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活动课四《设计历史知识示意图》评分细则
组别 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 项目内容及分值 得分 总分
1 示意图所画内容是否符合历史实际。（0-2分） 示意图是否画面干净整齐，线索清晰，逻辑清楚。（0-2分） 文字解说内容是否能紧扣示意图图意，语意清楚。（0-2分） 解说过程是否声音洪亮，语言清晰明了。（0-2分） 所画示意图是否对实际学习有指导意义。（0-2分）
2
3
4
5
6
7
8
备注：得分精确到小数点后1位数，计分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩下的分数取平均值。
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史海泛舟，学生才是泛舟人
——《设计历史知识示意图》教学反思及建议
本课是一堂活动课，以活动为主要形式展开，主旨在引导学生在活动的过程中感受自主学习的快乐的同时掌握学习的方法，提升学习的能力和技巧。运用得当的话，对于培养学生对历史学科的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而提高学生的学科考试成绩，都会有非常好的效果。通过这一节历史活动课的实践操作，我深刻的感受到历史活动课的开展对于授课教师而言，必须要付出比一般的传统课型更多的心思去精心设计和准备。只要教师精心准备，做好学生的动员活动，仍然保留对活动课类型极大的好奇心的初中学生，对于参与活动课还是会有极大地热情的，最终也能够在各方面取得很好的效果。但是理想的效果要达成现实，中间也会经历一些问题和困难，我在实践的过程中也发现了一些在从传统课到活动课的变化中容易出现的误区。
首先，在活动课从课前筹备到最后展示的全过程中，为了帮助学生在有限的时间内有效甚至是高效的完成活动课的活动任务，教师的全程参与和指导是必须的。但同时也要注意指导的“度”，否则一不小心，就有可能出现越俎代庖的情况。什么样的“度”才是合适的呢？我认为，这个合适的“度”一方面要能够激发学生参与活动的主动性，给予学生空间去发挥可能比预期的更大创造力；另一方面又能够让学生明确活动的方向性和目的性，不至于在活动时偏离活动目标。一言概之，让学生能够在活动的过程中做到有创造性的“有的放矢”，我觉得就是合适的“度”。在实践过程中，我的建议是可以给学生制定一个相应的活动计划时间表，给出学生哪一个时间段要完成的具体任务是什么，规定学生按照时间表完成任务，教师只要加强监督和考核就可以了，通过教师的监督和考核让学生真正地动起来，让学生成为活动课的活动者。
其次，教师要以宽容的心态面对学生在活动过程中可能出现的不足，面对在活动过程中可能会出现的种种问题。诸如学生可能无法理解教师安排的活动任务，学生对活动任务的理解可能与教师的理解会出现一定的偏差，导致完成的效果与教师的预期不一样等等。我个人在实践过程中就遇到不少类似的问题，例如：要求学生先选择历史知识示意图的主题，学生的选题可能是范围很广的类似“中国古代的变法运动”这样，学生知识水平内很难完成的主题；要求学生制作历史知识示意图，学生直接做成了专题知识介绍甚至是专题历史手抄报，然后告诉我手抄报的这一个部分是示意图；包括学生在分组分工的过程中可能会出现的种种不协调等等。这些问题教师都应以宽容的心态面对，进而与学生一起共同解决问题。毕竟活动课相对于传统课而言，对老师对学生都一样是新鲜的体验，都处于探索阶段，这样的共同探索一定会带来共同的成长。
