16 驱遣我们的想象 课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
第16课 驱遣我们的想象
叶圣陶
2021-2022学年九年级语文下册同步（部编版）
第四单元
1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，整体感知文章内容。
2.了解作者的观点，品味文章平实的语言，关注作者所作的鉴赏示范。
3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，接受美感的经验，得到人生的受用。
学习目标
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。代表作有小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
我们曾经还学过叶老的文章有哪些？
作者简介
1.生字：
契合(qì) 旷远(kuànɡ) 苟安(ɡǒu)
拘泥(nì) 怅然(chànɡ) 宛如(wǎn)
汹涌(yǒnɡ) 仿佛(fú) 鉴赏(jiàn)
歌谣(yáo) 海啸(xiào) 驱遣(qiǎn)
读准字音
契合：投合，意气相投。
驱遣：驱使；差遣。
桥堍(tù)：桥两头地的地方。
怅然：因不如意而感到不痛快。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
拘泥：固执，不知变通。
鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
掠过：扫过，擦过；闪过。从上面飞过。
得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。
词语解释
1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
3.通读课文，划分结构层次。
整体感知
1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁……通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说……他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
整体感知
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
第一部分（第1~7段）
详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。。
第二部分（第8~13段）
以诗文为例，阐述怎样驱遣想象来鉴赏文艺作品。
第三部分（第14段）
说明驱遣我们的想象的意义。强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。
结构层次
欣赏文艺作品，看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是目的，重要的是通过文字去接触作者的所见所感。而作者对于人生先有所见，先有所感，然后对这些所见所感作具体的描写和想象的安排，创作出文艺作品。读者如果仅按照字面意思来理解作品，则接触不到作者的所见所感。所以欣赏文艺作品时，必须驱遣我们的想象，才能达到“接受美感的经验，得到人生的受用”这一目的。
1.为什么欣赏文艺作品要“驱遣我们的想象”？
作者与读者：
作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者
问题探究
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
作者与读者：
作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者
第6、7段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
一个是作家对文学作品的创作过程，通过想象创造形象；
另一个是读者的鉴赏过程，透过文字，领悟形象，领悟作者的创作意图，
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通
第8段 第11段 开头的一连串的问句有什么作用？
作者揣测读者的心理步步追问，指出只是根据字面意义的追问于文学而言是毫无意义的。
读第8-9段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品。
首先，理解诗句的字面意思
其次，明确诗歌中写了哪些景物，传达出怎样的印象
然后，抓住修饰词，领会意境
最后，想象意境之美，收获阅读之愉悦
3.课文第8、9两段论证欣赏文艺作品需要驱遣想象，为什么举了诗句的例子还要举散文诗的例子？
王维的诗句阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现图画，从而走进作者的心灵；
散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，与文中描绘的事物产生情感共鸣，这样才可以接触到作者的意境。
列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象,才可以走进作者的意境。
4.请简要梳理本文的论证思路。
首先通过论述文艺和文字的关系以及作者、读者和文字的关系来阐明文艺作品的本质，为后面的论述做铺垫。
然后以鉴赏王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》里的诗句为例，具体分析怎样驱遣我们的想象来鉴赏文艺作品。
最后总结驱遣我们的想象的意义，也就是达到鉴赏文艺的最大目的——接受美感的经验，得到人生的受用。
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
赏析语言，领悟内涵
（1）文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
（2）作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
（3）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味
文艺是文字
的集合体
驱遣想象
接受美感
得到人生
的受用
接触作者
的意境
图画呈现眼前
散文诗
诗句
读者与作者的心灵想契合
课堂小结
板书设计：
作者与读者：
作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者
读者如何欣赏文艺作品：
读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境
板书设计
1.语言平实，通俗易懂。
2.事例典型，说理透彻。
3.结构清晰，脉络井然。
写作特色
以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；他的腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；身子微倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
拓展延伸，学会鉴赏
谢谢
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