学 科
语文
教材名称
中国古代诗歌散文欣赏 （选修）
教材出版社
人民教育出版社
课 题
阅读欣赏《将进酒》
年级
高二
学期
上期
学段
第3学段
教
学
目
标
1因声求气，反复诵读，体味诗词的意境。
2.吟咏诗韵，培养学生的自主鉴赏能力。
教
学
重
点
因声求气，吟咏诗韵——读出诗文的神韵，感悟李白的精神气质。
教
学
思
路
采用情景导入——诵读——探究赏析——比较阅读的教学模式
主
要
教
学
方
法
1.情境设置法
2.诵读法
3.启发式教学
4.合作探究法
教
学
资
源
1、《唐之韵》——一代诗仙
2、PPT课件。
3、《将进酒》音频诵读。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、
导入新课
唐代的天才诗人李白，诗与酒相从相随。他是“诗仙”，又自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。他因酒而成就的传世佳作比比皆是，如：
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
-------客中作
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟。
------宣州谢楼饯别校书叔云 好友杜甫曾写道：
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》
今天，我们就来学习一篇与酒有关的诗歌---《将进酒》
学生回顾以前接触过的诗歌。
1、温故而知新，了解大诗人李白。
2、激发学生的学习兴趣。
二 解题
《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将：请 。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。
由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。
学生了解古诗题材
了解古诗题材
三、
一读诗歌，读准字音。
将 qiāng 馔zhuàn 恣zì 谑xuè
学生齐读课文
1、疏通认读障碍。
四、
再读诗歌，
感知节奏。
将进酒
李白
君不见/黄河之水/天上来奔流/到海/不复回。 君不见/高堂/明镜/悲/，朝如/青丝/暮/成雪。 人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。 天生/我材/必/有用，千金/散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且/为乐，会须/一饮/三百杯。 岑夫子，丹丘生，将/进酒，杯/莫停 。 与君/歌/一曲，请君/为我/倾耳听。 钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不用醒 古来/圣贤/皆/寂寞，惟有/饮者/留/其名。 陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣/欢谑。 主人/何为/言/少钱,径须/沽取/对/君酌。 五花马，千金裘，呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古愁。
1、学生自由朗读，划分诗句节奏。
2、分两大组讨论，学生代表发言交流意见。
进一步感知诗歌的节奏美。
共
一
课
时
五、
三读诗歌，
读出情韵。
1听录音范读，
2.齐读，然后找出奠定全文感情基调的句子。
明确：与尔同销万古愁。
设问：好友相聚，本是人生快事；宴逢知己，更应把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁？
明确：（背景简介）这首诗大约作于天宝十一年，距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。诗人愁的是时光易逝，壮志难酬。
学生放声朗读，自行感知诗歌的情感。
进一步感知诗歌所蕴含的情感。
六、
合作探究，吟咏诗韵。
1、探究：从轻重缓急高低方面探讨如何吟诵此诗?随着喝酒不断深入，他的情感发生了怎样的变化。
明确：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
析：雄壮永恒的黄河如此，人生更渺小短暂，仿佛朝夕之间。开头四句，虽豪壮，但豪壮中令人顿生悲凉。
此句雄浑开阔，重心于后，以流水喻年华——时光易逝。（悲叹。读时由势不可挡转为舒卷往复。）
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
析：理想幻灭，及时行乐。（乐观。读时应趋转和缓。）
天生我材必有用，千金散尽还复来。
析：从这句话里我们看到了李白的那种高度的自信、旷达与豪放。于是暂且为乐吧！怀才不遇，心高气傲。（读时逐而高亢。）
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 析：狂放益趋，豪举高歌。（读时节奏加快。）
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
析：作者有感于自己像曹植一样备受排挤，怀才不遇，有志难展。这既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
世道不平，壮志难酬。（愤懑。）
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，
与尔同销万古愁。
析：歌罢再饮，反客为主，狂放至极。（读时应逐而加快，最后高亢激越。）
作者的感情转变由悲伤——欢乐——愤激——狂妄。
2.根据赏析，推选两位学生吟诵此诗，师生共同点评。
1、学生分四组合作探究。
2、学生各抒己见。
3．推选学生代表吟诵此诗。
1、体会李白诗中写景句的雄浑开阔。
2、吟咏诗韵，领悟李白诗的豪放。
七、表演场景，展现李白狂放之气。
根据诗文中最为狂妄处的描写，联系前后文拟写一个情景对话，然后上台表演。
范例：
岑勋（拉着李白的衣襟）：太白兄，别喝了，您已喝醉了。
李白（摇摇晃晃）：喝！丹丘，打酒来！我们今日要喝够三百杯，三百杯哪！
元丹丘：实在不好意思，太白兄，酒已喝干了。
李白（睁大醉眼，手一挥）：喝干了？来人哪！牵出我的五花马，拿出我的千金裘，僮儿，去集市当来美酒！岑勋，丹丘，我们来个一醉方休！
学生表演场景
培养学生对诗歌的解读能力和语言表达能力。
共
一
课
时
八、
比较阅读，体味诗风。