再次，活动课更应该重视的是对学生能力和思维的培养，而不是知识本身。在传统课型中，教师对基础知识尤其是中考考点的落实是非常的关注的，投入的精力很多时候是大大多于对学生能力的培养的，这就往往使在传统课型中，对学生能力的培养成为一堂课拔高或者是亮点的部分。在活动课中，学生涉及到的知识点往往都是学生已经学习过的知识点，教师一不小心就抱着“能通过活动加深学生对基础知识的理解就是成功”的想法。其实，我认为这样的想法对于活动课而言，有暴殄天物之嫌。教师在定位活动课的教学目标时，首先就应该将重点定位在培养学生的能力和思维方面，并且以此为立足点来展开整个活动课。这样才能够使一堂活动课真正地发挥它的功能和作用。
最后，不要为了活动而活动，活动课的理念可以灵活的运用于传统课型中，适时地在传统课型中加入一些小型活动的环节，可以使课堂更加灵活生动，可以锻炼学生的思维，可以提高学生的能力。教师的意识要先转变，进而由教师感染学生逐渐的形成课堂活动的氛围的习惯。让学生不仅仅在活动课中发挥他的主体作用，在日常的传统课型中也能更多的习惯于发挥其学习的主体作用，我相信这是所有的老师都期待的理想状态。我们常说“史海无涯”，我们引导学生泛舟其中，但真正的泛舟人，应该是学生自己。。
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史海无涯“图”为舟
——《设计历史知识示意图》教学设计
教材分析
《设计历史知识示意图》一课是人教版《中国历史》七年级下册活动课四。初中的学生在学习历史学科的过程中，普遍存在由于历史知识内容繁复，记忆的时候难度较大的问题。而历史示意图则是以线条、符号、文字和简笔画来表示历史内容的方式，它能够以更加简洁直观的方式来表达历史实物之间的结构、关系和演变过程，既便于学生理解把握历史事件的发展，更加有利于学生迅速的记忆重点历史知识。本课设计主旨在于引导学生将已经学习过的历史知识经过自身的理解和整理后，亲手参与设计制作相关的历史示意图。在活动过程中，充分发挥学生的创造性，在加深对课本知识理解和记忆的同时，进一步提高学生的逻辑思维能力，进一步增强学生学习的自主性，进一步掌握学习的方法，进一步激发学生对历史学科的学习兴趣。让学生在史海徜徉的过程中，找到一艘真正属于自己的“舟”。
三维目标
知识与能力
1、学生对已经学习过的历史知识进一步加深记忆和理解。
2、引导学生对知识之间的逻辑关系进行整理，寻找事物发展的线索。
过程与方法
1、通过设计历史知识示意图，学会在复习中化繁为简，形象直观的掌握历史知识的方法。
2、通过解说历史知识示意图锻炼学生的语言表达能力。
3、使学生学会在处理学习生活和日常生活中的问题时，把握重点，注意事物之间的联系。
情感态度与价值观
1、通过分组分工动手设计和制作历史示意图，让学生在活动课的过程中体会团结协作共同学习的的乐趣。
2、在活动课的过程中，让学生学习把握将知识化繁为简的方法，让学生体会学习的成功和乐趣，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点
重点 设计制作历史知识示意图。
难点 设计制作有创意的历史知识示意图。
教学方法
活动教学，体验教学，合作探究。
教学过程
【课前准备】
将全班学生分组，由学生根据自身情况进行分工，展开合作。每组分工包括：资料搜集、设计、文字、绘图、电脑制作和解说等。各组确定主题后，制作相关的历史知识示意图。教师在学生准备的过程中应当适当的给予引导和帮助。
【导入新课】
采取开门见山的方式，教师直接点出活动主题“历史知识示意图”，介绍本节活动课的活动内容和活动目标，和同时对学生前期的准备给予一定的评价，然后介绍活动课的学生主持人，将课堂交给学生。
【讲授新课】
环节一：学生主持人登场
1、学生主持人介绍优秀的历史知识示意图评分标准，和评比奖项的设置。
附：历史知识示意图评比奖项设置
