14.我要的是葫芦（教案）（表格式）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 二年级/上册 教材版本 部编版
课题名称 14.《我要的是葫芦》
难点名称 通过学习本课，老师引导学生结合生活进行思考，明白事情之间都是有联系的，不能只看某一个方面。
难点分析 从知识角度分析为什么难 二年级的学生已经开始拓宽视野以及知识面了，课文所表达的事情之间的联系是个动态的过程，对还未参与过植物生长整个周期的二年级学生来讲，他未曾经历过，有的只是课本上的知识，他们还不能从现象概括本质，这是本文知识点为二年级学生来讲比较难的原因。
从学生角度分析为什么难 二年级的学生对事物内部之间的联系还未形成较强的逻辑思维，理解起来较为困难，但是在老师的引导下，通过事物现象看本质，通过事物之间的表现思考事物之间的联系较为可能。
难点教学方法 本节课借助动画、PPT、葫芦道具、蚜虫道具等让学生了解植物生长的过程，以及葫芦掉落的原因，也通过本节课让学生了解了葫芦的文化属性以及光合作用的原理，让学生们体会了同样的含义用不同的句式表达，其感情强烈程度不同，使学生进一步掌握陈述句、疑问句和感叹句的用法，掌握更合适的表达方式表达自己的情感。
教学环节 教学过程
导入 第一环节 激趣导入 揭示课题 1、点击播放PPT中的动画：《七个葫芦娃生病了》，通过拟人化的动画，吸引学生的注意力和对本节课的兴趣。（PPT P1） 导语：同学们，今天咱们看一个动画，这个动画的主人公想必大家很熟悉！他们的名字叫什么？（生答）那么我们一起看一下他们发生了什么。 2、观看20s动画，画面显示本来7个葫芦娃在玩耍，突然有的叶子掉落，有的头部发痒，有的面红耳赤。 3、过渡：同学们，葫芦娃怎么了？（生答：生病了）很好，那么老师想问下同学们，谁知道这个动画的人物取材于什么动画片？（生答《七个葫芦娃》）。 是的，同学们，今天老师给同学们播放的动画片取材于《七个葫芦娃》，葫芦娃是葫芦的拟人化表达方式（PPT展示葫芦娃和葫芦的对比），它的原型是葫芦，葫芦是一年生草本植物，长出的果实中间很细（拿出实物给学生展示），两端呈圆球形，嫩的时候做蔬菜用（PPT展示嫩时的用途），长老后的葫芦外壳很硬，一般剖开做器皿。（PPT展示老时的用途）（PPT P2） 可是同学们，老师还有个疑问想问问同学们，为什么我们看到的动画有七个葫芦娃，怎么没有丝瓜娃，黄瓜娃，南瓜娃，冬瓜娃呢？（PPT展示对比）（生答：不知道）这是因为葫芦在中国有美好的寓意。葫芦造型优美，给人喜气祥和的美感，另外葫芦与“福禄”谐音，表达了人们对未来的美好向往。以及葫芦枝叶繁茂，多子多果，表达“子孙旺盛，繁茂吉祥”的寓意。同学们还记得《八仙过海》中铁拐李所持宝物了吗？（生答：记得，葫芦）是的，那就是葫芦，不仅在传说中有“吉祥多福”的含义，而且还能作为炼丹的容器救济众生。(PPT P3) 4、同学们，刚才我们认识了葫芦，也知道葫芦娃生病了叶子都会掉落，也了解了因为葫芦在中国代表的吉祥福禄含义，那么接下来我们要学习一个很有意思的寓言故事，叫做《我要的是葫芦》。 那么同学们针对我说的课文题目《我要的是葫芦》猜一猜，你对哪些问题会有疑惑？(PPT P4) PPT引导生答： 1）谁想要葫芦？ 2）为什么要葫芦？ 3）他最后得到葫芦了吗？ 4）他是如何得到的？
知识讲解 （难点突破） 第二环节 朗读课文 了解含义 一、朗读并学习第一自然段的第1-第3句。 1、第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。 葫芦：既可以表达植物的种类名称，也可以表达果实的具体名字。 带领学生思考：这句话中的“葫芦”，和标题中的“葫芦”含义相同吗？ 生答。(PPT P5) 2、观察第一幅图，引导学生观察并记录：一棵葫芦包括：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、和果实小葫芦。（PPT P6） 3、葫芦的生长顺序：让生读第一自然段，关注连续使用的动词：有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(PPT动态 P7) 4、小葫芦长得怎么样？都有哪些表达方式？(PPT P8) 生答： 1）细长的葫芦藤 2）长满了绿叶 3）雪白的小花 4）挂了几个小葫芦 5、让学生感受第一自然段表达的喜爱之情，并选1名同学朗读。 