(共6张PPT)
3 星星变奏曲
1．字音字形
méng
lóng
僵
颤
2．词语积累
安静
向往
十分珍贵
(1)静谧：_____________。
(2)憧憬：______________。
(3)弥足珍贵：_____________________。
juàn
3．背景资料
这首诗写于“文革”后，有人说过，一个聪明的民族，是
敢于反思、敢于正视自我的民族。发生于变革时代的中国新文
学史上的“朦胧诗”运动，就是一批正直而年轻的中国知识分
子，在诗歌方面开始的最沉痛的反思。
4．文意感知
星星
闪现的点点光明
这首抒情诗以“______”象征茫茫黑夜中_______________，
寄托了诗人在现实中执著追求的理想。全诗表达了诗人对黑暗
冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽
然迷茫失落却又不失坚定的情怀。
5．诗题理解
这首诗的题目为什么叫“星星变奏曲”？
分析：变奏曲是作曲基本技巧之一，系统地运用变奏手法
谱成的乐曲称为“变奏曲”。本诗的上下两节都是以“星星”
为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句
式、修辞手法和一些用法也相同或相近，因而有同样的旋律；
但上下两节的情境、意味形成强烈对照，基本句式和一些用法
也有所不同，这如同音乐，既保持原有的轮廓而又以变化的面
貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系；所以题目叫“星
星变奏曲”很恰当。
(2010 年广东广州卷)按要求作文。
请以“奖励自己”为题目写一篇文章。
要求：①自选文体(诗歌除外)；②600 字以上；③文中不能
出现考生的姓名和所在学校的名称。
【思路点拨】1.“奖励自己”是一个动宾短语，在审题的
时候，首先应该补上主语，按照命题者的意图，这个主语应该
是“自己”，也就是自己奖励自己。解决了这个问题之后，关
键词就是“奖励”了，所以在审题时就要立即想到这样的问题：
为什么要奖励自己？奖励自己什么？这样的奖励对自己产生了
怎样的作用？
2．古人讲究“意在笔先”，对于这个题目的立意更不难。
“奖励”一词告诉我们，“自己”一定是做了一件有积极意义
的事情，所以，本文的主题必须是积极向上的；“奖励”的内
容也应该是以积极的为主，不论是物质上的还是精神上的，否
则就偏离了正确的立意。最为创新的立意可以是反弹琵琶法，
比如用逆境、困难、坚持、荆棘等等来奖励自己，而这恰恰是
这一代孩子们身上最为缺乏的，由此立意，可出现高分作文。(共11张PPT)
2 雨
说
1．字音字形
yīn
xuān
滞
pǔ
qiǎng
2．词语积累
喑哑
大声地叫或说
襁褓
(1)__________：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
(2)喧嚷：__________________________。
(3)__________：包裹婴儿的布或被。
bǎo
3．作家作品
郑愁予，现代诗人，原名郑文韬。他的诗作以优美、潇洒、
富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。在 20 世
纪 80 年代曾多次被选为台湾“最受欢迎作家”，其成名作是
《错误》。
4．文意感知
这首诗借________之口，表达了作者对在中国大地上生活
的孩子们的温柔亲切的爱意，他希望孩子们能够自由快乐地亲
近自己，能够无忧无虑地快乐生活。
春雨
要点 1
梳理结构脉络
要点 2
解读“雨说”
“雨说”作为题目，是由一个偏正短语构成，即春雨的述
说，既揭示了文章的内容，又对文章内容起统领作用。而副标
题是对正标题的补充说明，不仅点明了这首诗是特别为生活在
中国大地上的儿童而歌，还概括了诗的内容，表明了诗人对中
国儿童的期待和祝福。
要点 3 体会修辞手法
怎样理解诗中“雨”的意象？
【要点提示】学习诗歌最重要的是掌握诗歌中的意象，即
诗歌中的景物或事物的象征意义。阅读诗歌时，应该在诵读的
前提下，通过品味语言感受诗歌描绘的形象，然后通过联想和
想象理解诗歌中的形象和意境。
【我的回答】______________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
诗中“雨”的形象以及种种情景都具有象征性。
诗中春雨在万物的期盼中及时到来，给大自然带来清新的气息
和蓬勃的朝气，春雨是一位春的使者的形象。诗中的春雨还给
孩子们发出盛情的邀请、殷切的希望和浓浓的祝福，这又展现
