语文（新人教必修一）：《雨巷》教学设计（2）
文档属性
| 名称 | 语文（新人教必修一）：《雨巷》教学设计（2） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 17.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-10-28 08:45:00 | ||
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文档简介
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《雨巷》教学设计
授课教师：张瑞芳
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《雨巷》 年级 高一 学期 上期
教 学 目 标 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。2、有感情地诵读，感受诗歌的音乐美。3、激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
教 学 重 点 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。
教 学 思 路 创设情境，导入新课→整体感知，把握基调→分析意象，感受意境美→朗读品析，感受音乐美
主要 教学 方法 创设情境法； 合作探讨法； 诵读法。
教 学 资 源 乔榛《雨巷》朗读音频； powerpoint课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第一课时 一、创设情境，导入新课 1、四月天，梅雨时节，独自徘徊在雨中，这时的你会是一种怎样的心情？——也许会有一些莫名的忧伤、无可名状的哀愁。“雨巷诗人”戴望舒用诗化的语言准确地传达出了这种微妙的情绪。今天，让我们一齐走进戴望舒的《雨巷》。 谈谈漫步雨中的心情。 创设情境，拉近读者与诗人之间的情感距离。
二、整体感知，把握基调 1、聆听诗歌朗读，感受《雨巷》魅力。 2、大家对这首诗的总体感受是什么？明确：忧愁、哀伤。 3、我们该用怎样的语调来读出诗中的忧愁和哀伤？明确：低沉、幽怨。 4、齐声朗读。请全班同学用低沉幽怨的语调来读出这种情感。 5、我们说，一首诗就是一支歌、一幅画。有时，它其间还会蕴藏着一个故事。《雨巷》中有故事吗？这是一个怎样的故事，请充分展开想象，并描述这个故事？ 明确：在寂寥、悠长的雨巷中，“我”希望逢着一位撑着油纸伞，如丁香一般的结着愁怨的姑娘，但她却似梦中飘过般的走近又远远离去，消失在雨巷中，徒留下“我”的惆怅。 1、聆听诗歌朗读。 2、谈对《雨巷》的总体感受。 3、体会情感，探讨朗读方式。 4、齐声朗读诗歌。 5、请描述《雨巷》中的故事。 1、通过聆听朗读和齐声朗读可使学生初步感知《雨巷》所营造的意境和情感。2、描述雨巷的故事实际就是帮助学生营造《雨巷》的意境。
三、分析意象，感受意境美 1、在这个美丽的故事中，诗人刻画了一个怎样的姑娘形象？ 明确：“丁香一般的，结着愁怨的姑娘。” 2、丁香一般的姑娘，有着怎样的特点？（联系古诗词中的诗句，研究“丁香”意象的意蕴）明确：丁香花纤小文弱，花白色或紫色，清香幽雅。开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。因而，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。 丁香一般的姑娘，即是美丽、高洁、带着愁怨的姑娘。3、哪些诗句的描写更具体地表现了姑娘的美丽、高洁和忧愁呢？明确：“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。” “她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。” “在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”4、借助朗读感受丁香姑娘的美丽。（朗读要点：节奏、重音、语调）5、你怎样理解诗中丁香姑娘的形象？明确：如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”就是他追求的佳人。丁香一样的姑娘，在“我”的长久的期待中，她终于来了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着。 所以，诗中的“姑娘”，可能是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。 如果结合创作背景来读，从诗的更深的象征性意蕴来看，姑娘形象其实就是诗人的理想，他的彷徨求索，就是为了寻找理想。姑娘出现了，但是她的步履、她的颜色，连同她的太息和惆怅，都给人带来一种执着追求但又无法把握的象征意味。 有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗人的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”，未来的“我”，在诗中，“我”就是那个“有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又 彷徨”的“姑娘”她的愁怨正是诗人内心思想的折射。6、插入作者和创作背景介绍。 （1）作者介绍 戴望舒（1905——1950），浙江余杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。（2）创作背景 《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，他们从“五四”运动中激昂地飞腾起来的理想，被淹没在了1927年大革命残酷的现实中。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒在“四，一二”政变后，隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》） 7、分析雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙等意象特点。 