根据总分排名设：一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名。课后将各组设计制作的历史示意图作品在班级或年级制作成墙报进行展示。
2、介绍各组代表，由各组代表展示本组成果。
环节二：每组代表展示所制作的历史知识示意图
1、介绍本组成员。
附：全班分组名单及分工情况
2、介绍本组主题以及选题的意图。
3、展示历史知识示意图并针对内容及结构进行解说。
4、解说结束后，评分小组评分后，并进行统计。
5、由主持人请出下一小组的代表重复环节二1-4步骤。
6、各组展示完成后主持人请出老师进入环节三。
环节三：学生谈活动感受
1、学生谈通过活动课获得的感悟。
2、负责分数统计的同学同时将结果统计好，整理出获奖情况。
环节四：公布评选结果
学生主持人公布各组得分及排名，公布分获一、二、三等奖的名单。
环节五：教师总结性点评
教师对全体学生在整个活动课从课前准备、合作探究到最后展示环节中的积极投入给予充分肯定。同时鼓励同学们将在这节活动课中学习到的设计制作知识示意图的方法运用到接下来的学习过程中。
课后扩展：
本课作为活动课，旨在锻炼学生的学习能力，培养学生的学习兴趣。通过活动，学生初步掌握通过“历史知识示意图”的方式，将学习过程中难以记忆的历史知识化繁为简，达到将“厚书读薄”的能力。鼓励学生在接下来的学习和复习过程中，尤其是在自主学习的过程中，也能自主的运用本节活动课掌握到的能力。引导学生不仅仅学习知识，更重要的是在学习知识的过程中，掌握学习的方法，提升自身的能力。
【板书设计】
黑板板书：
组别 1 2 3 4 5 6 7 8
得分
获奖
【课后练习】
1、 基础性练习
为上面的历史知识示意图总结一个恰当的名称。
2、 理解性练习
1、图A、B两处分别是什么朝代？
2、B朝代是我国哪一少数民族建立的政权，为这个民族的兴起做出重大贡献的民族首领被人们尊称为什么？
3、B朝代建立其疆域空前辽阔，为了有效控制，统治者推行了什么制度？具体内容是什么？
三、运用性练习
1、依据示意图，A、B两个朝代具有什么相同的特点？
2、纵观上图，中国古代历史发展呈现“分久必合、合久必分”的规律，你认为哪一个才是历史发展的主流趋势？请说明理由。
【参考答案】
一、基础性练习
中国封建社会（古代）历代政权更替示意图
二、理解性练习
1、A隋朝；B元朝。
2、蒙古族，成吉思汗。
3、行省制度；具体内容：在中央设中书省，地方设行中书省，简称“行省”。
三、运用性练习
1、特点：都结束长期分裂实现统一。
2、分久必合才是历史发展的主流趋势。统一有利于社会经济发展，有利于民族团结，有利于人民安居乐业。（意思相近，言之有理即可）下去。
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义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书
七年级 下册
历史知识示意图是以线条、符号、文字和简笔画表示历史知识内容。它的特点是，以简洁直观的方式来表达历史事物之间的结构、关系或演变过程。
活动内容
以历史知识为依据，设计制作历史知识示意图
活动目标
通过活动，学习在复习中化繁为简，形象直观地掌握历史知识的方法
所画内容是否符合历史实际。0-2分
示意图是否画面干净整齐，线索清晰，逻辑清楚。0-2分
文字解说内容是否能紧扣示意图图意，语意清楚。0-2分
解说过程是否声音洪亮，语言清晰明了。0-2分
所画示意图是否对实际学习有指导意义。0-2分
总分10分，精确至1位小数点，去掉一个最高分和一个最低分，剩下7个分数取平均值为最后得分。
历史知识示意图评比评分标准
主题：唐朝对外友好交往
收集资料 刘奕彤、蒋美芳
文字整理 郭艾霖