出春雨是一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使形
象。
诗歌阅读之二：主观题
古诗词鉴赏的主观题，涉及的方面很多，不同的方面须采
用不同的方法：
1．品味诗句。
可从关键词语着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色
彩词的含义和作用，去品味赏析作答；也可从修辞方法和表达
方式着手，分析其含义，探究其作用。
2．理解内容。
(1)从作家背景和作品相关资料入手，准确把握作品的旨
趣、情感倾向和诗句的原意。(2)从诗歌所写的具体内容入手，
把握各类诗歌的思想内容。(3)从作者的风格和语言特征去领悟
诗句的含义和表达的情感。
3．体味意境。
(1)描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用
自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，二要用自己的联
想和想象再创造，语言力求优美。 (2)概括景物所营造的氛围
特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、
雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情
调。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，作答要具体。比如仅
答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感
伤”。
绝句二首(其一)
杜
甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注释】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之
后，暂时定居成都草堂时。
1．此诗描绘了怎样的景物？请作请简要分析。 (必做题)
__________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2．这首诗表达了诗人怎样的感情？(必做题)
__________________________________________________
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野
青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正
繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(共23张PPT)
4 外国诗两首
1．字音字形
róng
篱
漾
2．词语积累
沉浸
__________：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动
中。
3．作家作品
约翰·济慈(1795－1821)，英国浪漫主义诗人。1817 年出版
第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头
角。他在短暂的一生中留下了不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜
莺颂》、《秋颂》等。
叶赛宁(1895－1925)，俄罗斯诗人。1916 年在白俄罗斯军
队服役，出版第一部诗集《亡灵节》，以清新、精美的抒情风格
享誉文坛。十月革命后的部分诗歌，试图反映新的革命生活，
但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的
天堂”。
4．文意感知
蝈蝈的乐音
蛐蛐的歌儿
(1)《蝈蝈与蛐蛐》
这 首 诗 通 过 对 盛 夏 “________________” 和 冬 日
“________________”的描写，歌颂大自然美好如诗，永远歌声
不断，永远充满生机。全诗脉络如下：
(2)《夜》
夜的静谧、美丽
《夜》这首田园诗，通过对夜里各种景物的描写，展现
________________________，表达了诗人对大自然的热爱，抒
发了作者安适、宁静的心情。全诗脉络如下：
(2010 年广东惠州卷)阅读下面的文字，按要求作文。
生活中并不缺乏快乐，只要用心体味，你总能从中悟出快
乐的真谛，找到获取快乐的办法，捡到打开快乐之门的钥匙……
请以“那天，我捡到了快乐的钥匙”为题目，写一篇不少
于 500 字的记叙文，文中不得出现真实的姓名和校名。