明确：梅雨季节，江南的雨巷阴沉潮湿，两边是寂静的人家。这一意象能给人丰富的想象空间。雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨能引发人怎样的思绪？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”——伤感惆怅。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。8、小结明确：迷蒙的细雨、狭窄破旧的小巷、再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞、颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个清冷破败空寂的背景，带给人冷漠、凄清、惆怅的感觉。而环境中出现的人也忧愁哀怨的。在《雨巷》中，情即景，景即情，它们共同营造了《雨巷》的意境美。 1、学生讨论丁香姑娘形象。 2、学生讨论雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙这几个意象特点。 通过对丁香、丁香姑娘、雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙这些意象的分析，感受《雨巷》所营造的意境美。
第一课时 四、朗读品析，感受音乐美 1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”同学们能说说，《雨巷》在节奏、修辞、韵律上的特点吗？①全诗语言以短句为主，音节短促、缓慢多停留。②全诗押韵，一韵到底。保证了音韵的和谐一致，使诗从头到尾保持了一种鲜明的音乐效果。③运用排比、反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。2、自由朗读3、小结 诗歌在节奏、韵律、修辞上的这些特点，使得全诗回荡着一种深沉的优美的旋律，细腻而传神地暗示了诗人低回而迷茫的心境。在《雨巷》中，诗歌语言的节奏其实就是诗人内心的情感节奏。 1、学生讨论《雨巷》在节奏、修辞、韵律上的特点。2、自由朗读。挑选自己最喜欢的部分，再次感受诗歌的意境美和音乐美。 1、明确《雨巷》的音乐美。 2、感受《雨巷》的音乐美。
五、课堂小结 我们从雨巷中走来，从对丁香姑娘的追寻中感受着诗人忧郁、惆怅的情绪，从反复悠长的旋律中感受诗歌凄婉徘徊的情调。今天我们对《雨巷》的赏析暂告一段，希望同学们能在课后再次通过吟诵来感受《雨巷》的魅力。 以诗化的语言从意境美和音乐美两方面来结束整节课的探讨，可以进一步激发学生诵读、赏析《雨巷》的兴趣。
自我反思
主要特色与创新之处 1、对教材的处理合适。能从单元和教材的实际出发，抓住诗歌意境美和音乐美的特点进行赏析。2、从教学的流程看，课堂依循诵读、感受、感悟、感动、再诵读的方式展开，充分调动了学生的情感体验，同时使学生的参与积极而充分。3、教师的角色定位准确而科学。在整个教学设计中，教师始终将自己定位为课堂内容的推动者、促成者。
存在的问题与不足 1、从结构和情节上对诗歌的进行整体感知可能会破坏诗歌的意境美。2、在赏析诗歌意境美和音乐美的基础上，还可以对诗歌内涵进行深度挖掘。
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《雨巷》教学设计
授课教师：张瑞芳
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《雨巷》 年级 高一 学期 上期
教 学 目 标 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。2、有感情地诵读，感受诗歌的音乐美。3、激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
教 学 重 点 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，学会通过分析意象品味诗歌的意境美。
教 学 思 路 创设情境，导入新课→整体感知，把握基调→分析意象，感受意境美→朗读品析，感受音乐美
主要 教学 方法 创设情境法； 合作探讨法； 诵读法。
教 学 资 源 乔榛《雨巷》朗读音频； powerpoint课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第一课时 一、创设情境，导入新课 1、四月天，梅雨时节，独自徘徊在雨中，这时的你会是一种怎样的心情？——也许会有一些莫名的忧伤、无可名状的哀愁。“雨巷诗人”戴望舒用诗化的语言准确地传达出了这种微妙的情绪。今天，让我们一齐走进戴望舒的《雨巷》。 谈谈漫步雨中的心情。 创设情境，拉近读者与诗人之间的情感距离。
二、整体感知，把握基调 1、聆听诗歌朗读，感受《雨巷》魅力。 2、大家对这首诗的总体感受是什么？明确：忧愁、哀伤。 3、我们该用怎样的语调来读出诗中的忧愁和哀伤？明确：低沉、幽怨。 4、齐声朗读。请全班同学用低沉幽怨的语调来读出这种情感。 5、我们说，一首诗就是一支歌、一幅画。有时，它其间还会蕴藏着一个故事。《雨巷》中有故事吗？这是一个怎样的故事，请充分展开想象，并描述这个故事？ 明确：在寂寥、悠长的雨巷中，“我”希望逢着一位撑着油纸伞，如丁香一般的结着愁怨的姑娘，但她却似梦中飘过般的走近又远远离去，消失在雨巷中，徒留下“我”的惆怅。 1、聆听诗歌朗读。 2、谈对《雨巷》的总体感受。 3、体会情感，探讨朗读方式。 4、齐声朗读诗歌。 5、请描述《雨巷》中的故事。 1、通过聆听朗读和齐声朗读可使学生初步感知《雨巷》所营造的意境和情感。2、描述雨巷的故事实际就是帮助学生营造《雨巷》的意境。
