piān lù 2．自由、美好 点拨：要深入理解诗歌所表达的内容。
3．坚定、欢快、轻松自由 点拨：反复诵读，才能体会出来。
4．诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。
点拨：抓住“溶入”一词来理解。
五、1．pǐ páng huáng liáo chì chù
2．B 点拨：本诗并没有让人达到肝肠寸断的程度。
3．首尾运用反复的手法，内容大致相同；不同处是，开首表明希望逢着，后面则是希望飘过。
4．如诗的第二节，诗人拿丁香来比喻姑娘，丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，充满了意境美，在这里，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香姣好，但易凋谢，丁香一样的姑娘，是做着脆弱的梦的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、叹息，增强诗歌的惆怅、清丽的意境。
点拨：要认真体会诗歌的内容、诗人的感情，才能领略诗歌的意境。
六、作文思路：自然界是变化的，平时要注意观察周围景色，要选取自己熟悉的自然景观来写，写出它的特点，让人有身临其境之感。
例文：
雨点儿越来越急，打在我身上的雨点也越来越多。……地上湿的已不再是一个一个的小圆点，而是一块一块的，继而又汇成一大片一大片……这地上便再也找不到一小块干土了。（点评：写雨由疏而密，由小到大。）
从“哗哗”的雨声中不难听出，这雨点儿很大，很重，它们击在路上，溅起朵朵小银花，皇冠似的，然后迅速消失，紧接着又有千万朵雨花开了。（点评：运用比喻，形象、贴切。）
雨声渐渐小了，雨花渐渐稀了，雨点渐渐轻了，雨帘渐渐消失了。
雨后的天空格外纯净，空气格外清新，树木格外翠绿，我的心情也格外舒畅。（点评：运用排比，写出雨由小到无，雨后景色的美好。）
（桂明）
总评：本文用优美的笔触描写了一次下雨的过程，细致入微、生动传神，运用一些修辞方法，更表现出作者对生活的观察细微，把下雨写得形象具体，如临其境。
Ⅵ.徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩诘（王维）之意，是他离开北京大学后赴美国时改用的字。其诗集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落叶》、《秋》等。 点拨：同学们可分组到图书馆查阅，或向有关老师请教《大堰河──我的保姆》教案
【教学目标】
1、诵读诗歌，体会作者的感情。
2、认识大堰河这个人物形象。
3、培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识。
【教学重点】
认识大堰河这个人物形象
【教学难点】
培养联想和想象的能力。加深对母爱的认识
【教学过程】
一、导入新课
1、以《游子吟》导入。
2．作者介绍
艾青(1910--1996),，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
3、写作背景
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”
二、整体感知
诵读全诗，理清层次，概括感情。
这首诗一共13节，可分为四部分。
1、第1、2、3节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
第3节，诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表现了沉痛悼念之情。
该部分总结为：怀念与痛悼。
2、第4节至8节，为第二部分
第四届诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”
第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。
该部分总结为：眷恋与感激。
3、第9、10、11节，为第三部分。
写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。
该部分总结为：同情与控诉。
4、第12～13节为第四部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
该部分总结为：讴歌与赞美。
三、问题探究
1、第3节选择了哪些意象？创造了什么意境，表现了什么感情？
意象：雪压草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地长了青苔的石椅
意境：荒寂衰败，萧索凄凉
感情：深情的怀念，低沉的哀思
2、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
生活场景：搭好灶火，拍去炭灰，尝到饭煮熟，放酱碗，补好破衣服，包好柴刀砍伤的手，掐死衬衣上的虱子，拿起鸡蛋
一贯动作：抱在怀里，抚摸我。
感情：勤劳、善良，对我深沉而无私的爱。
3、第7节摄取了大堰河哪些劳作场景？她的态度怎样？
劳作场景：洗衣，洗菜，切菜，喂猪，炖肉，晒粮食
态度：含着笑 勤劳，淳朴，
4、读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？最后一无所有。
愤怒控诉不公道的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运。
5、总结大堰河这一人物形象。
大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。
大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。
她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。
她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动人民的赞美
6、这首诗在意象运用上有什么特点？
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
7、诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？
这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。
诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河”，表现对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
四、课堂小结
《大堰河──我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁的、无私的爱，又是她的乳儿──诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河──我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在
