高中语文统编版选择性必修中册11.1《 过秦论》（共29张ppt）

(共29张PPT)
过秦论
贾谊
01
利用对仗结构，掌握重要文言词句
02
明确掌握对比论证方法
教学目标
03
理解秦之过及借鉴意义
预习检测：作者其人
联系课内所学 ：王勃《滕王阁序》：“屈贾谊于长沙”、《屈原列传》末段：贾生吊之······
贾谊在经济上提出重农抑商的经济政策，主张加强粮食贮备，预防饥荒。在政治上提出遣送列侯离开京城到自己封地的措施。鉴于突出才能和优异表现，文帝想提拔贾谊担任公卿之职。众臣嫉妒，进言诽谤其"年少初学，专欲擅权，纷乱诸事"。汉文帝便逐渐疏远贾谊，不再采纳他的意见。
文帝四年，贾谊被外放为长沙王太傅。被贬离京，长途跋涉，途经湘江时，写下《吊屈原赋》，并发抒自己的怨愤之情。到长沙的第三年，一日，有鵩鸟飞入房间，旧时视其为不祥鸟。贾谊本就因被贬常自哀伤，以为寿命不长，如今鵩鸟进宅，更是伤感不已，于是作《鵩鸟赋》以老庄的齐生死、等祸福的思想以自我解脱。
谪居长沙三年后，汉文帝征召贾谊入京，接见于未央宫祭神的宣室。因对鬼神之事有所感触，就向贾谊询问鬼神的原本。贾谊详细讲述其中的道理，一直谈到深夜，汉文帝听得不觉移坐到席的前端。谈论完了，汉文帝说:"许久未见贾生，自以为超过他了，今日看来，还是比不上啊。"李商隐为作诗《贾生》:宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
这次贾谊回到长安，不再过问朝事。汉文帝任命他为小儿子梁怀王刘揖的太傅 。贾谊32岁那年，随梁怀王入朝面见汉文帝，未料刘揖坠马而死。贾谊认为自己身为太傅没有尽责，无比哀痛，经常哭泣，一年后，忧郁而终。
题解
《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
“论”：即论策，一种议论文体，重在阐明自己的意见。最初为一种议论时政的行为，汉代官员的选拔任用采取举荐制，其中有一个程序便是让被举荐的人做论策，内容多数涉及时政观点。包括论政，论史等文字。
活动一：利用对仗结构理解词意
请学生自由朗读每一段，划出对仗的字词，并根据对仗特点（词性相同，词意相近或相反）来互解其意。
0
秦孝公据崤函之固 ，拥雍州之地
内立法度···外连衡而斗诸侯。
席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心
立法度，务耕织，修守战之具
意思相反
对仗
意思相近
意思相近
词性相同
　　秦孝公据崤函之固 ，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
两手相合，形容毫不费力
通“横”
致力于
使动用法 使…争斗
黄河以西
对内
修理
对外
在对仗基础上疏通大意
形作名，险要的地势
牢固地
并吞
表目的
占据
0
蒙故业，因遗策
之属为之谋，之徒通其意，之伦制其兵
南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡
明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士
对仗
意思相近
意思相近
词性相同
意思相近
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而
在对仗基础上疏通大意
通“殁”死
继承
沿袭
向南
夺取
肥沃
使……弱
吝惜
用来
通“纵”
招纳
互相帮助，成为一体
语气助词表停顿
英明
有智谋
诚实
讲信义
爱护
形作名，贤能的人
重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍(于秦)之地，百万之师，叩关而
使…离散
兼有，集聚
部众，即军队
这一类人
这一类人
这一类人
统率
军队
军队
攻打函谷关
在对仗基础上疏通大意
攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
迎接，迎战
有顾虑而徘徊不进
丢失
困厄不堪、精疲力竭
制服
动词做名词逃亡、溃败的军队
使…漂浮
凭借
延续
占有
短
在对仗基础上疏通大意
0
奋六世之余烈，振长策而御宇内
隳名城，杀豪杰
于是废先王之道，焚百家之言
履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下
意思相近
对仗
意思相近
意思相近
词性相同
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，
振作
遗留的功业成就
挥动挥舞
马鞭
驾驭统治
动词使动，使…灭亡
登上
拿着
“以之为”的省略，把它作为
交给
在北面
使…退却
使…弯曲
报仇
治世之道
在对仗基础上疏通大意
焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之(于)咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
使…愚昧
毁坏
兵器
依仗
依靠
上凭
坚固的城防
可靠的官员、精锐的士卒
置，拿
通“呵”，问
在对仗基础上疏通大意
0
瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也
仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富
蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众
斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从
意思相近
对仗
意思相近
意思相近
词性相同
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集而响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