三、分析意象，感受意境美 1、在这个美丽的故事中，诗人刻画了一个怎样的姑娘形象？ 明确：“丁香一般的，结着愁怨的姑娘。” 2、丁香一般的姑娘，有着怎样的特点？（联系古诗词中的诗句，研究“丁香”意象的意蕴）明确：丁香花纤小文弱，花白色或紫色，清香幽雅。开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。因而，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。 丁香一般的姑娘，即是美丽、高洁、带着愁怨的姑娘。3、哪些诗句的描写更具体地表现了姑娘的美丽、高洁和忧愁呢？明确：“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。” “她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。” “在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”4、借助朗读感受丁香姑娘的美丽。（朗读要点：节奏、重音、语调）5、你怎样理解诗中丁香姑娘的形象？明确：如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”就是他追求的佳人。丁香一样的姑娘，在“我”的长久的期待中，她终于来了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着。 所以，诗中的“姑娘”，可能是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。 如果结合创作背景来读，从诗的更深的象征性意蕴来看，姑娘形象其实就是诗人的理想，他的彷徨求索，就是为了寻找理想。姑娘出现了，但是她的步履、她的颜色，连同她的太息和惆怅，都给人带来一种执着追求但又无法把握的象征意味。 有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗人的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”，未来的“我”，在诗中，“我”就是那个“有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又 彷徨”的“姑娘”她的愁怨正是诗人内心思想的折射。6、插入作者和创作背景介绍。 （1）作者介绍 戴望舒（1905——1950），浙江余杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。（2）创作背景 《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，他们从“五四”运动中激昂地飞腾起来的理想，被淹没在了1927年大革命残酷的现实中。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒在“四，一二”政变后，隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《望舒草/序》） 7、分析雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙等意象特点。 明确：梅雨季节，江南的雨巷阴沉潮湿，两边是寂静的人家。这一意象能给人丰富的想象空间。雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨能引发人怎样的思绪？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”——伤感惆怅。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。8、小结明确：迷蒙的细雨、狭窄破旧的小巷、再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞、颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个清冷破败空寂的背景，带给人冷漠、凄清、惆怅的感觉。而环境中出现的人也忧愁哀怨的。在《雨巷》中，情即景，景即情，它们共同营造了《雨巷》的意境美。 1、学生讨论丁香姑娘形象。 2、学生讨论雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙这几个意象特点。 通过对丁香、丁香姑娘、雨巷、油纸伞、颓圮的篱墙这些意象的分析，感受《雨巷》所营造的意境美。
第一课时 四、朗读品析，感受音乐美 1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”同学们能说说，《雨巷》在节奏、修辞、韵律上的特点吗？①全诗语言以短句为主，音节短促、缓慢多停留。②全诗押韵，一韵到底。保证了音韵的和谐一致，使诗从头到尾保持了一种鲜明的音乐效果。③运用排比、反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。2、自由朗读3、小结 诗歌在节奏、韵律、修辞上的这些特点，使得全诗回荡着一种深沉的优美的旋律，细腻而传神地暗示了诗人低回而迷茫的心境。在《雨巷》中，诗歌语言的节奏其实就是诗人内心的情感节奏。 1、学生讨论《雨巷》在节奏、修辞、韵律上的特点。2、自由朗读。挑选自己最喜欢的部分，再次感受诗歌的意境美和音乐美。 1、明确《雨巷》的音乐美。 2、感受《雨巷》的音乐美。
五、课堂小结 我们从雨巷中走来，从对丁香姑娘的追寻中感受着诗人忧郁、惆怅的情绪，从反复悠长的旋律中感受诗歌凄婉徘徊的情调。今天我们对《雨巷》的赏析暂告一段，希望同学们能在课后再次通过吟诵来感受《雨巷》的魅力。 以诗化的语言从意境美和音乐美两方面来结束整节课的探讨，可以进一步激发学生诵读、赏析《雨巷》的兴趣。
自我反思
主要特色与创新之处 1、对教材的处理合适。能从单元和教材的实际出发，抓住诗歌意境美和音乐美的特点进行赏析。2、从教学的流程看，课堂依循诵读、感受、感悟、感动、再诵读的方式展开，充分调动了学生的情感体验，同时使学生的参与积极而充分。3、教师的角色定位准确而科学。在整个教学设计中，教师始终将自己定位为课堂内容的推动者、促成者。
存在的问题与不足 1、从结构和情节上对诗歌的进行整体感知可能会破坏诗歌的意境美。2、在赏析诗歌意境美和音乐美的基础上，还可以对诗歌内涵进行深度挖掘。
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