6、我们刚才了解了小葫芦的种法，那么同学们还有其他什么植物的种植经历吗？（引导学生描述关于多肉植物、葱、花、瓜果等），学会使用“种、开花、花谢、长出”等词语，并复盘植物的生长过程。(PPT P9) 7、继续学习第1自然段的4-5句。让学生有感情的朗读这两句，并提问表达了种葫芦的人对葫芦的什么感情？ 引导学生了解下列词语表达的感情： 1）“啊”：表达赞叹，赞美 2）“多么可爱”：表达喜爱之情 针对上述两种表达方式，引导学生用来表达对一本书、一部电影、一件裙子、一个小朋友、一个洋娃娃、一套玩具等的喜爱之情和赞美。(PPT P10) 9、观察种葫芦人的行为，掌握“每天”“都”“看几次”这几个词表达了种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 “每天都要看几次”举例（PPT P11）： 1）一部动画片，“每天都要看几次” 2）养的小乌龟，“每天都要看几次” 第三环节 着眼“葫芦” 探究联系 学习第二自然段，让学生表演出来种葫芦人的心理活动。包括他是怎么想的，怎么说的，怎么做的。（PPT P12） 怎么想：生答。PPT展示此人脑中只有葫芦，没有虫子。 怎么说：生说。PPT展示此人对虫子毫不在意，非常傲慢的表情。 怎么做：生表演（拿出叶子和蚜虫道具），突出对蚜虫不屑一顾的语气。 学习句式的表达方式。（PPT P13） 表达满不在乎的口气：有几个虫子怕什么！ 表达满不在乎的口气：有几个虫子不怕什么。 体会不同句式表达同样的含义，但是感叹句比陈述句表达的感情要强烈。 带领同学体会： 这个玩具摔坏了怕什么！ 这次考试考砸了怕什么！ 3、学习第三自然段。（PPT P14） 问生：如果你家邻居种的植物上爬满了蚜虫，他们会吸食植物的枝叶，时间久了植物就会死亡，你会怎么说？ 生答：让邻居给植物治病。 4、选择两位同学表演第三自然段。 5、思考葫芦病得重不重？从什么地方可以看出来非常严重？ 1）别光盯着葫芦了。 2）快治一治吧！ 种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？生答。 体会种葫芦的人内心想法：对葫芦生蚜虫不知道危害。 思考：“叶子上的虫还用治？”表达的意思是什么？ 叶子上的虫不用治。 比较和学习疑问句和陈述句表达同样的含义，但是力度不同。（PPT P15） 叶子上的虫还用治？VS 叶子上的虫不用治？ 学生难道不需要好好学习吗？VS 学生需要好好学习。 没下雨还用打伞？VS 没下雨不用打伞。 分组讨论：种葫芦的人做的对不对？需不需要治？（PPT P16） 他的想法对，不需要治，他要的只是葫芦。 他的想法不对，需要治，健康的葫芦不能生蚜虫。 延伸学习：葫芦生蚜虫变黄掉落的原因（PPT P17） 葫芦叶子上长了蚜虫后，蚜虫刺吸葫芦的汁液，葫芦会变黄枯萎，无法进行光合作用，葫芦就会变得营养不良，小葫芦就会因为营养不良而变黄掉落。 第四环节 深入学习 体会含义 1、学习第4自然段，选择一名学生有感情的朗读第4自然段。（PPT P18） 2、PPT中展示蚜虫的照片，并列举蚜虫的危害。（PPT P19） 蚜虫：又叫蜜虫，呈椭圆形，在植物的叶片上，花蕾处，顶芽处刺吸植物的汁液，叶片就会打卷，畸形，严重的时候就会枝叶枯萎导致死亡。 3、分组讨论：通过这个故事你学会了什么？（PPT P20） 1）事物之间是有联系的。 2）不能只考虑结果也要考虑其他条件。 3）植物的生长规律。 4）葫芦的文化含义。 5）葫芦生病了为什么会掉落。
课堂练习 （难点巩固） 第五环节 课后作业 大胆想象 1、鼓励学生对本寓言故事进行续编。 示例： 1）第二年，那个人又种了一棵葫芦。。。。。。 2）第二年，那个人和邻居同时都种了葫芦。。。。。。 2、鼓励学生去阅读和理解其他寓言故事，下节课分享 示例： 《郑人买履》 《自相矛盾》 《揠苗助长》 《南辕北辙》
小结 《我要的是葫芦》是一篇适合小学二年级学生阅读和学习的寓言故事，饱含了丰富的哲理。教会学生要有联系的眼光看待事物，不能只考虑结果不注重过程，另外要善于听取他人的意见，不能一意孤行。 通过本节课，借助动画、PPT、葫芦道具、蚜虫道具等让学生了解植物生长的过程，以及葫芦掉落的原因，也通过本节课让学生了解了葫芦的文化属性以及光合作用的原理，让学生们体会了同样的含义用不同的句式表达，其感情强烈程度不同，使学生进一步掌握陈述句、疑问句和感叹句的用法，掌握更合适的表达方式表达自己的情感。