设计绘图 游诗华、孙茹云
幻灯片制作 陈玉玲（组长）
解说 李嘉如、郭旖萱
历史知识示意图设计制作成果展示—第一组
日本
唐朝
遣唐使
鉴真东渡
①以唐朝制度为模式进行政治改革
②受唐朝文化影响，参照汉字创制日本文字
③社会生活上保留唐朝人的某些风尚④唐招提寺
新罗
新罗物产居唐朝进口首位，
朝鲜音乐传入
仿唐制建立政治制度，采用科举制，引入中国的医学、天文、历算等科技
天竺
玄奘西游
带回大量佛经，写成《大唐西域记》
其它国家
进行 经济文化 交流
历史知识示意图设计制作成果展示—第二组
主题：明清的经济发展
收集资料 黄杰铭、黄恒
文字整理 简铭亮、黎嘉荣
设计绘图 黄钰峰
幻灯片制作 武冠一
解说 周文（组长）
明清经济的发展
农业
新品种引入：玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等
手工业
棉纺织业：从南方推向北方，松江棉布畅销。
丝织业：明代苏州，清代南京
制瓷业：景德镇
青花瓷
商业
商贸城市：
北京和南京
商人集团：
晋商和徽商
生产关系：
资本主义萌芽
总特点：
封建经济继
续发展，产生资本主义萌芽。
封建社会走向
衰落。
历史知识示意图设计制作成果展示—第三组
主题：灿烂的宋元科技
收集资料 胡帅
文字整理 欧伟勤
设计绘图 张凌
幻灯片制作 麦皓铭
解说 麦皓铭（组长）
灿烂的宋元文化
宋词：出现：唐朝 发展：五代到两宋 灿烂：宋代主要文学形式 代表：苏轼，李清照
《资治通鉴》北宋司马光
编年体
记叙战国到五代
唐中期书籍记载：
古代炼丹家
发明火药
战国——司南
北宋以前——指南针
指南仪器
北宋毕昇活字印刷术
促进文化交流，为世界文明作出巨大贡献
沈括《梦溪笔谈》十二气历
郭守敬《授时历》
绘画,书法 《清明上河图》张择端
元曲
组成：杂剧，散曲 代表：关汉卿《窦娥冤》
宋四家：苏轼，黄
庭坚，米芾，蔡襄
书法
历史知识示意图设计制作成果展示—第四组
主题：蒙古族的兴起
收集资料 蒲典、陆翘楚
文字整理 刘嘉畅
设计绘图 李宗瑶、黄宇航
幻灯片制作 黄泓鑫（组长）
解说 黄泓鑫
1218年
1247年
1271年
1276年
1206年
铁木真
成吉思汗
统一蒙古
建立
蒙古国
蒙古军队扩张
1218-西辽
1227-西夏
1234-金
1247-吐蕃
1221-花刺子模
1236-伏尔加保加利亚
1241-基辅罗斯
1241-波兰
忽必烈建立
元朝
元朝
灭南宋统一
全国
历史知识示意图设计制作成果展示—第五组
主题：和同为一家（唐朝的民族关系）
收集资料 孔文君
文字整理 黎沛筠
设计绘图 黄琪欣、何嘉淇（组长）
幻灯片制作 何嘉儿
解说 郭莉莉
唐朝
靺鞨
册封 渤海郡王（唐玄宗）
南诏
册封 云南王
（唐玄宗）
吐蕃
和 亲
文成公主 松赞干布
（唐 太宗）
金城公主 尺带珠丹
回纥
（回鹘）
册封 怀仁可汗
（唐玄宗）
突厥
尊奉唐太宗
为天可汗
历史知识示意图设计制作成果展示—第六组
主题：从贞观之治到开元盛世
收集资料 陈加仪
文字整理 谢涵宇
设计绘图 邓嘉镱、丁凤、林泳岚
幻灯片制作 罗贯文、何志珐（组长）
解说 犹飏阳
吸取隋亡教训
戒奢从简
轻徭薄赋和发展生产
任用贤才和虚心纳谏
重视文教完善科举
唐太宗
贞观之治
武则天
政启开元
治宏贞观
唐玄宗前期
开元盛世
唐玄宗后期
安史之乱
大力发展农业生产
选拔贤才破格用人
完善科举创立殿试和武举
任用贤才励精为治
重视地方吏治并亲自考核
戒奢从简
唐朝由盛转衰
历史知识示意图设计制作成果展示—第七组
主题：隋朝兴亡史
收集资料 刘景胤、高如梦
文字整理 袁梦
设计绘图 李慧、黄毅津、郭苑晴
幻灯片制作 高翔、陈癸霖
解说 黄彦彬（组长）
隋文帝杨坚建立隋朝，定都长安
隋朝灭陈统一南北
