2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》教案

《五代史伶官传序》教案 上课老师：
【教学目标】： 1.识记本文是一篇史论。
2.理解文章“国家盛衰、兴亡的关键在人事”的中心论点。
3.说明全文通过对比进行说理的方法。 【教学重难点】： 重点： 1.认知文中的历史事实论据和理论论据。 难点： 1.理解并记住“满招损，兼得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等格言名句。
第1-3课时 课型：新授课
【教学过程】 作者作品 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年自号六一居士。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、史学家、文学家。散文说理畅达，是北宋古文运动的领袖，为“唐宋八大家” 之一。他曾官至参知政事，与人合修《新唐书》，独撰《新五代史》。 文体知识 本文选自《新五代史﹒伶官传》，是《伶官传》前的序文。封建时代称演戏的人为伶。伶官，是指在宫廷中授有官职的伶人。从内容来看是一篇有名的史论。 据《伶官传》记载，后唐庄宗宠幸伶人，伶人因而用事，败政乱国，终至国灭身亡。本文是欧阳修通过对后唐李存勖[xù]的兴亡史进行讽谏，来告诫北宋统治者要以史为鉴。 三、文意理解 问题探究： △文章以“呜呼”这一感叹词起笔，有何深意？ 明确：文章以“呜呼”的感叹突兀而起，引发作者对历史的沉痛追问和感慨。五代十国时期，可以算是中国历史上最为黑暗的时期之一，作者感慨沉痛，故作序论皆以“呜呼”开篇。同时也为全文奠定了哀婉的感情基调。 问题探究 △这几个动词刻画了庄宗李存勖怎样的形象？ 明确：他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。因此，这几个动词，刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象。 第二段总结 第二段详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。 问题探究 △作者为何要大费笔墨逐一描写庄宗消灭敌人的场景？ 写庄宗逐个消灭仇敌，是为了极力表现其声威的壮大，一方面照应开头“盛衰”的“盛”，极力写英勇杀敌的威武雄壮，也暗示了成功背后的艰辛。另一方面越写奋勇杀敌的极盛之势，也越能与下文的迅速败亡形成对比，从而更好地揭示主题盛衰之理，在于“人事”。 李存勖履历 年代 事件 885年 出生 908年 受三矢，继承遗志 912年 破幽州，灭燕，“系燕父子以组” 923年 灭后梁，“函梁君臣之首”，建立后唐 926年 后唐亡，“身死国灭，为天下笑” “一夫夜呼” 公元926年，枢密使崇韬和他的女婿、庄宗的异母弟相继被杀，加上其他天灾人祸，一时谣言四起，人心浮动。兵士黄甫晖当时奉命戍瓦桥关，戍期已满，却被留下守贝州，心怀不满，便趁机发动兵变。因这次兵变发生在夜间，故称“夜呼”。庄宗之祸，自皇甫晖一夫夜呼而起。 “乱者四应” 李嗣源发动兵变，郭从谦首先响应，率众兵攻皇城，纵火焚烧兴教门，闯入内宫，乱兵在宫楼上用箭射死了仓皇东出的唐庄宗。《伶官传序》将其概括为“一夫夜呼，乱者四应”以及“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”。 问题探究 △体会“岂独伶人也哉”的言外之意 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐李存勖的兴亡史进行讽谏。 △写作目的 欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。 △我们还学过哪些“借古讽今”的文章？ 杜牧《阿房宫赋》：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。” 苏洵《六国论》：“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。” 贾谊《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也。” 三、重要文言句式 1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（使动用法） 译：忧患勤劳能使国家兴盛，逍遥游乐能使人身亡。 2.抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ （本：名词活用为动词） 译：或 者认真推究他成功和失败的原委，其实都是由于人为的呢？ 四、写作特色 △文章是如何步步深入总结庄宗得失天下历史教训的？运用了哪种论证方法？ 文章开篇开宗明义，正面提出主张，以此作为全篇的总纲。继而叙写后唐兴盛破亡，进一步阐明成败由人的道理。篇末发表议论，探究因由，总结教训。文章逻辑严密，布局恰切，环环相扣，步步深入。由叙写史事到议论说理，最后画龙点睛，一语道破。 △文章运用了哪种论证方法？ 文章运用了对比论证方法，写后唐的盛衰对比，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡，喟叹不已。一盛一衰，既扬又抑，交错成文。通过盛衰对比，昭示了忧劳兴国、逸豫亡身这样一个发人深省的历史教训。 考纲强调的本文的写作特色： 1、欲抑先扬。先极赞庄宗成功时意气之“壮”，再叹其失败时形势之“衰”，通过盛衰、兴亡、得失、成败的强烈对比，突出庄宗历史悲剧的根本原因，使论点更具说服力。 2、论据典型有力。用庄宗先胜后衰、先成后败的历史事实恰到好处地论证了自己的观点。 3.文风雄健而有气势，行文跌宕顿挫。 重点字词 一词多义 1.盛 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉： 兴盛 请其矢，盛以锦囊： 装 其意气之盛，可谓壮哉： 旺盛 方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争： 强盛 2.困 及其衰也，数十伶人困之: 围困 智勇多困于所溺: 困扰 3.告 以三矢赐庄宗而告之曰: 告诉 遣从事以一少牢告庙: 祭告 还矢先王，而告以成功: 禀告 重点虚词 其： 尔其无忘乃父之志： 表祈使语气，译为 “一定”“应当” 方其系燕父子以组 ：代词，他，代庄宗 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 ：副词，加强语气，不译 通假字 及仇雠已灭：“雠”同“仇”，仇人 词类活用 名词作状语 ⒈负而前驱 前：向前 ⒉仓皇东出 东：向东 ⒊一夫夜呼 夜：在夜里 ⒋乱者四应 四：在四面 名词作动词 ⒈函梁君臣之首 函：用匣子装 使动用法 1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 兴：使兴盛 亡：使灭亡 形容词作动词 1.一夫夜呼，乱者四应 乱：作乱 形容词作名词 1.夫祸患常积于忽微 忽微：细小的事情 2.而智勇多困于所溺 智勇：有勇有谋的人物 古今异义 ⒈则遣从事以一少牢告庙 （古义）官名，这里泛指一类官 （今义） 干某项事业；处理，处置；办事，办理事务 ⒉虽曰天命，岂非人事哉 （古义）人的作为 （今义） 关于工作人员的录用、培养等工作；人情事理 特殊句式 ⒈判断句 梁，吾仇也；燕王，吾所立 此三者，吾遗恨也 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也 ⒉状语后置 （介词结构后置） ⒊省略句 （庄宗）还矢（于）先王，而告（之）以成功 以三矢赐（于）庄宗而告之曰 （庄宗）请其矢，盛（之）以锦囊 岂独（庄宗之困于）伶人也哉 （庄宗）则遣从事以一少牢告（于）庙 ⒋被动句 身死国灭，为天下笑 而智勇多困于所溺 七、布置作业