【思路点拨】1.题眼是“快乐”，文体是记叙文。
2．“那天”是虚指，某一时期也可以。
3．“钥匙”喻指打开快乐之门的方式方法，如发现真善美、
收获了自信、获得进步甚至是勇于认错、善于反省等思想意识、
评价标准、习惯、活动等。
4．“捡”是指人们平时易忽略的，不注意的，在“那天”，
“我”发现了，顿悟了；注重心理描写，能对事件进行提炼升
华，深化主题。
中考热点主题写作一：感悟生活
《语文新课程标准》指出，初中生要学会“多角度地观察
生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的
表达”。在历年的中考命题中，从“关注生活、品味生活、感
悟生活”中引申出来的作文命题出现的频率很高。该类作文题
命题范围较广，涉及考生的学习生活、社会生活、家庭生活等，
要求考生能够写出自己对生活的认识和感想。
写作这一类型的作文， 要注重平时对生活的积累，对生活
中的人与事要有自己的感悟。具体可从以下几个方面入手：
1．认真观察，积极思考
这是感悟的基础。首先，观察不是泛泛地“看看”，而是
仔细地“审视”。其次，要“用心”去观察，找出触动自己心
灵的人、事、物，由表及里，深入观察。最后，要积极思考。
思考就是感悟，感悟则包含了体验、咀嚼、顿悟。这实际上就
是一个不断地问为什么，然后回答出“是因为这个”的过程。
2．采用以小见大的方式
从平凡处挖掘出不平凡的本质，从生活琐事揭示深刻的哲
理。小事情可以写出大主题，小人物可以表现得很丰满，小角
度可以展现全局，小细节可以尽显本质。
3．“感悟”要把握好“度”
(1)要有信度，即要感悟得真实。真实的感悟才能让人产生
共鸣，一旦有矫揉造作的痕迹，就收不到感人的效果。(2)要有
坡度，即要感悟得自然。感情也好，感悟也好，不是对人或事
物一见即发，而是有一个过程，必须存在关联、过渡、蓄势、
铺垫，否则会使人感到突兀，读者感到不易理解，更不会接受。
(3)要有深度，即要感悟得深刻。要对所描述的材料进行分析，
找出可以生发的点，然后对材料进行提炼，抓住事物的本质特
征，展开想象和联想，由此及彼地挖掘事物本身所包含的意蕴。
(4)要有浓度，即要感悟得感人。文章不是无情物，一篇好文章，
往往渗透着作者真挚而浓厚的感情。感情浓郁的感悟就会在读
者的心头打下深深的烙印，感情浅淡的感悟就会像过眼云烟不
留任何痕迹。
4．避免“感悟”的误区
(1)感悟不清，漫无中心。就是文章中要么没有感悟，不能
把内容要点提炼出来；要么就是感悟泛滥，发生迁移，不能集
中力量形成一个感悟点。(2)感悟不当，失之偏颇。就是文章中
的感悟不正确或不准确，认识过于片面和绝对。(3)感悟不精，
不善点睛。就是对文章只作一般性的总结，不善于提高一步，
拓开一层，缺少一目传神的文眼。
1．名言警句
①生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而
是对生活最有感受的人。
——卢梭
②要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，
没有再比青春更珍贵的了！青春就像黄金，你想做成什么，就
能成为什么。
——高尔基
③幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过
饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，
品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐
思，那就是幸福。
2．美文共赏
①这个世界上，尊卑贵贱，各色人等，有计较蜗角虚名的，
有不放蝇头小利的，明争暗斗，钩心斗角，忙忙碌碌到最后，
身疲惫，心憔悴，错过了蓝天，错过了白云，名缰利锁，让他
们失去了太多太多。而眼前这位师傅，却把蝈蝈的傻，奉为生
存的哲学，苦也好，难也罢，不苛责自己，也不苛责生活，在
平和中，寻觅着底层生活的自足与幸福，这才是活着的大智慧。
(选自马德《一只蝈蝈的快乐》)
[一句话点评]精妙的语言，深入浅出的道理，让人过目不
忘。
②我翻开书，书里面夹着两张 50 元的钞票，我的眼泪涌上
来。忽然，车窗外递进来一大把花，正是那阿姨，我还没来得
及说声“谢谢”，她略胖的身影已消失在出站口的人群中。我
低头看那花，正是外面四处开遍的那种，金黄色，灿烂而芬芳，
淡淡的香气弥漫了整个车厢。
乘务员走过来，告诉我这叫含笑花，是这个镇上开得最多
最美的一种。手捧着这些含笑花，忽然觉得人间的爱并不遥远，
就像这些阳光下的小花，平凡地开遍每一个角落。
《阳光下的含笑花》)
[一句话点评]以花衬人，形象生动，富有内涵。
(选自包利民