【拓展提升】
只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的。母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧(共19张PPT)
导语:
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
关于《战国策》
《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。
背景简介:
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。
补充介绍:
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
整体感知
1、给下列字注音
淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū）
2、《荆轲刺秦王》的结构
第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起
第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备
第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王
第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩
研读课文第一部分
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的 语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？
明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之 患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘 托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
研读课文第一部分
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？
明确：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。
5.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？
明确：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
6.教师小结：
第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
研读课文第二部分
1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
2、音乐描写有什么作用？
明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
明确：
抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点
② 突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌
③ 顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势
④ 有条不紊：人物活动按时间顺序描写
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
研读课文第三、四部分
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？
明确：
秦廷行刺这一部分可分为四层：
计见秦王（11—13自然段）
顾笑武阳（14自然段）
秦廷搏击（15—17自然段）
倚柱笑骂（18自然段）
2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
描写这一惊心动魄的场面的方法：
（1）主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明
（2）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
（3）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
问题探究
问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？
1、荆轲：
（1）荆轲的“智”：
a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉 （2）荆轲的“勇”：
a)顾笑武阳 年十二杀人——色变振恐（侧面衬托）
b)勇逐秦王
c)倚柱而笑 箕踞而骂——目眩良久（正面描写）
不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫
结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不 迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。
2、太子丹
不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。
讨论太子丹在人格上的缺陷。（要有具体事实）
明确：施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。
问题二、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
【拓展提升】
有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒、一个十足的恐怖分子，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？请同学们展开辩论。
【对荆轲的评价】 :
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。《沁园春 长沙》导学案
【学习目标】
1、让学生了解词的有关知识。反复诵读这首词。
2、引导学生品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、要求学生背诵并理解这首词,感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。
【学习重点】
品味关键词语，体会描绘的意象。
【学习难点】
