人教版 数学四年级上册 6、除数是两位数的除法《口算除法》 （教案）
文档属性
| 名称 | 人教版 数学四年级上册 6、除数是两位数的除法《口算除法》 （教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-12-09 11:02:19 | ||
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文档简介
《口算除法》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学生学会几十除几十、几十除几百几十(商为一位数)的口算除法，经过练习，达到较高的正确率，学生学会“四舍五入”的方法。
2、过程与方法：学生经历由口算乘法到口算除法的过程，培养学生的逆向思维。
3、情感态度与价值观：学生通过对口算除法的学习，体验数学魅力。学生经过合作学习，互相帮助的过程，培养学生的助人意识。
教学重难点：
掌握整十数除的口算方法，能正确进行口算除法。
教法学法：
教法：情境设疑、启发式谈话和练习法
学法：合作学习
教学过程：
1、 复习旧知：
（一）填空
1、90里有（ ）个十.
2、20×4=80表示（ ）个（ ）是（ ）.
3、70×3=210表示（ ）个（ ）是（ ）。
4、60÷3=20表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
（二）口算
4× 2 = 8÷ 2 =
40 × 2 = 80 ÷ 2 =
400 × 2 = 800 ÷ 2 =
二、探索新知：
（一）教学例1（1）。
1、教学例题。
谈话引入例1
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
引导学生用除法计算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。
（交流好后，汇报）
（3）汇报，师评析。
生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他们的想法。
师：你们呢？
全班齐答：同意。
师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。
师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。
（4）检验正误。（课件出现结果）
师问：学校买来的彩旗可以分给几个班？
齐答：4个。
师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。
（二）教学例2
1、教学例题。（出示课件）
（1）情境中引出问题。
师：刚才咱们顺利完成了学校分彩旗的任务。大家表现非常好！
如果有150面彩旗，每班分30面,可以分给几个班？
师：谁能解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：150÷50 。
（2）探索、讨论口算方法。
师：怎样算150÷50呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。
（3）汇报。
生1：150÷50 =3 ，我想3个50是150，也就是50×3=150，所以150÷50=3 。
生2：我的想法是这样的：因为15÷5=3，所以150÷50=3 。
生3：……
师：他们各根据什么做题的？
生……：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。
师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）
（三）教学估算
1、（1）如果有83面彩旗，又应该怎样分？
板书：83÷20
（2）可以用估算的方法算出结果吗？
（3）请四人小组相互讨论，看谁说得最棒。
（4）哪位同学出来向大家介绍你的想法？
（5）请同桌相互说一说。
2、师：如果式子是80÷19又应该怎样进行估算。（请一个同学来回答）
3、小结：在估算时，我们都是把被除数或除数看成是整十，整百数来计算的。
4、做一做：相应练习
5、想一想：122÷30≈
120÷28≈
师：请你选择上面式子任意一道算式创设一个生活情境，再说一说估算方法。
小组汇报，师生共同评价。
生：有122面彩旗，每班30面，可以分给几个班？列式：122÷30
把122看作120，因为120÷30＝4，所以122÷30≈4。
3、练习：完成相应练习（略）
4、小结。
对比例1例2 两题有何相似之处？
师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
四、课堂总结：
好了，这节课我们一起参与学校的校运会准备工作。数学来自生活，生活中处处是数学。最后，我们来谈谈自己的收获。
五、板书设计
口算除法
80÷20=4 150÷50=3
（1）因为20×4=80 所以80÷20=4 （1）因为50×3=150 所以150÷50=3
（2）因为8÷2=4 所以80÷20=4 （2）因为15÷5=3 所以150÷50=3
83÷20≈4 80÷19≈4 122÷30≈4 120÷28≈4
80 20 120 30
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教学目标：
1、知识与技能：学生学会几十除几十、几十除几百几十(商为一位数)的口算除法，经过练习，达到较高的正确率，学生学会“四舍五入”的方法。
2、过程与方法：学生经历由口算乘法到口算除法的过程，培养学生的逆向思维。
3、情感态度与价值观：学生通过对口算除法的学习，体验数学魅力。学生经过合作学习，互相帮助的过程，培养学生的助人意识。
教学重难点：
掌握整十数除的口算方法，能正确进行口算除法。
教法学法：
教法：情境设疑、启发式谈话和练习法
学法：合作学习
教学过程：
1、 复习旧知：
（一）填空
1、90里有（ ）个十.
2、20×4=80表示（ ）个（ ）是（ ）.
3、70×3=210表示（ ）个（ ）是（ ）。
4、60÷3=20表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
（二）口算
4× 2 = 8÷ 2 =
40 × 2 = 80 ÷ 2 =
400 × 2 = 800 ÷ 2 =
二、探索新知：
（一）教学例1（1）。
1、教学例题。
谈话引入例1
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
引导学生用除法计算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。
（交流好后，汇报）
（3）汇报，师评析。
生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他们的想法。
师：你们呢？
全班齐答：同意。
师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。
师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。
（4）检验正误。（课件出现结果）
师问：学校买来的彩旗可以分给几个班？
齐答：4个。
师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。
（二）教学例2
1、教学例题。（出示课件）
（1）情境中引出问题。
师：刚才咱们顺利完成了学校分彩旗的任务。大家表现非常好！
如果有150面彩旗，每班分30面,可以分给几个班？
师：谁能解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：150÷50 。
（2）探索、讨论口算方法。
师：怎样算150÷50呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。
（3）汇报。
生1：150÷50 =3 ，我想3个50是150，也就是50×3=150，所以150÷50=3 。
生2：我的想法是这样的：因为15÷5=3，所以150÷50=3 。
生3：……
师：他们各根据什么做题的？
生……：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。
师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）
（三）教学估算
1、（1）如果有83面彩旗，又应该怎样分？
板书：83÷20
（2）可以用估算的方法算出结果吗？
（3）请四人小组相互讨论，看谁说得最棒。
（4）哪位同学出来向大家介绍你的想法？
（5）请同桌相互说一说。
2、师：如果式子是80÷19又应该怎样进行估算。（请一个同学来回答）
3、小结：在估算时，我们都是把被除数或除数看成是整十，整百数来计算的。
4、做一做：相应练习
5、想一想：122÷30≈
120÷28≈
师：请你选择上面式子任意一道算式创设一个生活情境，再说一说估算方法。
小组汇报，师生共同评价。
生：有122面彩旗，每班30面，可以分给几个班？列式：122÷30
把122看作120，因为120÷30＝4，所以122÷30≈4。
3、练习：完成相应练习（略）
4、小结。
对比例1例2 两题有何相似之处？
师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
四、课堂总结：
好了，这节课我们一起参与学校的校运会准备工作。数学来自生活，生活中处处是数学。最后，我们来谈谈自己的收获。
五、板书设计
口算除法
80÷20=4 150÷50=3
（1）因为20×4=80 所以80÷20=4 （1）因为50×3=150 所以150÷50=3
（2）因为8÷2=4 所以80÷20=4 （2）因为15÷5=3 所以150÷50=3
83÷20≈4 80÷19≈4 122÷30≈4 120÷28≈4
80 20 120 30
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