17他们那时候多有趣啊 课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
15 他们那时候多有趣啊
阿西莫夫
新课导入
谈一谈你眼中的未来
1.了解作者和科幻小说的相关知识，积累文中的重点字词，把握小说情节和人物形象。
2.体会课文巧妙的构思，学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.对课文的内涵进行多元思考，发挥想象力，想象未来的学习生活。
学习目标
阿西莫夫(1920—1992)，美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖。代表作有《基地》《新疆域》等。
作者简介
科 幻 小 说
科幻小说，全称是“科学幻想小说”，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式，主要用幻想的形式表现未来世界的物质文明和精神文明，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”“小说”视为其三要素。法国作家儒勒·凡尔纳被誉为“现代科学幻想小说之父”。
文体知识
皱皱巴巴(zhòu) 荧光屏(yíng)
鄙夷(bǐyí) 不屑(xiè)
憎恶(zēngwù) 糟(zāo)
高傲(ào) 瞧(qiáo)
类型(xíng) 陌生(ｍò)
屏幕(ｍù)
知识梳理
重点字
皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
全神贯注：全副精神高度集中。
鄙夷：轻视；看不起。
不屑：轻视。
憎恶：憎恨；厌恶。
测验：考查学习成绩等。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
类型：具有共同特征的事物所形成的种类。
陌生：生疏；不熟悉。
调整：改变原有的情况，使适应客观环境和要求。
重点词语
初读课文，想一想课文写了150年后和现在的上学方式有什么差别呢。
整体感知
现在
150年后
人教学，大家都在学校学习。
机器人教学，自己在家里学习。
试着划分文章的段落层次。
第一部分(第1~3段)，写托米发现了一本“真正的书”。
第二部分（第4~25段)，通过对话描写了老式学校的学习生活。
第三部分(第26~30段)，写玛琪向往“真正的书”中的学习生活，觉得他们那时候有趣极了。
课文研读
疑难突破
1.结合课文内容，比较现在与未来的学习方式有什么不同。
现 在 未 来
学习地点 专门的学校 家里
授课讲师 真人 机器
模 式 同龄孩子一起学习同样的课程，互相帮助，互相讨论 单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度和教法
学习氛围 和谐、开心、有趣 令人讨厌、让人憎恶
2. 玛琪喜不喜欢未来的教学方式？这样写的好处是什么？
玛琪不喜欢未来的教学方式。她厌恶过度的学习、无休止的考试、成绩下滑带来的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育过程中的一些问题并不会因为时代的变迁、技术的进步而消失，从而为读者提供了深入思考的线索。
自主探究
这篇文章运用大胆的想象，给我们描绘了未来学习生活的情景。你对未来的学习生活有什么期待？发挥想象力，描述一下吧！
甲：未来的学校足够安全。陌生人不能轻易进入，系统会自动快速识别每个进入校园的人的身份，经过认证后，校门才会自动打开。
乙：未来的学校足够美丽。所有的学校都有一个大花园，每个学生都拥有自己的小天地，可以在里面种上自己想种的植物，把学校装点成自己喜欢的样子。除此之外，校园里还有一个仿真实景的高科技场地，你可以游览世界上的每个地方，触摸任意的动物、植物，既不会受到任何伤害，又有真实的触感。
丙：未来的学校足够智能。机器老师存储了大量的知识。机器老师讲课时会按正常的顺序讲一遍，当我们有不懂的问题时，可以请机器老师再重点讲述，或者通过输入关键词进行搜索。还可以通过互联网进行比较，选择自己喜欢的机器老师给自己讲解。我们可以直接在柔软如纸的屏幕上答题，每当答完一页，机器会自动指出我们答得不妥的地方，并通过语音方式给我们细致地纠正。
托米发现一本“真正的书”
真人老师
专门的学校
同龄孩子一起学习
教育反思
课堂小结
他们那时候多有趣啊
老式学校
上课地点——家里
老师——机器
未来学习
本文通过写玛琪对爷爷的爷爷上学时的学校和真人老师的好奇及同龄孩子一起学习、玩耍的渴望，暗示忽视孩子对集体生活的需求会影响孩子的心理健康，引起读者对未来和现实的教学方式的反思。
主旨归纳
1.构思新颖，立意巧妙。
常见的科幻作品都是立足现在，想象将来。本文却反其道而行之，站在未来的角度，将现实作为幻想的对象，写法颇具匠心。作者并非简单地“讲述未来”，而是在开篇用一本“真正的书”，把读者带入了未来。玛琪在“未来学习”中的厌烦、无奈，与她想象中“老式学校”的“好玩儿”“开心”构成鲜明的对比，让读者在玩味情节的同时，也对未来和现实的学习方式，甚至教育本身进行反思。
写作特点
2.通过人物对话推动情节发展，表现人物心理。
小说由一本“真正的书”把读者带入故事，之后由玛琪问“书里写的什么？”，引出对“未来学习”的描述；接着通过玛琪和托米的对话，引出“老式学校”；又由玛琪的提问——“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”引出“真人老师”；接着由玛琪“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课”的话，引出“他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学”……这么多的内容，都是通过玛琪和托米的对话来展开呈现的。人物对话不仅推动了故事情节的发展，也表现了玛琪对自己的学校、机器老师的讨厌和憎恶。
阅读下面的文字，回答问题。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
…………
课堂小练
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。那个机器老师一次又一次地给她做地理cè验，她一次比一次答得zāo，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。
(1)给加彩的字注音，根据拼音写汉字。
皱皱巴巴( ) 憎恶( )
cè验( ) zāo( )
(2)语段中的“不屑”的意思是： 。
(3)语段中画线的句子运用了 和 的描写方法，表现了玛琪对学校的 之情。
答案：(1)zhòu zēngwù 测 糟
(2)轻视
(3)神态描写 语言描写 厌恶（憎恶）