理解景中寓情、情中显志的特点，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志。
问题一：给下列加点字注音。
沁园春（ ） 百舸（ ） 峥嵘（ ）
寥 廓（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏飞舟（ ）
问题二：品读上阕
1、开头三句的正常语序是怎样的
2、找出写景的句子，这几句是由哪个字总领？
3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的
4、写景诗句中哪些动词用得好？为什么
5、毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？
问题三：品读下阕
1、上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？
2、为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？哪位同学能根据你的理解解释一下。
【拓展提升】
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
《沁园春 长沙》导学案参考答案
问题一：
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
问题二：
1、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
在深秋的时候，（我）一个人独自站在橘子洲头，望着眼前的湘江向北滚滚而去。
独立寒秋图
2、上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。
四个方面：山上、江中、天空、水底。
"看"字；领起七句。
3、
远望山上：万山红遍 层林尽染
湘
江 近观江中：漫江碧透 百舸争流
秋 仰视天空：鹰击长空
景
俯察水里：鱼翔浅底
图
4、“染”字， 用拟人手法，写出秋色之深 。
“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。
“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
5、 绚丽多姿 充满生机
问题三：
1、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
“忆”字。怀人忆事
同学少年
风华正茂
书生意气
挥斥方遒
指点江山
激扬文字
粪土当年
万户侯
峥嵘岁月图
2、 意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
风浪巨大，连船只行进都很困难，但我们却在江心游泳，以同汹涌的急流拼搏为乐。
敢于同反动统治者作斗争，敢于改造旧世界的大无畏精神
中流击水是中流击楫的转化
表达诗人要在时代的大潮中，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。
中流击水图
【拓展提升】
解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的《小狗包弟》教学设计
【教学目标】
1 体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感。
2 理解课文的思想内涵极其价值意义。
【教学重点】
体会作者质朴自然的的语言中所包含的深沉情感
【教学难点】
理解课文的思想内涵极其价值意义
【教学过程】
一、导入新课
1、狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？
2、巴金，1904年生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三），《灭亡》等，中篇小说《憩园》、《寒夜》等，以及散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》等。他是我国现代著名作家。
巴金先生生于封建家庭，但接受了进步的民主教育，曾留学法国。他的小说，多以反封建为主要内容，其中以《家》的艺术成就最高，被称为“小红楼梦”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧残。散文集《随想录》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实。
3、写作背景
《小狗包弟》原载《芳草》，后收入《随想录》，完成于1980年1月4日。“文革”期间，巴金看到许多同志、战友、亲人相继受到各种迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。“文革”结束后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来，他说：“我吃够了谎言的亏，现在到了多讲真话的时候了。”“人只有讲真话，才能认真地活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子。”本文就是在这样的背景下写的。
整体感知课文
1、文章的思路
序幕：（1）一位艺术家和狗的故事
开端：（2）小狗包弟的来历
发展：（3-6）小狗包弟和家人间的亲密接触
结局：（7-9）痛别包弟
尾声：（10-13）作者的忏悔
2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点 用意是什么？
见到陌生人口吠一阵就跑开了（正面）
在客厅里和客人作揖聊天（正面）
拍摄包弟的镜头
日本女士过问包弟的情况
爱人外出食饭讨骨头喂包弟
特点是：可爱、聪明、有情义、通人性
用意：包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。
问题探究
1、小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？为什么
先是感到轻松，因为甩去了包袱。后又感到内心沉重，因为良心受到谴责，感到对不起小狗。
2、为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
3、这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？
明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己
4、作家写了时光流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
写美好事物的失去，暗含对妻子以及与小狗等美好时光的怀念，也更加表现自己心灵的忏悔。
5、梳理文章情感发展线索。
艺术家与狗的故事（悲伤）
与小狗的亲密接触（欢快）
不知如何安排包弟(忧虑)
送走了包弟(轻松)
送走之后心不得安(沉重)
至今不能释怀(歉意)
