1.2 比较区域发展的异同 教学设计

比较区域发展的异同
整体思路
本节课教学总体上遵循问题导引、理论阐述、案例剖析、问题启迪的思路开展。教学中，教师首先引导学生理解区域发展异同的内涵，知道区域既具有相似性，也具有差异性。区域之间的相似性要从地理整体性的角度加以认识，不同区域的差异也要从区域要素和整体性特征去理解。在此基础上，教师借助教材中提供的日本和英国区域发展异同比较案例，帮助学生建立分析比较的思维模型，认识比较的视角和具体内容，进而掌握比较分析的方法。通过案例引导学生认识区域发展异同比较的角度。日本和英国的区域发展的异同比较，作为典型案例分析时启发学生思考自然环境的异同，可以从位置、地形、气候、土壤、地貌，植被等要素进行差异比较；经济发展的异同比较中，引导学生从自然环境的影响来理解经济发展的差异。此外，教学中，教师将区域差异与因地制宜思想相关联，帮助学生理解区域差异，是因地制宜原则的基础和落脚点，体会因地制宜对区域发展的重要意义。
教学方法：问题式教学、案例分析
学习目标
1、能够说出不同区域的自然要素和人文要素的异同；
2、以日本和英国的区域差异为例，通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域差异的基本方法；探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因；
3、结合案例，根据不同区域存在的地理差异，采取不同的可持续发展策略。
学习重难点
比较区域发展的方法及其原因
教学过程
新课导入：
播放叙利亚危机后重建，中国积极参与的视频，引导学生从视频获取有效地理信息。
彰显中国责任、中国担当、中国力量。思考：作为有责任有担当的新时代青年同学，根据当地的地理条件，可以为叙利亚危机后的重建出谋划策，贡献那些“金点子”？（学生带着问题学习教材，运用所学的知识解决相关地理问题）
课堂学习：
一、自主学习
快速准确，阅读课本11页知识内容，完成下列问题。
（1）结合下面两幅图片，说出两个区域地理环境相似性的表现
（2）思考：世界上不能找到两片完全相同的树叶，是什么因素导致的？（回顾地理环境的整体性原理）
归纳总结：区域差异比较的一般思路
学生先快速准确、阅读课本形成自己的观点（独学），然后同桌交流（对学）探究形成结论要点，通过交流展示完善结论，教师适时点拨引导。
素养提升：区域认知方法，引导学生对“区域差异比较的一般思路”的探究思路进行归纳：在哪里？→有哪些地理事物？→这些地理事物有何特征？→彼此间有何联系？→对人类活动有何影响？
快速准确，阅读课本12页图1-2-3、1-2-4、13页自然环境的比较部分知识内容，完成下列问题。
日本、英国自然环境的相似性：
日本、英国自然环境的区域差异，填充下图，说出填充处的理由；
　　区域 要素　　 日本 英国
海陆位置 位于亚欧大陆的东侧 位于亚欧大陆的西侧
地形 地表崎岖，以山地、丘陵为主。平原狭小，分布零散。多火山、地震 高原、低山、丘陵与平原、山谷交错分布
气候 南北差异显著：北部为温带季风气候，夏季暖热多雨，冬季寒冷少雨；南部为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨 受北大西洋暖流及西风带的影响，终年温和多雨，是典型的温带海洋性气候
植被
水文
矿产资源 贫乏 煤、铁、石油
思考问题1
【激疑】日本和英国同为岛国，但自然环境差异大，其形成原因是什么？
归纳总结：区域差异及成因分析
自然环境因素差异及其成因。
学生先快速准确、阅读课本形成自己的观点（独学），然后小组研讨（群学）形成条理规范的文字表达，通过成果交流展示，进一步凝练完善，教师适时点拨引导归纳总结。
3、快速准确，阅读课本13-15页经济发展的比较部分知识内容，14页图1-2-6、1-2-7、1-2-8，完成下列问题。
经济发展的比较
(1)相似性：都是发达的工业化国家，经济发展水平都比较高，经济发展过程中都充分发挥了岛国的优势。
(2)差异性 将下列人文地理特征填入对应国家。
①工业化最早　②工业化起步较晚　③高新技术产业地位突出　④传统工业地位突出　⑤“资源型”布局为主　⑥“临海型”布局　⑦以种植业为主　⑧以畜牧业为主
国家 人文地理特征
日本
英国
思考问题1
【激疑】日本和英国农业生产形成差异的原因是什么？
归纳总结：区域差异及成因分析
社会经济因素差异
学生先快速准确、阅读课本形成自己的观点（独学），然后小组研讨（群学），各小组在合作探究的基础上概括要点，然后进行成果交流分享，教师适时点拨引导归纳总结。
素养提升：设计说明，首先让学生阅读材料，通过自主探究填写表格，提高信息梳理与整合的能力。然后让学生以小组研讨的形式，根据表格内容从具体到抽象、由现象到本质，归纳提炼原理、规律，训练学生的逻辑思维能力。
阅读课本15页最后一段内容，说出因地制宜原则、基础和出发点及其如何落实因地制宜原则促进区域发展
素养提升：学生先快速准确、阅读课本形成自己的观点，教师适时引导归纳，培养学生从材料中获取与解读地理信息的能力。
二、典型例题
1．某学校地理兴趣小组按照“收集资料——认识区域背景——分析区域发展条件——关注区域环境问题——探究区域发展方向”的思路，开展自主学习活动。下面为该小组收集的几则材料，阅读材料并回答相关问题。
材料一　叙利亚人口稠密，地形以高原为主，石油、天然气等矿产资源丰富，但工业发展落后，经济以农业为主，出产小麦、棉花、葡萄、油橄榄、无花果等，出口棉花与小麦，是中东重要的农产品出口国。
材料二　叙利亚及其附近地区图。
(1)认识区域背景：比较该国东部和西部地势特征的差异。
(2)分析区域发展条件：幼发拉底河沿岸是叙利亚重要的棉花产地，试分析其棉花生产的自然优势条件。
(3)关注区域发展问题：如果该地区大面积扩大棉花种植可能会产生哪些环境问题？
(4)探索区域发展方向：为了促进叙利亚的工业发展，根据该国资源状况，列举该国可以发展哪些工业部门？
素养提升：人地协调观，通过典型例题的限时训练与解读，归纳地理环境与人类活动之间的互动关系。
思维建模：从地理角度说明叙利亚危机之后重建的“金点子”，进而让学生归纳总结区域发展必须遵循因地制宜原则，走可持续发展之路，才能真正促进区域发展。
课堂小结：教师引导学生完成课堂小结进行知识的回顾总结。
当堂达标：教师引导学生完成当堂达标，检查学生对探究点的理解情况。教师指导学生课下完成课下作业：“P17页活动题 。”
板书设计：
比较区域发展的异同
一、区域发展的异同
二、区域发展异同的比较——以日本和英国为例
三、因地制宜促进区域发展