北师大版二年级数学上册《谁的得分高》教学设计

《谁的得分高》教学设计
【学习目标的设置】
一、设置学习目标的依据
1.基于课程标准的思考
《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能计算两位数的加法，体会四则运算的意义”。这部分内容是在学习了100以内数的加、运算的基础上进行教学的。学生对连加的运算顺序在一年级上册已经学过，这里只是数目变大了。3个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。教科书在编写时，充分利用了知识的迁移规律，帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理。
2.教材分析
教科书创设了丰富的现实背景，引导学生在具体情境中提取信息、分析问题、寻找解决问题的策略，学会100以内数的连加运算的计算方法。教科书通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境，引入100以内数的连加运算学习，提出了三个问题。在主情境图中，教科书提供了套圈情境图和两人得分统计表，图和表都蕴含了丰富的数学信息。为了使于学生更清楚地区分，在主情境图中淘气用得是蓝色的套圈，笑笑用得是黄色的套圈。机灵狗的语实际上告诉了我们“套圈游戏”的规则。
3.学情调查分析
由于低年级的孩子活泼好动，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。
二、学习目标
1.在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。
2.能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。
3.经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算100以内连加、连减，加减混合运算。
4.在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
三、教学重难点
能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。
环节 学习过程 评价要点
环节一：激趣导入2分钟 我们的好朋友淘气笑笑的学校正在举行趣味游戏会。淘气笑笑报名参加了套圈比赛五。我们来看看比赛情况吧。你看懂了吗。老师把他们的得分情况用表格的形式表示出来。从表中你得到了哪些数学信息？ 引导学生通过不同角度观察表格，培养学生有序思考的习惯。（评价目标一）
环节二：探索新知25分钟 活动一：（5分钟）小组讨论：他们谁说的对？ 鼓励学生能够读懂他人的想法，能够与他人对话。（评价目标一）
活动二：（20分钟）独立完成：第一算他们分别得了多少分？到底谁获胜 1.教师提问：要计算淘气共得多少分，如何列式？2.引导学生思考：要计算淘气共得多少分，就要把淘气三次所得的分加起来。了问题解决的基本|3.引导学生观察，这个算式有什么特点？4.鼓励学生用自己喜欢的方法尝试计算。5.小结：100以内的连续加法、同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1。 以上问题层层递进，由提取信息到分析问题，再到列式计算解决问题，体现了问题解决的基本思维过程。在教学中要尽可能让学生经历“从头到尾”思考问题的过程（评价目标二）
环节三：巩固练习10分钟 活动一：学生独立练习：课本第3页“练一练”的第1、2题。集体订正。 订正时可以让学生口述思路过程。（评价目标三）
环节四：课堂总结3分钟 活动一（3分钟）通过这节课的学习，你有什么收获？布置作业。 通过这节课的学习你有什么收获？（评价目标四）
【作业设计】课本P3-3
【板书设计】
谁的得分高
24+30+41=95（分） 23+44+29=96（分）
95<96