4 四季 教案

《四季》教学设计
教学目的：
1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识”口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，在教学情境中，感悟四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
1、鼓励学生采用不同的方法识字，交流识字方法，口头组词。
2、写好”七、儿、九、吴“四个字，读准字音，认清形。
3、通过诗歌和画面情境的有效整合，引导学生感悟四季，有感情地诵读课文。
课前准备：
课件、生字卡片
课时安排：
1课时

情境导入
1、师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？（生：四个季节）
2、板书课题,朗读正音。
3、课件出示四季图片，说一说它们分别是四季中的哪个季节？



4、师出示生字（春、夏、秋、冬），识字，口头组词。
①依照学生回答板书出春、夏、秋、冬
春天 秋天
夏天 冬天
②仔细看这个“秋”字，（师板书），你有什么好办法记住它？
（明确：禾﹢火﹦秋）
③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同？
（生：夏天很热，太阳很大，会下大雨。冬天很冷，会下雪。）
师：（引导）是的，夏天太阳很烈，这时，如果你用眼睛看着太阳，你会有什么感觉？
生：很刺眼，（师相机引导学生观察“夏”字，发现“目”字）
师：是的，冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中…
生：雪花一片一片地飘落下来。
师：你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么？
（师引导学生仔细观察，明确“冬”字的两点就像雪花从天而降）
6、师：接下来，就让我们一同来走进四季，感知春、夏、秋、冬吧！

二、师范读课文，生细听或轻声跟读

三、文中识字，朗读品味
（一）学习“春”片断
1、课件出示片断（一）及插图，生圈出文中红色的生字读一读。
2、我会读（出示生字 对、说、是）
3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁？（说）谁来给它找个生字朋友？（生：说话 听说）
4、看看这幅图，是谁在对谁说话呢？他们都说了些什么？
5、学生思考后自由汇报，师点拨口头说句
〈课件出示：（ ）对小鸟说：“我是春天.”>
6、指导朗读，评价
7、师小结拓展：
春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？
〈师点拨，并多媒体出示课件图片及春天的事物图片〉
8、引导说话：
（红花）对小鸟说：“我是春天。”
（绿叶）对小鸟说：“我是春天。”
（细雨）对小鸟说：“我是春天。”
9、看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗——
〈师生齐诵古诗《春晓》〉

（二）学习“夏”片断
1、课件出示片断二及插图（要求识的字用红色字体标出），学生圈出生字，读准字音
2、自由汇报，口头组词，学习偏旁口字框
（注意读准整体认读音节: yè yuán ）
3、你有什么好办法记住这两个字？
（1）加一加：口 + 十 = 叶 口 + 员 = 圆
（2）引导形象识字：叶（师画出叶片和叶柄）
4、结合图画，再读片断
（1）自由读文
（2）抽读
（3）学生当小老师带读
5、出示课件，口头说句
荷叶对（ ）说：“我是夏天。”
6、师小结拓展：〈出示课件荷叶图〉
夏天是个美好的季节，瞧，那池中的荷花映着太阳别样粉红，田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。看到这样的美景，你又会想到哪一首诗呢？
〈学生齐诵汉乐府《江南》〉
7、师：原来，在我们看不到的荷叶地下，还有一群快活的小鱼在游来游去，我们是不是可以说——〈引导说句〉
生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天.”
生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。”

（三）学习“秋”片断
1、学生借助拼音自由读文
2、小组汇报朗读，评价
3、观察图画，表演读
（明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼）
4、师：秋天是个绚烂的季节，它不仅有金黄的谷穗，还有——
〈课件出示飘飞的枫叶，学生补充：火红的枫叶〉
5、指导看图，引导说话：
这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来，在半空中打着转，就像——
生：就像小鸟
师：就像小鸟在干什么呢？
生：就像小鸟在飞
师：又像——
生：又像蝴蝶在舞蹈
（师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶，就像小鸟在飞，又像蝴蝶在舞蹈）
6、齐诵诗歌《秋叶飘飘》
7、学生单个表演读,评价
8、模仿课文秋的片断，仿句练习
秋叶飘飘，它（跳着舞）说：“我是秋天。”

四、引出“冬”的片断，拓展思考
1、打出空白幻灯片，引发学生对冬天的思考
师：咦？为什么大屏幕上什么也没有，一片空白呢？
生：因为冬天下大雪了，到处都是雪白的一片。
2、鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的美好。