隋炀帝隋开大运河，促进了我国南北经济的交流
605年
隋炀帝暴虐无道，
导致农民大起义
隋朝灭亡
618年
589年
581年
历史知识示意图设计制作成果展示—第八组
主题：商鞅变法
收集资料 余灏涵、罗绍源
文字整理 白颖
设计绘图 何禹成、莫扬、伍培杰
幻灯片制作 张晋曦、李浩轩（组长）
解说 杨梓聪
请说一说，通过本节《设计历史知识示意图》活动课，从搜集资料、设计制作再到成果展示的全过程，你有哪些收获和感悟。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
活动为引，绽放精彩
——《设计历史知识示意图》课堂实录
时间：2012年6月4 日
一、问题引导，进入主题。
师：又到邻近期末的时候了，同学们在复习历史方面碰到的最大的困难是什么呢？
生：知识太多、字太多，要很久才能复习完。
师：这就意味着在历史知识的记忆方面存在困难。要解决这个问题有一个很好的方法，那就是运用历史知识示意图来记忆。
二、明确主题，展开学习
师：介绍历史知识示意图的相关知识，活动课开设的活动内容和活动目标，并通过课件进行展示。
师：通过历史知识示意图可以达到比较简便的记忆历史知识的效果。为了掌握这个方法，我们进行这么一堂活动课，以我们学习过的历史知识为依据，设计和制作历史知识示意图。将我们学过的知识化繁为简，通过前期的准备，同学们分了组，选择了不同的主题，设计制作了历史知识示意图，接下来进入展示环节，有请主持人登场。
3、各显风采，展示成果
主持人：介绍本次历史知识示意图的评比标准和评分小组的组成成员。
主持人：介绍第一个小组的相关成员、分工和主题《唐朝对外友好交往》，请第一组进行展示。
第一组代表：唐朝是古代与外国交往最频繁的朝代，外国人都称如今的中国人为“唐人”，所以了解唐朝对外友好交往有重大的意义，有利于对传统文化的理解，对现在的对外交往也有借鉴意义。
第一组代表：示意图的结构方面，我们先用简洁的线条来勾勒出唐朝、天竺、新罗等这些国家的位置，再以箭头来表明交往对象，最后以文字形式将主要知识点写在国家旁边，简洁明了，便于理解。
生齐鼓掌。
主持人：介绍第二组的成员和主题《明清经济的发展》。
第二组代表：选择明清经济发展为主题是因为明清是我国发展资本主义经济的重要时期，非常具有代表性。接着是结构，首先需要农业，如果农业不发达是没法促进手工业的发展，因为农业发达就会有多余的劳动力来从事手工业；手工业发达制作成的商品就会流入市场就能促进商业的发展。而且农业发达的话也会有一些剩余的农产品流入市场，也促进了商业的发展。谢谢大家，我的解说完毕。
生齐鼓掌。
主持人：介绍第三组的成员和主题《灿烂的宋元科技》。
第三组代表：大家好，首先我们选择这个主题是因为这些有关的知识点很重要，它作为我国古代第二波科技发展高峰，是应该被每个人熟知的。请大家看示意图，我们文化和科技方面的知识随机排列，我们认为这样可以形成一个整体来了解一个时期的发展情况。运用知识可以环环相扣。还有比如象宋词和元曲的发展，我们列举出了一些代表人物和代表作，我们认为这样可以有一个形象的事物来说明特点，而不是空洞的知识点。比如说要说一个人很肥，你可以说他跟我一样肥，也可以说比我还要肥一点，也可以说比我肥得多，有一个参照物的话就更加形象一点。大家说对不对？
生齐答：对。
第三组代表：最后请是好人的同学为我鼓掌。
生齐鼓掌。
主持人：介绍第四组的成员和主题《蒙古族的兴起》。
第四组代表：老师和同学们大家好，我们为大家讲的是蒙古族的兴起到统一全国的过程。我们制作的历史知识示意图比较简单，当时蒙古族建立的元朝是亚洲最大的国家，从古至今，没有哪个国家像元朝的疆域这么大，这说明从前中国的强盛，也可以说明从前欧洲殖民者也曾经臣服于我们。我们用时间轴来表示这些时间，用时间轴上的点来表示重大事件的发生，并且配上简明扼要的注释，使示意图看起来更精简明了，过目不忘，对学习、复习和了解都有很大的用处。蒙古是一个很强大的国家，谢谢大家。
