9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教案（表格式） 2021-2022学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计
基本信息
学 科 语文 备课
年 级 高一 教科书版本及章节 统编版上册第三单元第9 课
单元教学设计
单元学习主题 生命的诗意
单元教学设计说明 本单元教学方案是大情境大任务统领下的教学设计。所谓的大情境，是指为自己感兴趣的诗人撰写文化散文的写作情境；所谓的大任务，是指探究不同时代、不同人生阶段的诗人形象。这一学习任务，完成了课程标准“文学阅读与写作”学习任务群提出的学习目标，落实了教材“单元学习任务”中写作文学短评的教学要求。
单元学习目标与重点难点 单元总体目标：阅读古典诗词作品，体悟古人丰富的情感、深邃的思想，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
2. 通过诵读涵泳、联想想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
3. 通过知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，结合自身实际情况，尝试写作文学短评。
课 题 《声声慢》 课 型 新 授 课
考纲要求 鉴赏古代诗歌的思想情感和艺术手法。
教学目标 1、知人论世，了解词人的生平及作品风格。2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。 3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
教学重点 1、知人论世，了解词人的生平及作品风格。2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
教学难点 探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
教 学 过 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示学习目标 1、知人论世，了解词人的生平及作品风格。2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。 3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 明确学习目标
导入 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。--《如梦令》薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。--《醉花阴》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。--《夏日绝句》
学 一、诵读感知听录音读，并思考：文有文眼，词有词眼，你认为选择词中哪个词，最能体现诗意 自读，注意断句【朗读指导：读准字音，断准节奏，语调低沉，语速较慢。】二、思考探究有人说《声声慢》一词“事事生愁，物物助愁，景景牵愁，真是一个“愁”的世界！ 请结合诗句思考词人“为何而愁？”以及“如何写愁？”“为何而愁？”合作探究一： 阅读“李清照大事记”，总结分析晚年的词人有哪些“愁”？“如何写愁？”1、直接写愁①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。②正伤心。③憔悴损。④这次第，怎一个愁字了得2、借景抒情 合作探究二：词中选取了哪些意象？这些意象是如何表达愁情的？淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。晚风：渲染愁情，环境凄清，衬托心境凄凉。过雁：视觉，听觉。物是人非，怀乡怀人。黄花：喻词人憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐细雨：视听结合的画面，是一种悲怆凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，衬托环境之静。小结这首词通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。 听读自读感悟学习思考结合注释自主翻译本词，理解词意。阅读思考提炼答案3、结合词句，具体分析4、小组合作
展 合作探究一：愁 ： 丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦 故国之思 亡国之恨合作探究二：赏析：通过借景抒情的手法，塑造了冷清、凄苦、哀愁的氛围，此景在这种氛围之下，作者的愁苦确实浓得无化解,表现了悲苦、孤寂、迷茫，突显愁思之深。
点 对意象的内涵把握欠缺，意境词较难
测 《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的特点。这首词开篇的叠词有什么效果？
作业布置 书面作业：《声声慢》课时作业
其他作业：背诵并默写本诗。
本节课知识要点 李清照婉约词风感悟；抒情手法；叠词赏析
高考链接 高考年份及考题内容
教学反思
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授课时间 授课老师