6、作家一共写了几个故事 请大家将这其故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。
两个故事。艺术家和狗的故事。我和小狗包弟的故事。
相同点： 主人公都是写人与狗之间的故事
不同点： 前一个故事写狗的忠诚，一个故事写人的背弃
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
深入内涵
1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
2、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？
明确：（1）、提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。 （“以小见大”的写作特点。）
（2）、为了表现自己的一段心灵历程。
意义：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用，也是警醒人们记取历史教训。
3、巴金说“我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。”我们看出作者写这篇文章的目的是什么？
（1）揭露文革的罪恶
（2）表现作家严于解剖自己的可贵精神
（3）呼唤人性，讴歌人性
五、课堂小结
巴金的这篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免，也表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读，仔细体会，学习巴金先生的正义感 和“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点
【 拓展提升】
通过学习《小狗包弟》，咱们感受到巴金先生的散文语言朴实，但是感情深厚。下面大家阅读他的另一散文名篇《怀念萧珊》（节选），是先生为纪念自己最亲爱的人---夫人萧珊而写的，再次体会先生的语言特点(共46张PPT)
短新闻两篇
什么是新闻？
广义：是消息、通讯、特写、新闻评论等诸种新闻文体的总称。
狭义：专指“消息”。
消息，是指以记叙为主要表现手段，用简洁明快的语言，对国内外新近发生的具有传播价值的事实进行迅速及时报道的文体。
消息的特点
用事实说话
迅速及时
简明扼要
什么是消息？
正题、引题和副题的作用
一般说来，正题概括消息的主要内容或主题思想。
引题主要阐发意义、渲染气氛、介绍背景等作用，副题则多是对正题起补充、说明作用。
消息的构成
消息一般由导语和主体两部分构成。
消息的开头一般有“电头”，如“本报讯”、“新华社×月×日电”、“本报社通讯员××报道”之类。“电头”后空一格，紧接的是导语。
导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成。
主体则具体展开新闻事实的叙述。
记者对于所报道的事件有三种参与的情况
一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；
另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情
导语的任务是以简约、精炼的文字，把所要报道的新闻事实的 揭示出来，以唤起读者的注意，并引出新闻事实的主体。
主体的任务主要是用充分、典型、有说服力的材料阐述和说明导语所提示的事实或观点，同时补充导语未涉及的其它具体内容，提供新闻背景，交代事件的来龙去脉，使之更为充实。
要点和要旨
信息区间主要集中在导语一段，因此，我们要把主要精力放在导语部分。当然，为了保险，有必要对提供的材料做全面阅读，对新闻材料作一个分析，辨别一下主要信息和次要信息，即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语段或语句。
新闻作品要具备以下五个要素，即“五个W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（为什么）。
背景
《别了，“不不列颠尼亚”》是一篇报道香港回归祖国的报道。1842年，英国通过鸦片战争抢占了香港岛。1860年英国侵占了九龙半岛界限街以南的地方。1898年，英国又强行“租借”了界限街以北。深圳河以南的九龙半岛北部大片土地及其附近的岛屿。新中国成立后，中国政府庄严宣布废除一切帝国主义强加给中国人民的不平等条约，坚持香港必须回归祖国的立场。经中英两国多次谈判，1984年12月19日，两国政府签署了《关于香港问题的联合声明》。之后，中国颁布了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》。1997年7月1日，香港正式回归祖国。本文就记叙了这一庄严而神圣的时刻。
背景
《奥斯维辛没有什么新闻》是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。这篇新闻报道获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
奥斯维辛集中营是德军于1939年在波兰布热金卡附近建立的一所关押和处死犹太人的监狱，也是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座，到苏军解放时为止，有400万人在这里惨遭杀害，因此，它又被称为“死亡工厂”。1945年1月27日，苏联红军发现了一座用铁丝网围起的集中营，当时在押人员有7000多人。奥斯维辛集中营就此为外人所知。1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。
普利策奖也称为普利策新闻奖。1917年根据美国报业巨头约瑟夫 普利策的遗愿设立，20世纪七八十年代已经发展称为美国新闻界的一项最高荣誉奖。现在，不断完善的评选制度已使普利策奖称为全球性的一个奖项。
整体感知
1、 注音写字
瞩目（ ） 婆娑（ ） 窒息（ ） 雏菊（ ）塞进去（ ） 要塞（ ） 闭塞（ ）剥花生（ ） 剥夺（ ）
diān（ ）簸 diān（ ）峰 diān（ ）痫 xī（ ）笑 笑xīxī（ ）（ ）zhuàn（ ）写 编zuǎn（ ）
zhǔ pósuō zhì chú sāi sài sè bāo bō
颠簸 巅峰 癫痫 嬉笑 笑嘻嘻 撰写 编纂
梳理思路
（1）《别了，“不列颠尼亚”》结构图：
第一部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第二部分（ 部分）(第 段）)： （归纳内容）
第1段是导语部分。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。
第2段至结尾是主体部分，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。文章共有10段。有8段写的是现实的场景，分别是：4时30分，末任港督的降旗仪式；4时40分，彭定康离开港督府；6时15分，英国告别仪式；7时45分，降旗仪式；0点左右，香港交接仪式上的易帜；0点40分，“不列颠尼亚”号离开香港。这些仪式的叙述都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。
