(共20张PPT)
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物。曹操曾说过：“生子当如孙仲谋”。孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当领导者的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
4 孙权劝学
第1课时
统编版·语文·七年级下册
1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。
2.分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
3.认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
学习目标
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。
走近作者
必备知识
文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。
创作背景
必备知识
编年体
编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。《资治通鉴》是司马光历时近十九年主持编纂的一部规模空前的编年体通史巨著，也是我国现存编年体通史中影响最大的一部。
文学常识
必备知识
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的我国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
《资治通鉴》
孤岂欲卿治经为博士邪！
(“邪”同“耶”，语气词，相当于“吗”)
词义理解
必记字词
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪 (孤，古义：古时王侯的自称；今义：单独，孤单。博士，古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。)
但当涉猎 (古义：只，只是；今义：但是)
即更刮目相待 (古义：另，另外；今义：更加）
古今异义
见
见往事耳 (了解)
大兄何见事之晚乎 (知晓)
一词多义
当
卿今当涂掌事 (掌管，担当)
但当涉猎 (应当)
以
大
蒙辞以军中多务 (拿，用)
自以为大有所益处 (认为)
与蒙论议，大惊曰 (十分)
大兄何见事之晚乎 (敬辞)
自主学习
初读课文
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。
1.从课文中找出自己不懂的字词。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
从前，当初
对某人说
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称
当道，当权
推托
介词。拿，用
事务
初读课文
疏通文意
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务繁多来推托。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
古时王侯的自称
研究儒家经典
专掌经学传授的学官
语气词，同“耶”
何如
表示反问，难道
粗略地阅读
只，只是
罢了
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
译文：孙权说:“我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我呢？我经常读书，自以为（读书对我）有很大的好处。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
于是，就
到，等到
如今，现在
吕蒙的小名
才干和谋略
不再是
经过
泛指吴地
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
译文：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，(鲁肃)非常惊讶地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭
叩拜，拜见
另，另外
对朋友辈的敬称
副词，于是
泛指多日
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外用新的眼光看待他，长兄(你)怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别。(共30张PPT)
4 孙权劝学
第2课时
统编版·语文·七年级下册
同学们，上节课我们学习了《孙权劝学》这篇课文，理解并学习了文中重点字、词、句及课文大意，这节课我们将进一步探究课文内容，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
学情回顾
分析讨论
精读课文
1.请简单概括情节，梳理结构。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
2.孙权为什么要劝吕蒙学习？怎样劝服吕蒙的？
学的理由
学的目标
学的条件
学的收获
卿今当涂掌事，不可不学！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
3.“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？
用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
4.“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出了怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？
前一句“邪”表反问语气，这里有对吕蒙辞学的责备、不满之意，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？
从自己的切身体会教育吕蒙读书是有好处的。
这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重的神态昭然可见。
1.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。
分析讨论
精读课文
2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
4.分析吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应答。
“士别三日，即更刮目相待。”这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味，显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
5.请概括三人性格特征：
孙权：
作为人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣子寄予厚望，既严格要求 ，又关心爱护，耐心教导，善于劝学。
鲁肃：
身为朝廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于结交有才之士。
吕蒙：
有身为军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学，有毅力，能吃苦。
6.吕蒙由学问不高到让人“刮目相待”，这对我们有什么启示？
①读书对人大有好处（开卷有益）。
②一个人只要端正学习态度，肯努力，就一定能取得成功。
③要虚心听取别人的好建议。
7.从孙权、鲁肃身上，你获得了什么启示？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
本文通过叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
课堂小结
课文主旨
1.详略得当，剪裁合理
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。
课堂小结
写作特色
2.正面记言，侧面烘托
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹与“遂拜蒙母，结友而别”的行动侧面衬托出吕蒙今非昔比的才略。
3.运用对比，突出中心
孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥吕蒙，吕蒙接受建议，开始学习。在被劝学前吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后，令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明对比，文章由此突出了学习的重要性。
但当涉猎，见往事耳（方法目的）
学必有得
当涂掌事，不可不学（必要性）
拜蒙母，结友而别
非复吴下阿蒙
吕蒙就学——乃始就学
孙权劝学
经常读书，大有所益（作用）
鲁肃赞学
侧面烘托
孙权劝学
板书设计
课堂小结
关于读书的名言
书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚
书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ——培根
积累拓展
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
教材课后习题
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
三、诵读下列句子，体会标红的词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪!
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎!
1.邪:表示反问语气，可译为“吗”。
2.耳:表示限止语气，可译为“罢了”。
3.乎:表示反问语气，可译为“呢”。
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中标红的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事，不可不学!
2.孤常读书，自以为大有所益。
3.大兄何见事之晚乎!
1.“卿”是古代君对臣的爱称。
2.“孤”是古时王侯的自称。
3.“大兄”是对朋友辈的敬称。
补充：
自称：愚、臣、仆、孤、寡人、下官、小生、晚生、不才、老朽……
他称：圣上、大王、令尊、贤侄、尊上、仁兄、爱卿、泰山……
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译见“初读课文”
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
