专题10再塑生命的人-海伦.凯勒
知识讲解
1.作者
海伦·凯勒（1880—1968）， 美国女作家、教育家。幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
2.理解主旨
本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
3.写作特色
（1）选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
（2）多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
专题练习
一．选择题（共5小题）
1．下列加点字注音及书写无误的一项是（ ）
A．截然（jié）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）
B．惭槐（kuì）争执（zhí）绽开（zàn）不可名状（míng）
C．涨红（zhàng）恍然（huǎng）喷水（pēn）不求甚解（shèn）
D．唯恐（kǒu）企盼（qǐ）譬如（pì）由然而生（shēng）
【分析】本题考查学生对字音、字形的理解识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
【解答】A.有误，“搓捻”的“捻”应读作“niǎn”，“小心冀冀”应写作“小心翼翼”；
B.有误，“惭槐”应写作“惭愧”，“绽开”的“绽”应读作“zhàn”；
C.正确；
D.有误，“唯恐”的“恐”应读作“kǒng”，“由然而生”应写作“油然而生”。
故选：C。
2．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．争执抚弄疲倦不堪小心翼翼
B．摸索痛快不求甚解浑为一谈
C．奇迹企盼恍然大悟花团紧簇
D．唤醒自毫美不胜收悔恨莫及
【分析】本题考查错别字辨析。错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
【解答】A．正确；
B．有误，“浑为一谈”的“浑”应为“混”；
C．有误，“花团紧簇”的“紧”应为“锦”；
D．有误，“自毫”的“毫”应为“豪”。
故选：A。
3．下面是小伟和同学小华的对话，请你结合语境，选择加点词词性解说错误的一项（ ）
小伟：“请问去园博园地铁站怎么走（A．动词）？”
小华：“沿这条路向前（B．动词）走，在下一个丁字路口（C．名词）左转，下一个路口右转，再一直走到头就是园博园地铁站（D．名词）。”
A．A B．B C．C D．D
【分析】本题考查词性的判断。解答此题要了解各词性的特点，再结合语段内容分析判断。
【解答】ACD．正确；
B．有误，“向前走”指的是向前面走，“前”应是方位名词。
故选：B。
4．下列词语中全部是表心情的一项是（ ）
A．唯恐油然而生悔恨莫及企盼
B．恍然轻而易举冥思遐想愣着
C．愤怒美不胜收不求甚解煎熬
D．苦恼不可名状所作所为遨游
【分析】本题考查学生对词语的积累及意思的理解能力。解答此题，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
【解答】A.正确。
B.有误，轻而易举：形容事情容易做，不费力气，所以不是描写心情的。
C.有误，美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来，用来形容艺术品等好东西。不求甚解：指学习或研究不认真、不深入。这都不能用来形容心情。
D.有误，不可名状：指声音、色彩、感觉不能用语言概述。所作所为：指做一切事情，或说全部行为。遨游：漫游；经历。这三个词不能用来形容心情。
故选：A。
5．依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是（ ）
①青蒿素对鼠疟、猴疟疟原虫的抑制率达到100%，屠呦呦这一重大发现，每年在全世界了数以百万计疟疾患者的生命。
②“十三五”规划五大念之一是创新，即不断推进理论、制度、科技、文化的创新，让创新党和国家一切工作。
③实现传统文化的创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，进而涵养和凝聚共图民族振兴的伟大精神力量，这是优秀传统文化的本意所在。
A．挽救贯串传扬 B．拯救贯串传扬
C．拯救贯穿弘扬 D．挽救贯穿弘扬
【分析】本题考查词语辨析，需要学生在平时的阅读学习中要注意近义词的辨析。注意近义词的意思，及词语间的区别。要学会结合语境仔细辨析，选择合适的词语。
【解答】挽救拯救：都是动词，有相同的词素“救”，表示援助人或物，使之免于灾难或危险的意思。区别是：词义着重点不同。“挽救”着重在“挽”，表示从危险中抢救出来的意思。“拯救”着重在“拯”，就是救助的意思。词义褒贬不同。“挽救”是中性词，既可用在好的方面，又可用在坏的方面。屠呦呦的青蒿素使许多患者脱离了死亡，所以应该选择“挽救”，排除B、C．“弘扬”是“使…发扬广大”，一般是弘扬美德。传扬是传播开去。句中指的让优秀传统发扬广大，所以应该选择“弘扬”。
故选：D。
二．基础知识（共1小题）
6．读准多音字。
缝制 féng 缝隙 fèng
【分析】本题考查多音字的读音。首先注意题目要求，然后根据词语标注正确的读音。
【解答】答案：
féng fèng
三．名著阅读（共1小题）
7．名著阅读。
班级在进行课本剧创作过程中，各小组都有精彩表现。风华正茂组改写了《荷花淀》中水生嫂的语言，与原著的语言相比，你更喜欢哪一种？为什么？