1.分组探究：阅读李清照的《声声慢》与李煜的《虞美人》，同样是写愁，这两位诗人与李白的风格有什么不同？
声声慢 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！
虞美人 李煜
春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁？恰似一江春水向东流
明确：李清照词风婉约凄切，
李煜词风伤感细腻,
李白诗风飘逸奔放。
2.李白诗风飘逸奔放，借助了哪些手法？具体体现哪几个方面？试举例说明。
明确：借助了奇特的想象和大胆的夸张。具体表现在：
境界雄阔——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
形象飘逸——举杯邀明月，对酒成三人。
感情浓烈——我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
学生分组探究，然后推选代表发言。
1、培养学生对诗歌解读能力。
2、培养学生的语言运用能力。
九．当堂背诵
指导背诵——检测背诵
学生背诵全诗
培养学生的识记能力。
自 我 反 思
主要特色
与
创新之处
1、紧扣单元重点“因声求气，吟咏诗韵”，层层深入把握诵读，引领学生体会诗意。
2、体现了以学生为主体、教师为主导的教学模式，突出了学生的主体地位。
存在的问题
与不足
课件22张PPT。将 进 酒李 白抽刀断水水更流，
举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，
明朝散发弄扁舟。
——《宣州谢楼饯别校书书云》兰陵美酒郁金香，
玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，
不知何处是他乡。
——《客中作》李白一斗诗百篇，
长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。
——杜甫《饮中八仙歌》 《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将：请 。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。
由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。 正音:
将 qiāng 馔zhuàn 恣zì 谑xuè 将进酒 · 李白
君不见/黄河/之水/天/上来，
奔流/到海/不/复回。 君不见/高堂/明镜/悲/白发，
朝如/青丝/暮/成雪。 人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。 天生/我材/必/有用，千金/散尽/还/复来。 烹羊/宰牛/且/为乐， 会须/一饮/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生， 将/进酒，杯/莫停。 与君/歌/一曲， 请君/为我/倾/耳听。 钟鼓/馔玉/不足贵， 但愿/长醉/不/用醒。 古来/圣贤/皆寂寞， 惟有/饮者/留/其名。 陈王/昔时/宴平乐， 斗酒/十千/恣/欢谑。 主人/何为/言少钱， 径须/沽取/对/君酌。 五/花马，千/金裘， 呼儿/将出/换/美酒， 与尔/同销/万古愁。
注：红色加粗字为重读音 听录音范读，找出诗中奠定感情基调的句子。点此播放，请稍候…与尔同销万古愁 听录音范读，找出诗中奠定感情基调的句子。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。夸张、比兴。
雄壮永恒的黄河如此，人生更渺小短暂，仿佛朝夕之间。开头四句，虽豪壮，但豪壮中令人顿生悲凉。
此句雄浑开阔，重心于后，以流水喻年华——时光易逝。（悲叹。读时由势不可挡转为舒卷往复。）合作探究，吟咏诗韵人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。理想幻灭，及时行乐。
（乐观。读时应趋转和缓。）合作探究，吟咏诗韵天生我材必有用，千金散尽还复来。从这句话里我们看到了李白的那种高度的自信、旷达与豪放。于是暂且为乐吧！
怀才不遇，心高气傲。（读时逐而高亢。）合作探究，吟咏诗韵烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我听。狂放益趋豪举高歌。（读时节奏加快。）合作探究，吟咏诗韵钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不用醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。作者有感于自己像曹植一样备受排挤，怀才不遇，有志难展。这既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
世道不平，壮志难酬。（愤懑。）合作探究，吟咏诗韵主人何为言少钱,径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。歌罢再饮，反客为主，狂放至极。
（读时应逐而加快，最后高亢激越。）合作探究，吟咏诗韵悲乐愤狂豪放愤激以 为感情基调愤激 合作探究，吟咏诗韵场景表演 范例：
岑勋（拉着李白的衣襟）：太白兄，别喝了，您已喝醉了。
李白（摇摇晃晃）：喝！丹丘，打酒来！我们今日要喝够三百杯，三百杯哪！
元丹丘：实在不好意思，太白兄，酒已喝干了。
李白（睁大醉眼，手一挥）：喝干了，来人哪！牵出我的五花马，拿出我的千金裘，僮儿，去集市当来美酒！岑勋，丹丘，我们来个一醉方休！场景表演分组 探究声声慢 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！阅读李清照的《声声慢》李煜的《虞美人》，试分析这两位诗人与李白的风格有什么不同？虞美人 李煜
春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。
李清照—词风婉约凄切
李煜——词风伤感细腻
李白——诗风飘逸奔放体味 诗风 李白诗风飘逸奔放，借助了哪些手法？具体表现在哪几个方面？试举例说明。明确：借助了奇特的想象和大胆的夸张。具体表现在:
境界雄阔——
形象飘逸——
感情浓烈——
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。举杯邀明月，对酒成三人。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。再 见
