鲁教版（五四制）地理六年级上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁教版（五四制）地理六年级上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-12-08 11:57:35 | ||
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文档简介
教学设计
学校 备课教师
课时 1课时 课型 新授课
课 题 气温的分布
教 学 目 标 知识与技能：1.了解等温线的含义及特点；2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律；3.学会计算山地、丘陵的气温变化；4.了解影响世界气温分布的主要因素。 过程与方法:1.运用对比法，学会知识迁移运用，解决地理问题；2.运用读图分析法和实验法，培养学生的综合思维能力；3.运用适当的方法，表达、交流地理学习体会和成果。 情感、态度与价值观:1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣；2.初步形成尊重自然、与自然和谐相处及可持续发展的观念。
教学重 难点 重点：归纳世界气温的分布规律。 难点：等温线的判读和山地气温垂直变化。
教学方法 自主学习法、读图分析法、对比法、实验法
教师准备 PPT、图片、实验器材 学生准备 课前准备资料
教学流程 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，现在我们开始上课。同学们喜欢探险吗？那你们都想去哪里呢？谭博文想去南极探险，王俊博想去赤道探险，请问她们应该穿什么样的衣服去呢？现在有两名同学登场，谁能利用两分钟的时间，根据实际情况为她们设计穿着。好，现在时间到，那由请设计师为大家讲解她的设计风格。 两位设计师在讲解的时候都提到了一个词语——气温，对，我们就是根据气温的高低来决定穿衣服的厚度的，气温在时间上有晨凉午热之说，那气温在空间上有没有什么分布规律呢？这节课我们就来学习气温的分布。 讲授新课 一、等温线 师：首先，我们先来了解下学习目标。找个学生读。 师：我们先来解决第一个问题，了解等温线的含义及特点。我们之前学过等高线的含义及特点，那我们先来回忆下。 生：齐答。 师：回答的不错，接下来我们利用两分钟时间，完成等温线的知识，请迅速思考并填写。 二、世界年平均气温的分布规律（探究一） 师：等温线会判读之后，我们完成本节课的重点，读60页图3.17 读世界年平均气温分布图，回答下列问题 师：（1）请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ 生回答。 师：这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？ 生回答 师：是五带中的哪一带？ 生回答 师：（2）南半球20℃等温线经过的大洲有哪些？ 生回答。 师：（3）七大洲中,年平均气温最低的是哪个大洲？ 生回答。 师：（4）现在出现在图片中的热带、温带和寒带的模特，那现在根据当地的温度，由同学们为模特穿上适合的衣服。 师：我们知道气温的高低，会影响衣服的厚度，现在大家根据模特身上的衣服的厚度分析下从赤道向北极，气温的变化有什么规律？ 生：气温从赤道向北极逐渐降低 师：从赤道向南极也会遵循同样的规律，在黑板上画简图，请大家判读甲、乙两地分别位于南、北半球的那半球？判读依据是什么？ 生回答 过渡：同学总结的非常棒，期待你们接下来的精彩表现。 三、会计算山地和丘陵的气温变化（探究二） 师:气温的空间分布除了水平分布，还有垂直分布，那垂直分布上是否有规律呢？如果有，是什么样的规律呢？读图思考，气温的垂直分布规律。 生：总结回答 过渡：气温的垂直变化是海拔越高气温越低，所以古文说高处不胜寒。 师：气温的第三条分布规律，下面我们通过做61页活动题分析下， 读图3.19和3.20，回答下列问题。 1.概况世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。 2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？ 3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？ 生：归纳回答 师：那通过这个活动题，我们分析出气温海陆分布有什么规律？ 生：归纳总结 师：通过以上学习，通过读图总结世界年平均气温的分布规律，那哪位同学能有用最快的方法记住呢？ 生：展示 师：这位同学利用了对比的方法记住了规律，还有哪位同学想展示？ 生：展示 师：这位同学利用了…方法记住了。 四、了解影响世界气温分布的主要因素 过渡：同学们表现的都非常棒。那为什么会形成这样的分布规律呢？ 生：思考 师：老师给大家举了例子，第一位同学利用了对比的方法，规律一：纬度低和纬度高的进行对比，那影响规律一的因素就是纬度。 根据老师的提示，同学们讨论分析影响规律二和规律三的因素是什么？ 生讨论并作答 师：这节课我们掌握了重点，突破了难点，同学们的地理素养又有了新的提高。 师：为了满足大家喜爱地理的小胃口，我们一起通过图片了解最冷和最热的地方。 师：最后让我们小试牛刀检验下同学们学的怎么样，请大家看题并迅速回答。 学生准备上课，备好笔和书 读学习目标 学生回答等高线的含义和特点，知识迁移运用完成等温线的知识。 南北回归线 南北回归线之间 热带 非洲、大洋洲、南美洲 南极洲 北半球自南向北等温线数值逐渐减小。南半球自北向南逐渐减小。 学生根据气温变化回答问题 引出气温的分布 本问题的设置旨在让学生触类旁通，举一反三，通过复习等高线 的知识，较为容易的进入新的学习。 探究一环节设置旨在教师通过问题引导和读图分析，让学生找出世界年平均气温的水平分布规律。 锻炼学生的读图分析能力、归纳总结能力和语言表达能力。 本环节的设置是想通过小组讨论的方式，让学生在合作探究中解决本节课的重点问题，并且总结这类问题的分析思路，培养学生用已学知识解决新问题的能力。 培养学生总结归纳，分析问题的能力。 使学生树立可持续发展观念。