《奥斯维辛没有什么新闻》结构图：
第一部分（第 段）： （归纳内容）
第二部分（第 段）： （归纳内容）
第三部分（第 段）： （归纳内容）
第四部分（第 段）： （归纳内容）
第一部分1-3段，美好的和平景象。
第二部分4-6段 位置、作用、参观心情
第三部分5-15段 参观者的行动，写残害人的地方，以及内心感受。
第四部分16段 与标题呼应，突出文章主题。
问题探究
1、如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义？
标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
2、《别了，“不列颠尼亚》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？
现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料；而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。
3、为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
4、分组讨论《奥斯维辛没有什么新闻》
（1）为什么说奥斯维辛没有什么新闻？
这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
后一问题最好让学生找几篇新闻，对比着看看。我们平时所见的大部分是相对客观的报道，本文则是主观性很强的报道
4、分组讨论《奥斯维辛没有什么新闻》
（2）这篇新闻名作和我们平时看到的新闻报道有什么不一样？
这篇新闻名作之所以和我们平时看到的新闻报道不一样，主要原因有三：一是作者善于捕捉真实的细节和材料，透过平静的场景和画面去发现、挖掘有正义感的人们心灵情感深处所掀起的火山、风暴，诅咒战争、拥抱和平、呼唤良知，给读者以巨大震撼和感召。二是打破新闻报道的传统套路，运用双线架构，一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻感受和心情，相互交织，融景、事、情为一体，使气氛更加沉重，内容更加厚重，主题更加深重。三是在通常的情况下，新闻的情感倾向也应当是从场面和情节的描述中自然而然地流露出来，而不应当由记者特别地把它指点出来，可是本文却有不少直抒胸臆的笔墨，不仅有参观者的见闻感受和心情，还有记者本人的好恶喜怒。难能可贵的是这些笔墨并不是赤裸直露、无依无靠、漫无目的，而是讲究含蓄、节而有制，在尊重客观事实的前提下，一语中的。
4、分组讨论《奥斯维辛没有什么新闻》
3)如何理解这篇新闻的主题？
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问集中营博物馆之后采写的。发表之后获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，用自己实实在在的感受来感染读者，使他们如身临其境，感到震撼与窒息。
句子理解
1、“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。的含义是什么？
作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次
句子理解
2、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”应如何理解？
象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵
句子理解
3、 7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的对比上，有什么用意？
有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。
句子理解
4、文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？
景象固然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。
句子理解
5、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话？
可以理解为作者的一种讽刺任纳粹党多么残暴，终归阻止不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行
【课堂小结】
1997年7月1日凌晨，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。标题中，我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中，渐渐消失在茫茫的海面。而在另一面，我们看到了英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪，传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。
《奥斯维辛没有什么新闻》：“没有什么新闻”就是最好的“新闻”，奥斯维辛留给人们的，将永远是战争的血腥、残酷。德军屠杀人民的滔天罪行，它要让人们牢记，不要因为今天的阳光灿烂就忘记了过去残酷的战争以及战争带给人民的灾难。同样是来反思战争，写奥斯维辛，作者选取的角度不同一般，注重历史与现实的对比，通过对比突出战争的残酷，且侧重写自己的感受，让读者产生共鸣。题目表明：在奥斯维辛，历史比现实更应该引起人们的重视与思考。
【拓展提升】
在我们的学习生活中，每天都在发生着大量的新闻故事，能不能抓住这些新闻，关键在于我们是否有一双敏锐的眼睛。请按照新闻要求，写一篇校园新闻。
奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的１０００多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。１９４４年，这里每天要焚烧约６０００具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，被杀害的多是犹太人。
一位党卫军的头目弗里希上尉对一批又一批新来的囚犯说过这样的话：“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。”
整车拉走的尸体
集中营里堆积如山的尸骨
集中营幸存者
一个怀里抱着婴儿，旁边跟着另外3个孩子的妇女在不明真相的情况下领着穿戴严实的孩子们步履艰难地走向“白桦林”毒气室。
尽管遗忘的诱惑是巨大的，但我们绝不能屈服，牢记是我们的道义和责任。 ——施罗德
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