2021-2022学年北师大版数学七年级下册 第六章《6.3等可能事件的概率（第一课时）》 说课课件（共21张）

(共21张PPT)
北师大版 七年级下册 第六章 《 6.3等可能事件的概率（第一课时）》
6.3等可能事件的概率（第一课时）
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05
课标分析
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
北师大版 七年级下册 第六章 《 6.3等可能事件的概率（第一课时） 》
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教学过程分析
07
特色说明
目
录
课标分析
课标要求：
1，知道通过大量的重复试验，可以用频率来估计概率。
2，能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定时间发生的所有可能结果，了解事件的概率。
结合课标分析：本节侧重学生的学习体验，在具体情境中形成概率认识，培养随机观念，和用数学的意识，为九年级概率的进一步认识做铺垫。
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
教材分析-地位作用
本课选自北师版七年级下册第六章《概率初步》第三节第一课时《 等可能事件的概率》。
地位作用：
纵向看：本章前两节（ 《感受可能性》，《频率的稳定性》 ）为本节做了铺垫，本节开启“古典概型”的学习，是九年级学习（两步及以上事件概率）的基础。
横向看：概率模型，与方程模型，函数模型一样，是重要的数学模型，作为模型思想的载体，和实际应用的工具，对学生用数学的眼光看世界，有长远影响。感受数学模型的价值，也是本节的重要使命。
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
教材分析-目标与重难点
教学目标：
通过“提出问题-猜测-思考交流-抽象概括-解决问题”的学习活动，发展学生用概率的能力和意识，培养随机观念，感受数学模型的魅力，提升学习兴趣 。
重难点：
重点：了解具体情境中随机事件的概率。
难点：能主动地在具体情境中使用概率模型，作出合理说明。
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
教法分析
采取“生活—数学—生活”的理念，以合作学习+老师引导的模式，探究归纳知识，形成体验理解。
趣（引起注意）
忆（回忆旧知）
呈（呈现
知识）
升（纠错提升）
练（引出行为）
明（明确目标）
问（问题引导）
评（反思总结）
移（知识迁移）
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
学法分析
在情境中，借助探究、合作、交流学习，归纳知识，建构理解。通过问题解决，发展用数学的能力。
同时，老师作为“平等中的首席”，提供启发性问题，个别指导和过程评价，辅助学生学习。
学情分析
心理上：七年级学生好奇心、求知欲较强，愿意合作交流，展示分享，有一定的合作学习经验，和抽象概括能力。
知识上：小学具备了对事件可能性的感性认识，结合初中刚接触的概率学习，对随机现象，既有正确的认识，也有一些误解，所以从数学的角度解释现象，理解频率与概率的关系，学生仍需更多帮助。
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
设计意图
抽奖活动：“我手中有一叠扑克牌，如果能从中抽出红桃K，就可以获得一次自由活动的机会，但是抽一次需要花一元钱，你愿意试一试吗？
情境问题
设置情境，引起兴趣，提升注意力，为后面的学习做好铺垫。
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
中奖这个是个什么事件？
如果每人允许抽一次奖（再放回），你有办法求出中奖的概率吗？
回忆上位知识
回忆旧知，为新知识的学习做好准备。
要点：
1,回忆相关概念；
2，回顾频率估计概率法
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
今天我们就来学习一下像抽牌、摸球、掷骰子这样的事件的概率计算，它们有个共同的称呼叫“古典概型”。
明确学习目标
明确目标，整体了解学习要求，让学生从一开始就走在正确的学习方向上。
对应表现性任务：
能自觉地使用概率模型进行计算和分析
至此约5分钟
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
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课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
呈现学习内容
通过活动，体验随机事件的概率，感受具体情境中的频率和概率，为归纳总结做准备。
每个小组有一副扑克牌（去掉大小王），分成四种花色（ A到10），两人一组，抽完放回，看一下第几次能够抽到“A”，做好统计。
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
提出问题，引发思考
老师通过问题引导学生的理解，进行学法指导。
刚才进行的活动中，能得出什么结论？
不同的花色对于抽中“A” ，有什么影响吗？能换成别的背景吗？
从特殊到一般，从不同花色到不同背景，归纳出一般结论
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
借助练习，建构理解，落实知识
通过例题和练习，展现理解的程度，若发现问题，则再交流学习，如此反复。
生成结论
至此约25分钟
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
纠正错误，提升理解
纠错，强化正确理解，通过正反对比，更好的认识古典概型
“明天下雨或者不下雨，只有两种情况，所以明天下雨的概率是50%”，这种说法对吗 ？
“古典概型”的使用条件是什么？
古典概型的使用条件；
1，等可能性；2，总情况有限（结合公式理解）
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
评价反思，进一步提升
使学生主动内省知识的掌握，发现生活中广泛存在的随机现象，感受数学价值，老师依托学生展示，可适时点评和指导（正面为主）。
开头的抽奖活动，现在愿意参加了吗？你是如何分析的？
生活中还有哪些地方可以用到“古典概型”？
要点：
1，总牌数和“A”数；
2，转转盘，选人的活动都有古典概型身影。
至此约35分钟
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
测试和总结，促进保持
通过练习和反馈确保学生对知识的掌握，给予模板，培养学生的总结习惯。
当堂测试当堂解决，练习与之前的学习呼应，并以此为基础进行总结。
总结模板：
1，对自己说说收获；2，对老师说说疑惑；3，对同伴说说注意事项
至此约45分钟
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
设计意图
1，因材施教设置作业分层。
2，通过“项目化学习”的形式，让学生主动地在真实情境中使用数学工具-概率模型，培养学生“模型思想”、“应用意识”、“创新意识” 等核心素养。
基础性作业
完成课本148页“随堂练习”1，2题，“知识技能”1，2，3题
发展性作业
项目化作业：制作“班级福利抽奖活动” 的数学模型
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
引入 回忆 目标 呈现 提问 练习 提升 评价 保持 作业 板书
§6.3.1 等可能事件的概率
活动：频率：
概率：
总结：P（A）=m/n
例题：（掷骰子）
练习：
特色说明
基于建构主义逆向设计，结合加涅的“教学设计”模板，以“生活-数学-生活”为理念，将真实情境与知识结合，围绕大概念：让学生学会用概率的眼光看世界
两条主线：
知识线：从“实验法” 求概率，到“理论法” 求概率的转化学习。
学法线：发现-猜测-实验-归纳-应用的学习过程和研究方法。
教材分析
教法分析
学法分析
学情分析
教学过程分析
特色说明
课标分析
感谢聆听，恳请指正