生齐鼓掌。
主持人：介绍第五组的成员和主题《合同为一家》。
第五组代表：请大家看一下这个历史知识示意图，它比较简单，我们把唐朝开明的民族政策分为五块，分别是靺鞨、南诏、吐蕃、回纥和突厥。靺鞨七世纪末统一各部后唐玄宗在这里设州，封其首领为渤海郡王。受封后各方面都有所提高，有“海东盛国”之称。唐朝支持南诏统一六诏，封其首领为云南王。吐蕃主要以和亲的形式，文成公主嫁给了松赞干布，金城公主嫁给了尺带珠丹。下面是回纥，唐玄宗封其首领为怀仁可汗，后来又改名为回鹘。最后是突厥，尊称唐太宗为天可汗。我们的示意图这样设计比较简单，便于记忆和理解，我的解说完毕，谢谢大家。
生齐鼓掌。
主持人：介绍第六组的成员和主题《从贞观之治到开元盛世》。
第六组代表：展示幻灯片（手指幻灯片相应部分解说），这是唐太宗、武则天还有唐玄宗，唐朝三位有代表性的皇帝。这里很清晰可以看到他们的贡献，逐一介绍他们采取的各项措施及其取得的成就。我们之所以选择这个主题是因为在古代唐朝是一个十分繁荣的朝代，在当时的世界也非常有影响力。然后用这个知识网络的格式是为了使大家一目了然，看清之后对它的内容过目不忘，谢谢。
生齐鼓掌。
主持人：介绍第七组的成员和主题《隋朝兴亡史》。
第七组代表：女士们先生们大家好，我来为大家讲解“繁盛一时的隋朝”，请大家认真听也认真看幻灯片。首先，大家看这个示意图，简单又明了、一看就懂了。我们选隋朝作为研究的对象是因为它是一个统一的王朝，它还是一个短命的王朝，它还是一个繁荣的王朝。依据示意图介绍相关内容。谢谢大家。
生齐鼓掌。
主持人：下面是第八组的成员和主题《商鞅变法》。
第八组代表：大家好，我们今天给大家介绍的主题是“商鞅变法”。示意图在幻灯片的这里（手指示意）就比较小，因为我们做的是手抄报，我们想独特一点。春秋时期，铁农具和牛耕的出现，社会生产力发展，各国掀起变法的风潮，其中以秦国的商鞅变法效果最明显。我们分两个阶段，公元前356年第一次变法还有公元前350年第二次变法。途中，我们遇到一些困难，就是因为这个是上个学期的内容，然后我们去找老师借了本书，然后就把它copy上去了。首先是颁布连坐法，然后是大家比较熟悉的奖励耕战。第二次变法国家承认土地私有允许自由买卖，后来是建立县制，由国家直接派官吏管理。商鞅变法以后的秦国国富兵强，确立的封建制度。为秦王扫六合奠定了基础。我的解说完了，谢谢大家。
生齐鼓掌。
主持人展示第八组的手抄报，同学们观看。
四、畅所欲言，所做所感
主持人：下面是到我们同学来讲的时候了。我先来讲一讲这节课我的收获和感悟，我觉得所有的小组的示意图都做得十分的简洁，而且解说员解说得也十分顺畅，让我懂得了很多也复习了很多，让我的记忆也更深刻了，而且我比上课的时候也听得更深入了一些。还有哪些同学也来讲一讲收获和感悟。
生1：我觉得我们班同学做的幻灯片都非常简练，特别是我们这一组。（同学笑）我相信这会很好的帮助我们复习知识，从而在期末的历史考试上取得非常非常好的成绩。
生齐鼓掌。
生2：以前我们复习的时候就觉得脑子里面很乱，但是经过这堂课之后我找到了方法，经过这样整理出来的资料在脑子里面都从一团乱麻理成一条线，变成简洁明了，谢谢。
生3：虽然那些示意图都很简洁，我看起来一下就可以记起来，可是做示意图的时间很长哦，那还不如用那些时间复习。虽然示意图做好以后很容易记住，但是这做的时间再加上记住的时间，还不如直接去复习。
主持人：余灏涵（化名）同学的思想方式很独特，还有哪位同学想讲一讲。
生4：我觉得用这种示意图的方式很好，就像小孩子看漫画看动画才能学到更多的字词一样，就感觉看画总比看那么多密密麻麻的铅字好的多，所以我觉得以后我们可以将这种方法更好的利用到各种学科上面去。