原著 “你总是很积极的。” “你走，我不拦你。家里怎么办？” “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。” “嗯。” 课本剧 “原来是这事儿啊，看你婆婆妈妈的样子，我先给你盛饭去。” “这才是我的好丈夫、爹的好儿子，你要是不积极，我和爹都不依你！” “家里有我呢，放心去吧！”
我更喜欢 我更喜欢原著 的表达，理由： 原著水生嫂的语言简洁含蓄，又包含着无限深情。如：“总是”表示对丈夫的理解；“嗯”刻画出温顺、体贴的形象，表现了水生嫂抗日意识的觉醒。同时也符合孙犁白描式的语言特点 。
【分析】本题考查对文学语言的赏析。先表明观点，可以喜欢原著，也可以喜欢课本剧，言之有理即可。
【解答】如果喜欢原著，可结合原著简洁的语言包含着无限深情的特点分析。如，“你走，我不拦你。家里怎么办”既写出了水生嫂的深明大义，又很真实地反映了人物的心理。如果喜欢课本剧，可结合课本剧语意完整的特点分析。“这才是我的好丈夫、爹的好儿子，你要是不积极，我和爹都不依你”，体现了她对抗日的理解和支持。
答案：
示例一：我更喜欢原著。原著水生嫂的语言简洁含蓄，又包含着无限深情。如：“总是”表示对丈夫的理解；“嗯”刻画出温顺、体贴的形象，表现了水生嫂抗日意识的觉醒。同时也符合孙犁白描式的语言特点。
示例二：我更喜欢课本剧。语言意思表达更完整，用看似不经意的语言掩饰着内心的不舍与担心，实际上是为了让丈夫安心，体现了她对抗日的理解和支持。
四．综合读写（共1小题）
8．请找出《再塑生命的人》本文的纲领句，摘抄在下面。
【分析】本题考查学生汉字的抄写。注意用正楷或行楷抄写，做到美观、规范、正确。
【解答】答案：
对我启示世间真理，给我深切的爱。
五．默写（共1小题）
9．根据课文内容填空。
（1）回想此前和此后 截然不同 的生活，我不能不 感慨万分 。
（2）下午的阳光 穿透 遮满阳台的金银花叶子， 照射 到我仰着的脸上，我的手指 搓捻 着花叶， 抚弄 着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
【分析】本题考查学生对诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【解答】答案：
（1）截然不同感慨万分（注意“截”的书写）
（2）穿透照射搓捻抚弄
六．文言文阅读（共1小题）
10．阅读下面的文字，回答问题。
王冕读书
[明]宋濂
王冕者，诸暨①人。七八岁时，父命牧牛陇②上。窃入学舍听诸生诵书听已辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田③。父怒，挞④之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策⑤映长明灯⑥读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖⑦，冕小儿，恬若不见。安阳韩性⑧闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑨。
【注】①诸暨：县名，今属浙江省诸暨市。②陇：同“垄”，田埂。③蹊田：践踏田地。④挞：用鞭子、棍子等打人。⑤执策：“策”同“册”，拿着书。⑥长明灯：佛像前昼夜不灭的灯。⑦狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。⑧韩性：绍兴人，大学者。⑨通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。
（1）用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
窃入学舍听诸生诵书听已辄默记。
（2）解释下面加点的词语。
①辄默记 就
②或牵牛来责蹊田 有人
③冕因去 离开
④琅琅达旦 天亮
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
儿痴如此，曷不听其所为？
（3）本文为了表现王冕读书勤奋选择了两个典型的事例，请用自己的话概括归纳。
【分析】【参考译文】
王冕是诸暨县的人。七八岁时，父亲叫他到田埂上放牛。他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。晚上回家，他把放牧的牛都忘记了。一个人牵了牛来责备牛踩了庄稼。父亲大怒，打了王冕一顿。过后，王冕仍是这样。王冕的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，为何不由着他呢？”王冕于是离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就悄悄地走出去，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的亮光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色坦然，好像没有看见似的。安阳的韩信听说这件事，对此感到很诧异，将他收作学生，王冕发奋学习终于成为一个博学多通的儒生。
【解答】（1）本题考查学生的断句能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意为：他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。故断为：窃入学舍/听诸生诵书/听已/辄默记。