板 书 设 计
课后反思
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6
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学校 备课教师
课时 1课时 课型 新授课
课 题 气温的分布
教 学 目 标 知识与技能：1.了解等温线的含义及特点；2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律；3.学会计算山地、丘陵的气温变化；4.了解影响世界气温分布的主要因素。 过程与方法:1.运用对比法，学会知识迁移运用，解决地理问题；2.运用读图分析法和实验法，培养学生的综合思维能力；3.运用适当的方法，表达、交流地理学习体会和成果。 情感、态度与价值观:1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣；2.初步形成尊重自然、与自然和谐相处及可持续发展的观念。
教学重 难点 重点：归纳世界气温的分布规律。 难点：等温线的判读和山地气温垂直变化。
教学方法 自主学习法、读图分析法、对比法、实验法
教师准备 PPT、图片、实验器材 学生准备 课前准备资料
教学流程 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，现在我们开始上课。同学们喜欢探险吗？那你们都想去哪里呢？谭博文想去南极探险，王俊博想去赤道探险，请问她们应该穿什么样的衣服去呢？现在有两名同学登场，谁能利用两分钟的时间，根据实际情况为她们设计穿着。好，现在时间到，那由请设计师为大家讲解她的设计风格。 两位设计师在讲解的时候都提到了一个词语——气温，对，我们就是根据气温的高低来决定穿衣服的厚度的，气温在时间上有晨凉午热之说，那气温在空间上有没有什么分布规律呢？这节课我们就来学习气温的分布。 讲授新课 一、等温线 师：首先，我们先来了解下学习目标。找个学生读。 师：我们先来解决第一个问题，了解等温线的含义及特点。我们之前学过等高线的含义及特点，那我们先来回忆下。 生：齐答。 师：回答的不错，接下来我们利用两分钟时间，完成等温线的知识，请迅速思考并填写。 二、世界年平均气温的分布规律（探究一） 师：等温线会判读之后，我们完成本节课的重点，读60页图3.17 读世界年平均气温分布图，回答下列问题 师：（1）请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ 生回答。 师：这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？ 生回答 师：是五带中的哪一带？ 生回答 师：（2）南半球20℃等温线经过的大洲有哪些？ 生回答。 师：（3）七大洲中,年平均气温最低的是哪个大洲？ 生回答。 师：（4）现在出现在图片中的热带、温带和寒带的模特，那现在根据当地的温度，由同学们为模特穿上适合的衣服。 师：我们知道气温的高低，会影响衣服的厚度，现在大家根据模特身上的衣服的厚度分析下从赤道向北极，气温的变化有什么规律？ 生：气温从赤道向北极逐渐降低 师：从赤道向南极也会遵循同样的规律，在黑板上画简图，请大家判读甲、乙两地分别位于南、北半球的那半球？判读依据是什么？ 生回答 过渡：同学总结的非常棒，期待你们接下来的精彩表现。 三、会计算山地和丘陵的气温变化（探究二） 师:气温的空间分布除了水平分布，还有垂直分布，那垂直分布上是否有规律呢？如果有，是什么样的规律呢？读图思考，气温的垂直分布规律。 生：总结回答 过渡：气温的垂直变化是海拔越高气温越低，所以古文说高处不胜寒。 师：气温的第三条分布规律，下面我们通过做61页活动题分析下， 读图3.19和3.20，回答下列问题。 1.概况世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。 2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？ 3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？ 生：归纳回答 师：那通过这个活动题，我们分析出气温海陆分布有什么规律？ 生：归纳总结 师：通过以上学习，通过读图总结世界年平均气温的分布规律，那哪位同学能有用最快的方法记住呢？ 生：展示 师：这位同学利用了对比的方法记住了规律，还有哪位同学想展示？ 生：展示 师：这位同学利用了…方法记住了。 四、了解影响世界气温分布的主要因素 过渡：同学们表现的都非常棒。那为什么会形成这样的分布规律呢？ 生：思考 师：老师给大家举了例子，第一位同学利用了对比的方法，规律一：纬度低和纬度高的进行对比，那影响规律一的因素就是纬度。 根据老师的提示，同学们讨论分析影响规律二和规律三的因素是什么？ 生讨论并作答 师：这节课我们掌握了重点，突破了难点，同学们的地理素养又有了新的提高。 师：为了满足大家喜爱地理的小胃口，我们一起通过图片了解最冷和最热的地方。 师：最后让我们小试牛刀检验下同学们学的怎么样，请大家看题并迅速回答。 学生准备上课，备好笔和书 读学习目标 学生回答等高线的含义和特点，知识迁移运用完成等温线的知识。 南北回归线 南北回归线之间 热带 非洲、大洋洲、南美洲 南极洲 北半球自南向北等温线数值逐渐减小。南半球自北向南逐渐减小。 学生根据气温变化回答问题 引出气温的分布 本问题的设置旨在让学生触类旁通，举一反三，通过复习等高线 的知识，较为容易的进入新的学习。 探究一环节设置旨在教师通过问题引导和读图分析，让学生找出世界年平均气温的水平分布规律。 锻炼学生的读图分析能力、归纳总结能力和语言表达能力。 本环节的设置是想通过小组讨论的方式，让学生在合作探究中解决本节课的重点问题，并且总结这类问题的分析思路，培养学生用已学知识解决新问题的能力。 培养学生总结归纳，分析问题的能力。 使学生树立可持续发展观念。
板 书 设 计
课后反思
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