苏科版八年级上册物理 5.2 速度 教案(表格式)

课题：§ 5.2 速度
一、教学目标：
（一）知识与技能
1．知道比较物体运动快慢的方法；
2．知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位；
3．了解测量速度的基本方法；
4．学会用速度公式进行简单计算；
（二）过程与方法
引导学生通过总结分析得出速度的概念，体会一些物体速度的大小；
（三）情感、态度与价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重点、难点：
教学重点：速度概念的建立、速度的应用。
教学难点：速度概念的建立、规范物理计算的格式
三、教学资源：
纸锥 米尺 秒表 媒体课件
四、教学方法：
科学探究、讨论
五、教学过程设计
教学阶段 教师活动 学生活动 设计思路
一、引入 由飞机、摩托车、汽车比快慢引入 在不同时刻判断三者谁快 从学生的感受和已有的知识入手，使学生尽快进入研究状态。
二、比较物体运动的快慢 如何比较运动的快慢？ 设计情景使物体运动的路程和时间都不一样？ 引导学生测纸锥下落速度，提出一些测量要求。 请同学汇报实验数据，并根据数据回答两个纸锥谁运动的快。 为什么要用这种比的方法来比较物体的运动快慢，该方法的物理依据是什么？ 这就是物理上表示物体运动快慢的物理量——速度。能否给速度一个定义？ 相同的时间比路程 相同的路程比时间 学生思考如何判断两个纸锥下落的快慢。 学生小组合作，测量并计算各自纸锥下落的速度。 汇报实验数据，并进行比较 小组讨论，该方法的物理依据 学生讨论得出速度的概念 先从定性研究的角度入手。 因为根据学生的数学知识一般都会想到测速度以及怎么测，所以想让学生测并计算纸锥下落速度。不介绍速度概念。 对于学生的已有知识都知道怎么算速度，但为什么这样算可能就没有考虑过。同时这样让学生思考也是为了得出速度的概念。
三、小试牛刀 对打字速度下一个定义 学生完成 加深学生对此类比值法研究问题概念和单位构成的理解，也为以后遇到类似物理定义服务
四、感知一些速度 展示一些物体的速度 （蜗牛、猎豹、人、汽车等正常运动时的速度) 学生分析 通过一些数据感受物体运动的快慢
五、大显身手 创设情景，引导学生思考如何 设计导火线的最短长度 小组讨论设计导火线的最短长度的方案 实际测量导火线的燃烧速度 计算导火线的长度 设计导火线长度的计算，是对前面速度计算的进一步升华。测导火线燃烧速度是让学生体会测量的必要性。同时学生的不规范计算也是为了下面将物理格式做准备。
六、物理计算 请学生对照书本例题自学物理解题格式。 请同学对比数学、物理解题格式的不同。 屏幕展示规范的解题过程 请同学练习一道题目： 汽车经过甲站是8时22分，经过乙站是9时52分，汽车的速度为60Km/h。求两站之间的距离。 共同分析学生的解题过程 学生思考 学生完成 学生对速度的计算大多还是习惯于数学的格式。速度的计算是初中物理第一出现计算题。所以想在一开始就让学生形成一种规范化物理解题的习惯。
七、小结并布置作业 请学生小结 并留下课后探究题 1、如何更准确测量纸锥的下落速度？ 2、影响纸锥下落速度的因素有哪些？ 3、可不可以用单位路程比较时间的方法比 较物体的运动快慢？ 回顾本节课所学内容 本节课弱化了书本对纸锥测量的要求，也因为以学生现有的进度如果按书本要求（设计表格、多次测量等）时间要求较长。 让学生思考另一种比较方法重在锻炼学生的思维。
板书设计 §5.2速度
本节课设计的主要思路及过程：
1、从学生的已有知识入手，设计本节课的学习主要目标是速度概念的形成和物理解题的规范。次要目标是速度的测量和应用。
2、对于速度概念的形成强化一种研究思路，使学生学会对物理概念研究形成套路。
(
应用速度解决问题
定性
判断
运动
有快慢
形成速度的概念
感知速度
规范格式
概念
问题
引入
定量
研究
学会测量
计算
) (
测量
速度
)3、研究思路