（2）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。
①句意：总是默默地记住。辄：就。
②句意：一个人牵了牛来责备牛踩了庄稼。或：有人。
③句意：王冕于是离开家。去：离开。
④句意：书声琅琅一直读到天亮。旦：天亮。
（3）本题考查学生的概括能力。根据“窃入学舍，听诸生诵书”概括出“学舍偷听读书”；根据“夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦”概括出“寺庙借长明灯读书”。
答案：
（1）窃入学舍/听诸生诵书/听已/辄默记。
（2）①就；②有人；③离开；④天亮。
（3）学舍偷听读书；寺庙借长明灯读书。
七．现代文阅读（共1小题）
11．阅读课文《再塑生命的人》，回答问题。
题目中的“再塑生命”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
【分析】本题考查文本内容、表达的思想感情的理解与分析。解答此题要了解文章主要内容，分清层次，抓住关键语句来分析作答。
【解答】从字面意思看，“再塑生命”是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”的含意是：①“爱的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。②莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
答案：
含义：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望快乐和自由”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
八．作文（共1小题）
12．学习了课文《再塑生命的人》，你一定对生命有了新的认识。请你以“生命”为话题写一篇文章，或叙述与生命有关的故事，或发表你对生命的看法，字数500字以上。
【分析】这道话题作文可以从两方面思考。一是着力挖掘生命的高度。生命是一个美丽而永恒的话题，芸芸众生谁不珍爱生命呢？文章不能满足于讲述生命的故事，描绘生命的美丽，还要挖掘值得赞美的思想内涵，应该展示“生命的美丽”“生命的顽强”“生命的无悔”“生命的倔强”“生命的可敬”之类的道理。简而言之，无论是写记叙文还是议论文，都得由事及理地表达出自己的思想观点。二是着力描绘生命的美丽。写作这类角度较大的话题，得学点“化大为小”的行文技巧，取材要细，切入点要小，描写要美。比如你可以写大海的万丈狂澜或滔天巨浪，可以写高山的峰壑争秀或巍巍雄姿，也可以写某一诗词歌赋给你带来的美好感受，甚至写一朵花、一片绿叶引发的思考。行文时，若能构思波澜起伏的情节，引入美不胜收的描写，揭示启人心智的哲理，生命的美感自然就显现了。
【解答】
美丽的生命
如果你热爱生活，你会发现，生命是那么美丽；如果你善于观察，你会明白，生命是多么值得尊重。不管是绿叶，还是繁星，甚至是溪水，她们的生命，到底美在哪里呢？
生命之美，美在坚强。树的种子，在春天湿润的空气中苏醒，毫不畏惧地伸出头来。在阳光的照耀下，她们肆无忌惮地生长着，有的长在峡谷里，有的生在悬崖上，有的萌芽在荒漠中，有的扎根在溪流里。生命从哪里出生真的不重要，因为她们坚强。烈日炙烤，她们迎着阳光生长；风吹雨打，她们在洪水中扎根；云雾缠绕，她们胜似闲庭信步。生命就是这样，一次次战胜挫折，一次次寻求突破，在坚强中愈显美丽！
生命之美，美在无私。夜空中的星星，虽然没有太阳的温暖，月亮的皎洁，却在寒冷的夜晚发出点点光亮，让人们不至于在黑夜中迷失。虽没有彩虹的绚丽，飘雪的唯美，却能携同伙伴，在午夜化作流星，让你许愿。她划过深邃的天空，任皮肤与空气摩擦到炙热，最终在空中留下永恒的印记！生命就是这样，短短的时光，甚至只留下瞬间的光亮，无私奉献，展示了生命的光彩。
生命之美，美在勇敢。山间的瀑布，从溪水汇聚而来，呼啸着，奔腾着，即使前面是悬崖，即使别人嘲笑它痴傻，它也毫不退缩。纵使它知道跳下去的后果，纵使周围的岩石不屑于它的挑战，它也义无反顾，因为它知道自己的使命，它明白瀑布的壮美就体现在它撞击岩石溅起水花的刹那。摔成碎片，是它最闪亮的奖章，所以它勇敢地跳下去，迎接礁石的打击，沉稳地奔向辉煌！生命就是这样，越是勇敢，越显魅力。
亲爱的朋友，当你面对树的种子时，当你欣赏夜空繁星时，当你遥望山间瀑布时，请为它们鼓掌，请为它们点赞，因为它们尽显生命的美好！专题10再塑生命的人-海伦.凯勒
知识讲解
1.作者
海伦·凯勒（1880—1968）， 美国女作家、教育家。幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
2.理解主旨
本文叙述了“我”在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
3.写作特色
（1）选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让“我”认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对老师的感激与崇敬之情。作者着重选取了老师利用手指游戏，通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