以“也是一堂语文课”为题写一篇 600 字左右的文章。
要求：①文体不限(诗歌除外)；②文章不出现真实的校名、
人名。
【思路导引】
这道作文题是一道倡导关注生活之念，树立“大语文学
习”之意，激发热爱语文之情的好题。要写好这道题，必须着
重注意以下三点：
其一，抓住题眼，审题求准。题目明白晓畅，回顾自己的
语文学习历程，搜寻生活记忆，捕捉生活感悟，对考生来说，
可谓不陌生。但要注意“也”和“语文课”这两个词。“语文
课”限制考生不能写其他课，要写出语文的特点。“语文课”
又有狭义和广义之分，狭义的语文课就是指学校每天安排的 45
分钟的课堂学习。但这里所说的“语文课”应是一个广义的概
念，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。如果考生信笔
写前者，一般就属于跑题作文。题目中的“也”正强调了这一
点，表示这不是一堂普通语文课，其开放度大，人、事、物、
景、理均可入文，一段经历、一组镜头、一本好书、一番思考
等，只要具有一定的语文学习价值，皆可入文。
其二，精心选材，立意求深。这道题能写的材料可随手拈
来，但要使文章出彩，就必须拒绝平庸、选择独特新颖的材料。
一般从正面选材立意，感悟并体会多元化语文学习的乐趣，从
而激发热爱语文的情感。譬如读孔孟老庄，与诸子百家一起争
鸣；师生共同建 QQ 班级语文群，聊的是语文，聊的是师生情
等。
其三，巧妙布局，形式求新。紧扣课堂形散而语文之神不
能散，把写作重点放在“也”上，写清楚“也是一堂语文课”
是怎样的语文课。从结构布局安排来看，可以采用倒叙的手法：
先写“也是一堂语文课”给我的震撼，让我终生难忘，它激发
我学习语文的兴趣，改变了我对语文课的认识；然后再写“也
是一堂语文课”的特点，并抓住有特色的地方进行精雕细刻。
也可以采用并举分承的结构方式：先总说“也是一堂语文课”
的特点，然后分说其特点，最后总结，谈真正领略语文学习的
精彩与多彩，体会语文学习的快乐的感受。
【佳作展示】
也是一堂语文课
生活中处处有语文，语文课无处没有，无时不在。
——题记
放学前，语文老师给每个同学发了一个蒜头，要同学们回
家栽到盆子里，每周观察一次蒜头的变化。一个月后，到班级
汇报蒜头的成长情况。
同学们都奇怪了，语文老师怎么不务正业，干起生物老师
的行当了？但要我们动手实验，谁不愿意？于是全班同学各自
回家悄悄忙开了。
一个月后，同学们把栽蒜头的盆子搬到了班级。小张同学
实验失败了，因为他把蒜头放在瓶子里，瓶子里有水没有泥土，
蒜头埋在水里，还盖上盖子，蒜头在瓶子里烂掉了。我的实验
成功了，而且我栽的蒜头长得最好，嫩嫩的，绿绿的，直直的，
自豪地从泥土中钻出来。失败的，心情沮丧；成功的，心情喜
悦。但无论失败了，还是成功了，同学们每周观察的记录都写
得很具体、生动、精彩。
老师问我们：“为什么今天大家写的文章都很成功？”
我们各抒己见，贪玩的小王说：“我们没有交作文的压
力。”
好动的小明回答：“这是我们喜欢做的事。”
我也争先恐后地答道：“写我们亲身经历的，当然会生
动。”
老师又紧跟着追问：“那么，我们过去经历过许多事，但
为什么却写得不生动呢？
语文科代表振振有词：“我们虽然经历了许多事，但没有
留心，没有积累，所以我们虽有生活，但大脑里没有生活素材。”
老师笑了：“对，这就是语文，它从我们身边悄无声息地
走过，我们要学会留心观察，认真思考，真实记录，才会学好
它。”此时，我才恍然大悟，老师让我们栽蒜头，原来是这样
呵！
【点评】这篇考场佳作构思新颖独特，立意高远非凡。文
章记叙了一次难忘的语文实践活动“观察蒜头的成长情况”，
以小见大中感悟了“语文即生活”的道理。运用题记别具匠心，
题文相谐，十分贴切，篇末点题，浑然一个严丝合缝的整体。
没有华丽词句的堆砌，没有虚伪造作的矫情，用朴素的文字，
淡淡地叙写着自己对语文的独特感受，却让我们的心深深地被
打动，这是文章的又一亮点。(共10张PPT)
九年级(上)
第一单元
自然歌咏
1 沁园春 雪
1．字音字形
2．词语积累
(1)风骚：_________________________________________
_____________。
(2)红装素裹：_____________________________________
_______________。
fèn
娆
裹
sāo
zhāo
hán
文中概括为广义的文化，包括政治、思想、
文化在内
形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的
壮丽景色
3．作家作品
毛泽东(1893－1976)，伟大的政治家、思想家、军事家、
