2020-2021学年统编版高中语文必修上册14.2《荷塘月色》 教学设计

《荷塘月色》教学设计
【设计者】樊娟
【教学目标】
1.理解本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2.掌握本文刻画景物及情景交融的写作手法，体会其严谨的结构。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4.通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
【教学重点】
1.理解本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2.掌握本文刻画景物及情景交融的写作手法，体会其严谨的结构。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
【教学难点】掌握本文刻画景物的手法，体会其严谨的结构。
【教具准备】多媒体课件、诵读配乐、诵读视频。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、导入
春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。春赏桃花、杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢？当然是荷花了。
1.引导学生回忆关于荷的文章或者诗歌。
明确：①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐 《爱莲说》）
②毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
③泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》
2.朱自清在夏天是怎么欣赏荷花的呢，我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》。
（设计意图：兴趣是学生学习的动力，成就感是学生学习的推手，通过引导学生回顾过的有关荷花的诗句文章，可激发学生的兴趣。）
二、知人论世
1.作者
朱自清，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。祖籍浙江绍兴， 1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。著名诗人、作家、教授、民主战士。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。
2.朱自清散文风格
① 善于融情入景，如《荷塘月色》
② 信手拈来古诗词，使诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》
③ 善用拟人手法，把“静”的景物写活，如《春》
④ 善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷塘月色》
⑤ 大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》
3.背景
本文写于1927 年7 月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地，国家处于一片黑暗之中。此前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争。但四一二政变后，新文化运动统一战线发生分化，仍坚守文化批判阵地的知识分子感到了从未有过的苦闷与彷徨，于是纷纷从斗争的“十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”。
作为一位爱国的民主主义者，朱自清面对残酷黑暗的社会现实，既无法投笔从戎进行革命，又无法平息内心的不满与憎恶，心中充满了抑郁与挣扎。怀着孤独苦闷的心情，他写下了《荷塘月色》，文中流露出想寻找安宁而不可得、幻想超脱现实终无法超然的复杂心情。
（设计意图：了解作者其人及其经历，明确写作背景。)
三、课堂活动
活动1 初读感知
【学习任务1】
1.学生初读词作，梳理生字词读音。
(设计意图：学生自行梳理生字词字音，主动关注生字词，能流利的诵读词作。)
2.教师播放《荷塘月色》朗读视频并范读第四段。
(设计意图：《荷塘月色》名家朗读和教师范读情感对比，帮助学生纠正字音，也启发学生在诵读中表达自己的情感态度。)
3.教师播放背景音乐，学生再读词作。
（设计意图：再读散文，体会诗人情感，能有感情的诵读。)
活动三 　体悟情感
【学习任务2】
再读全词，梳理诗意
1.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
（设计意图：能让学生体会作者的情感。)
2 .概括每一段的段落大意。
（设计意图：概括大意能让学生对本文有整体印象，清楚作者的写作思路。)
第1段：
第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
第4段：
第5段：流泻的月光，塘中的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
第7段：
第8段：在思乡与遐想中踱回家门。
【学习任务3】
找出描写作者行踪和心情的句子，画出漫游荷塘路线图、心理变化轨迹图。
（设计意图：结构图有助于学生了解作者创作的心情以及写作思路。)
活动四 深入赏析第四段
合作探究
作者描写了哪些景物 采用了哪些手法来描写景物？
（设计意图：理解本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。)
四、课堂小结
五、作业布置
描写一段景物，表达自己一定的情感。
（设计意图：本题培养学生的语言构建能力及语言表达之中。）
六、板书设计
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