高中语文统编版必修上册10.1《劝学》（共36张ppt）

(共36张PPT)
学如逆水行舟，不进则退。
——梁启超
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈
学习目标
1.掌握重点文言知识，积累文言词汇；
2.学习本文以喻代议、喻议于喻及正反对比的论证方法；
3.通过文本的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
作者简介
荀子（约前313-前238），名况，字卿，战国末期赵国人。我国古代著名的思想家、教育家，是先秦儒家最后的一位大师。时人尊称他“荀卿”。曾到齐国游学，曾任齐国稷下学宫的祭酒，后来到楚国，任兰陵令。韩非和李斯都是他的学生。
他主张性恶论，认为后天环境可以改变人恶的本性。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。其思想被称为集先秦诸子之大成。
作品简介
《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。
荀子的文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善用比喻，常用排比句增强议论的气势，有很强的说服力和感染力。
写作背景
作为儒家思想的继承者，荀子在教育目的上与先哲保持一致，即主张通过教育来培养“士”“君子”“圣人”。
荀子游齐，曾三为稷下学宫的祭酒。老师多是天下贤士、学生来自四面八方。要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。
稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构，祭酒是学宫的最高长官。
劝学
劝 学
劝勉
学习
《劝学》是《荀子》一书的首篇。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习。“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。
君子曰：学不可以已。
君子：古：有学问、有修养的人；
今：品德高尚的人。
已：动词，停止。
本文中心论点是什么？
“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以凭借”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，?以为轮，其曲中规。虽有槁暴,不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
从
比
形成，凝结
通“煣”，用火烘烤木材使之弯曲
动词使动，使……弯曲
通“又”
通“曝”，晒
靠近、接近
古：金属制的刀斧；
今：金子。
古：广博地学习；
今：学问广博精深
每天，名作状
检查
反省
通“智”，智慧
以为：把······当作
用墨线量过
形容词作名词，弯曲的弧度
形容词作动词，变直
形容词作动词，变得锋利
学习的
意 义
提高自己改变自己
青出于蓝
冰寒于水
輮以为轮
木受绳则直
金就砺则利
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
提高
改变
找出第二段的中心句并概括：
　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习的意义
第二段用了什么论证方法
　　比喻论证
用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。
设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”,由于这种方法是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到“喻巧而理至”，深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝
跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非
加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而
闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟
楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善
假于物也 。
曾经
表修饰
提起脚跟
片刻
表修饰
快，这里指“洪亮”
清楚
借助，利用
船桨
名作动，游泳
横渡
通“性”，天性
外物
表转折
形容词作名词，高处
形容词使动，使……走得快
古：特指长江、黄河；
今：泛指一切河流
“所”字结构，所学习的东西
学习的
作 用
弥补不足
达到目标
登高博见
登高而招
顺风而呼
假舆马者
假舟楫者
君子生非异也，善假于物也。
弥补不足
达到目标
跂而望
见者远
闻者彰
致千里
绝江河
找出第三段的中心句并概括：
　　
学习的作用
第二段用了什么论证方法
　　比喻论证
用打比方形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻证法。
设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”,由于这种方法是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到“喻巧而理至”，深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。
君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；
积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，
无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，
不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽
木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹
六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
起
兼词， “于此”、“于是”
古代的半步
固定句式，没有用来…的（办法）
雕刻
雕刻
表假设，如果
定语后置的标志
方位词作状语，向上、向下
爪子和牙齿
表因果
以，因为
脚
表并列
古：寄居；今：托付
驾，马拉车一天所走的路程叫“一驾”
数词作形容词，专一
助词，不译
古：非凡的智慧；今：神的总称。
学习方法和态度
积累
坚持
专心
积土成山，风雨兴焉
积水成渊，蛟龙生焉
正面设喻
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
反面设喻
积累
骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍
对比
锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂
对比
蚓无爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也
对比
坚持
专心
思考：第4段主要讲了什么内容？
学习的方法、态度
思考：第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？
学习的方法、态度
积累
4个比喻
比喻论证
正反论证
坚持
4个比喻
比喻论证
对比论证
专一
2个比喻
比喻论证
对比论证
小结：荀子是怎么劝学的？
学不可以已
学习的意义
学习的作用
学习的方法和态度
提高自己、改变自己
弥补不足、提高能力
积累、坚持、专心
荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟，精炼有味；警句迭出，耐人寻味。结合课文分析，荀子的这种特点表现在哪里？
1.论证的逻辑美。文章始终围绕学习展开论述，不枝不蔓。首段总揽全篇，各段各有侧重，又互为联系。在整体安排上环环相扣，单独一段也显示出逻辑的严密性。
荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟，精炼有味；警句迭出，耐人寻味。结合课文分析，荀子的这种特点表现在哪里？
2.鲜活的语言美。本文排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。
荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟，精炼有味；警句迭出，耐人寻味。结合课文分析，荀子的这种特点表现在哪里？
3.深邃的思想美。如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”的命意，揭示了客观事物内在的规律，使人对客服自身固有的缺欠、完善自己的品行充满信心，从而引人向善，这无疑有利于社会的进步。这已超出对学习本身的关注，充满了对人性的关怀的哲理。
小 结
本文作为《荀子》的开篇之作，着重论述了学习的重要意义、学习的作用、学习的方法和应持有的态度。
文章以朴素的唯物主义的理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
顺承关系,连接的是连续发生的事情或动作,它们有先后顺序。从逻辑关系上来看,前后两个词语没有主次之别,是在一个层次上的。
递进关系时连接的是两个有递进关系的词或短语,后一部分在意思上比前一部分在程度上或范围上更进一层。