无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。
他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读
之令人热血沸腾，精神奋发。
4．文意感知
祖国的大好河山
这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美
____________________，歌颂______________________，激发
人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。
无产阶级革命英雄
要点 1
梳理结构脉络
(1) 全词包含两方面的内容：一是描绘壮丽山河，二是
____________________，词中能扣住以上内容的两个字分别是
“________”和“________”。
抒发个人情怀
望
惜
(2) 词 的 上 阕 是 按 照 “ 概 括 描 写 —__________ 描 写
—__________描写”的思路展开的。
想象
(3)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在结构上起
____________________作用。
过渡(或：承上启下)
具体
要点 2
体会思想感情
在词的下阕，作者是如何评论历代英雄人物的？评论他们
的目的是什么？抒发了作者什么样的感情？
【要点提示】下阕中评论历史人物，以一个“惜”字统领，
其中“惜”字含义丰富，既委婉地定下了批评的基调，又寄寓
了作者自己的志向。
【我的回答】_______________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
下阕中评论历史人物，以一个“惜”字统领，
定下了批评的基调，意蕴丰富。“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、
唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都
有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，
他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的
才华也有欠缺；“惜”中寓志，蕴涵后来者居上的气概，以及超
越历代英雄人物的豪迈情怀。
作者评论历代英雄，采用的是衬托的手法，目的是以古代
帝王来突出当今的英雄人物，抒发自己的豪情壮志。
诗歌阅读之一：客观题
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的
体现。课内外古诗诗歌的鉴赏题，已经成为一种常见题型。考
查的题型有主观题和客观题。客观题即选择题，包括判断、赏
析等题型，做选择判断题时应从以下几个方面入手：
1．看是否曲解原意，张冠李戴。命题者有时故意扩大原意，
往往把部分说成整体，把特殊说成一般，把动态说成静态；反
之亦然。
2．看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题者往往利用学
生的思维定势，把浅显易懂的道理表述得深奥莫测，或故意添
加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意
拔高(贬低)诗歌内涵。
3．看是否以假乱真，鱼目混珠。命题者往往把正误表述内
容糅合在一起，并用表示否定或肯定判断的字词作结，如
“不”、“是”、“都”。
(2011 年广东梅州卷)阅读下面的诗歌，完成后面的题。
如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
1．词中“绿肥红瘦”的意思正确的是(
)(必做题)
A．叶茂花残
C．红花绿叶很鲜丽
B．红花绿叶相映衬
D．绿叶红花茂盛
A
2．下列理解正确的一项是(
)(必做题)
A．“浓睡不消残酒”表明作者一夜未眠，但仍然酒意未
消。
B．“知否？知否？”是“卷帘人”在追问。
C．这首词押韵的字是“人”和“旧”。
D．这首词在字里行间流露出作者的惜春、伤感情绪。
A．“浓睡不消残酒”表明作者一夜未眠，但仍然酒意未
消。
B．“知否？知否？”是“卷帘人”在追问。
C．这首词押韵的字是“人”和“旧”。
D．这首词在字里行间流露出作者的惜春、伤感情绪。
解析：A 项“表明作者一夜未眠”有误，“浓睡”是“酣
睡”的意思；B 项是追问“卷帘人”；C 项“押韵字是‘人’”有误。
答案：D