生齐鼓掌。
生5：我觉得这种方法益处还是很多的，一方面可以锻炼我们使用这些软件的能力，另一方面可以让我们回顾之前学过的知识，以后我们可以继续实践。
生6：我觉得这种方法让我们学了很多，书上的都是密密麻麻的东西，很多枝叶没有枝干，这种方法从中提取精炼的东西，让我们记忆得更深刻。
生7：我也觉得这种方法很好，书上很多次要的东西，而这样把主干提取出来可以让我们更清晰的看到那些重要的东西，从而记住它们，在考试的时候考得更高分。
生8：总而言之就是化繁为简、形象直观的了解历史知识。
生齐鼓掌。
主持人：下面有请我们的方老师来讲一下她的感受。
师：展示第八组同学制作的手抄报实物。同时介绍统计分数的同学正在有条不紊的进行最后分数的统计，分数统计的结果如何，还要请大家耐心等待，我先来说说我对这节课的感受。
师：这是一堂活动课，过去我们传统上课的情况是老师在台上讲，你们在台下听，你们是比较轻松的对不对？这节课大家觉得谁比较辛苦？更多动手做的上台讲的是谁？
生齐答：我们。
师：今天我觉得我轻松了很多，大多数的时间是我可以坐在下面聆听。讲台变成了你们展示自己能力的舞台。经过这个展示，你们自己感觉有没有成长？
生齐答：有。
师：刚刚很多同学在谈感受的时候都说在这个过程中得到了锻炼，尤其是那些解说的同学，不仅仅锻炼了思维能力还锻炼了胆量、解说能力和语言表达能力。刚刚还听到了余灏涵（化名）同学的想法非常独特，他提出制作历史知识示意图是有效果的，但是过程复杂，我们可以怎么协调这个问题呢？
生1：请别人帮我们做
生2：上网搜
师：很多历史示意图是现成的，如果我们找到它来进行复习就可以起到很好的效果。或者像我们这堂课一样分组合作，分享成果，是不是也可以起到事半功倍的效果？有同学思考制作示意图我们能收获什么，也有同学思考我们付出了什么，如果在付出和收获之间达到平衡，就能起到更好的学习效果。我们付出也要收获，按照我们奖项的设置，我们会有相应的奖励。大家觉得哪些组可以获得一等奖的呢？理由是什么啊？
第五组：我们组做的又简洁又明了，而且说明的也有文采，又能体现同学的个人魅力。
第八组：我们的课件做得这么好，说明高翔（化名）同学很厉害，文字简洁说明李慧（化名）同学很厉害，演讲稿非常有理就证明我们这一组的同学都非常有才华。特别是解说的同学这么帅，所以我们是全明星组合。
师：接下来我们要揭晓分数。
五、收获成功、展望未来
师：结果出来，几家欢喜几家愁。获得一等奖的是第四组和第六组，并列二等奖第三、五、七、八组，第一组和第二组获得三等奖。
师：是不是我们这堂历史活动课结果评选出来之后就结束了呢？
生：没有。
师：同学说没有，那你还想到了什么？
生1：因为我们的努力还在继续。
生2：要取其精华去其糟粕，把示意图做到更好。
师：其实在我看来，每一组的历史知识示意图都做得很好，都倾注了大家的心血。我们花了这么多心思在一堂课，为的是不是这个奖项呢？
生齐答：不是。
师：为的是我们的能力有没有得到提高。接下来我们在继续的学习过程中更重要的是要把这种设计制作历史知识示意图的思维用来指导有效的学习，能做到把那本厚厚的历史书读薄。大家都掌握这样的能力了吗？
生齐答：掌握到了。
师：只要我们掌握到了这一点，不管我们所在的组获得几等奖，我们都应该给自己精彩的表现热烈的掌声。大家这节活动课成功吗？
生齐答：成功。
师：在我来看，这堂历史活动课我对大家最后的总结是：满意之中又有不满意。满意是你们努力了，从中学到了知识。不满意是我觉得你们还可以更好，还可以表现的更精彩。大家可以更精彩吗？
生齐答：可以。
师：我也相信大家一定可以，期待大家更精彩的表现！谢谢大家！
生：谢谢老师，老师再见。
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