不同的风俗，此指边远地区
瓮、绳，名作状.用破瓮，用草绳；
种田的人
征发 古今异义
平常的人
置身于
军队
南北为阡，东西为陌。指田野
举起
像浮云一样…名作状
背负
通“影”，像影子一样… 名作状
使…亡
在对仗基础上疏通大意
牖、枢，名作动。做窗户，系户枢
0
雍州之地，崤函之固
然后以六合为家，崤函为宫
序八州而朝同列
非尊于...，非铦于...,非抗于
意思相近
对仗
意思相近
意思相近
词性相同
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，
形作动，变小变弱
像以前一样
锄头棍子
锋利
策略
比得上
先前
崤山以东
量长短
比大小
比量
在对仗基础上疏通大意
则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
相提并论
形容小
招致、达到
万辆兵车
统治
朝，动词使动，使…朝见
六国诸侯
“有”通“又”
（就是因为）不施行仁义，而攻守的形势截然不同啊。
在对仗基础上疏通大意
活动二：对比论证——层层对比揭秦过。
[设疑讨论]“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层推进,水到渠成指出秦亡的过失,这充分体现在第5段议论中。朗读第5段,要求如下:
(1)将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用数学符号“<”连结排列起来;
(2)按例句：“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。”这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含(1)中其余三项对比的句子;
(3)说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
明确：
（1)四种力量的对比可以表示为:陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。
(2)“山东之国与陈涉度长大...….不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比;
“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比;
“然后以六合为家……何也 这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
(3)从对比中可以看到,最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。一个“何也”，水到渠成，把焦点逼示出来:“仁义不施而攻守之势异也。”
点拨：作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变,接着采用多项对比的论证方法,层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比,从各个角度对比,极言陈涉弱小;其次是秦国与统一天下的秦朝相比,强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但例句从课文第2段找来明显的句子，已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。当然,“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。充分利用课文注释理解词句,注意连用“也”字的语气及其强调作用。
活动三：攻守势中看兴亡。
[设疑讨论]“攻守之势异也”，是对文章1~4段秦兴亡史实的概括
议论，先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实;然
后自读1一4段,说说哪些段写“攻势”,哪些段写“守势”,并从各段
中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。
[明确]( 1)“秦以区区之地……而朝同列”议论的是“攻势”;“以
六合为家,崤函为宫”议论的是“守势”。
(2)第1~2段及第3段第一层“及至始皇……威振四海”写“攻势”,
第3段第二层写“守势”。
(3)兴:“秦人拱手而取西河之外;强国请服,弱国入朝;鞭笞天下,威振四海。”
亡:“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”
活动四：秦过为鉴可治国。
[设疑讨论]秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。
「明确](1)秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,幸割天下,分裂山河。
(2)执敲扑而鞭笞天下。
(3)百越之君俯首系颈,委命下吏。
(4)士不敢弯弓而报怨。
(5)废先王之道,焚百家之言，以愚黔首;隳名城,杀豪杰。
(6）信臣精卒陈利兵而谁何。
秦在夺取天下的过程中,依靠武力,致使六国惨败,“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下,攻守之势转化以后,不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓,迅速导致大规模起义,致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过,是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。