（2）多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”用反问强调了“我”内心浓烈的幸福感。多种表达方式的综合运用，准确地展现了莎莉文老师对海伦的帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
专题练习
一．选择题（共5小题）
1．下列加点字注音及书写无误的一项是（ ）
A．截然（jié）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）
B．惭槐（kuì）争执（zhí）绽开（zàn）不可名状（míng）
C．涨红（zhàng）恍然（huǎng）喷水（pēn）不求甚解（shèn）
D．唯恐（kǒu）企盼（qǐ）譬如（pì）由然而生（shēng）
2．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．争执抚弄疲倦不堪小心翼翼
B．摸索痛快不求甚解浑为一谈
C．奇迹企盼恍然大悟花团紧簇
D．唤醒自毫美不胜收悔恨莫及
3．下面是小伟和同学小华的对话，请你结合语境，选择加点词词性解说错误的一项（ ）
小伟：“请问去园博园地铁站怎么走（A．动词）？”
小华：“沿这条路向前（B．动词）走，在下一个丁字路口（C．名词）左转，下一个路口右转，再一直走到头就是园博园地铁站（D．名词）。”
A．A B．B C．C D．D
4．下列词语中全部是表心情的一项是（ ）
A．唯恐油然而生悔恨莫及企盼
B．恍然轻而易举冥思遐想愣着
C．愤怒美不胜收不求甚解煎熬
D．苦恼不可名状所作所为遨游
5．依次填入下列句中空缺处的词语恰当的一项是（ ）
①青蒿素对鼠疟、猴疟疟原虫的抑制率达到100%，屠呦呦这一重大发现，每年在全世界了数以百万计疟疾患者的生命。
②“十三五”规划五大念之一是创新，即不断推进理论、制度、科技、文化的创新，让创新党和国家一切工作。
③实现传统文化的创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，进而涵养和凝聚共图民族振兴的伟大精神力量，这是优秀传统文化的本意所在。
A．挽救贯串传扬 B．拯救贯串传扬
C．拯救贯穿弘扬 D．挽救贯穿弘扬
二．基础知识（共1小题）
6．读准多音字。
缝制 缝隙
三．名著阅读（共1小题）
7．名著阅读。
班级在进行课本剧创作过程中，各小组都有精彩表现。风华正茂组改写了《荷花淀》中水生嫂的语言，与原著的语言相比，你更喜欢哪一种？为什么？
原著 “你总是很积极的。” “你走，我不拦你。家里怎么办？” “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。” “嗯。” 课本剧 “原来是这事儿啊，看你婆婆妈妈的样子，我先给你盛饭去。” “这才是我的好丈夫、爹的好儿子，你要是不积极，我和爹都不依你！” “家里有我呢，放心去吧！”
我更喜欢 的表达，理由： 。
四．综合读写（共1小题）
8．请找出《再塑生命的人》本文的纲领句，摘抄在下面。
五．默写（共1小题）
9．根据课文内容填空。
（1）回想此前和此后 的生活，我不能不 。
（2）下午的阳光 遮满阳台的金银花叶子， 到我仰着的脸上，我的手指 着花叶， 着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
六．文言文阅读（共1小题）
10．阅读下面的文字，回答问题。
王冕读书
[明]宋濂
王冕者，诸暨①人。七八岁时，父命牧牛陇②上。窃入学舍听诸生诵书听已辄默记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田③。父怒，挞④之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策⑤映长明灯⑥读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖⑦，冕小儿，恬若不见。安阳韩性⑧闻而异之，录为弟子，学遂为通儒⑨。
【注】①诸暨：县名，今属浙江省诸暨市。②陇：同“垄”，田埂。③蹊田：践踏田地。④挞：用鞭子、棍子等打人。⑤执策：“策”同“册”，拿着书。⑥长明灯：佛像前昼夜不灭的灯。⑦狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。⑧韩性：绍兴人，大学者。⑨通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。
（1）用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处）
窃入学舍听诸生诵书听已辄默记。
（2）解释下面加点的词语。
①辄默记
②或牵牛来责蹊田
③冕因去
④琅琅达旦
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
儿痴如此，曷不听其所为？
（3）本文为了表现王冕读书勤奋选择了两个典型的事例，请用自己的话概括归纳。
七．现代文阅读（共1小题）
11．阅读课文《再塑生命的人》，回答问题。
题目中的“再塑生命”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
八．作文（共1小题）
12．学习了课文《再塑生命的人》，你一定对生命有了新的认识。请你以“生命”为话题写一篇文章，或叙述与生命有关的故事，或发表你对生命的看法，字数500字以上。
